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        關(guān)于初中生物探究式教學(xué)探索與實(shí)踐研究

        2021-07-06 17:46:58張小娟
        關(guān)鍵詞:探索與實(shí)踐探究式教學(xué)初中生物

        張小娟

        【內(nèi)容摘要】本文旨在研究當(dāng)前初中生物的教學(xué)是否適合實(shí)施探究式的教學(xué)模式,及考察探究式教學(xué)模式的實(shí)施效果。方法:選取某初中學(xué)校的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行初中生物的探究式教學(xué),通過(guò)為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)探討,對(duì)比采用探究式教學(xué)模式后學(xué)生的成績(jī)提升率、生物學(xué)科興趣度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、課堂評(píng)價(jià)等,研究生物探索式的教學(xué)模式實(shí)踐效果。結(jié)果:采用了生物探究式教學(xué)模式的班級(jí)學(xué)習(xí)提升率、學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、課堂評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等較之前相比均有所提高,同時(shí),亦提高了學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的興趣度,由此得出的結(jié)論為:探索式的教學(xué)模式更利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

        【關(guān)鍵詞】初中生物 探究式教學(xué) 教學(xué)模式 探索與實(shí)踐

        隨著現(xiàn)階段教育模式的不斷改革創(chuàng)新,我國(guó)的教學(xué)模式逐漸發(fā)生改變,其中以提出問(wèn)題—問(wèn)題假設(shè)-實(shí)驗(yàn)探究-得出結(jié)論的探究式教學(xué)模式深受歡迎,通過(guò)由學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn),同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的假設(shè),再在教師的指導(dǎo)下對(duì)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出相關(guān)的結(jié)論。在探究模式的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可自由進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的組合,以小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行探究并交流,是一種平衡學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)、概念、原理及學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作的思想、相互協(xié)助精神的雙向教學(xué)模式。同時(shí)生物學(xué)領(lǐng)域目前也是緊缺大量的人才,掌握生物學(xué)需要具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),我國(guó)學(xué)生對(duì)生物這門(mén)學(xué)科是從初一開(kāi)始進(jìn)行接觸的,教材采用的是北師大版教材,書(shū)中對(duì)于生物學(xué)知識(shí)有具體的詳解。但由于生物為學(xué)生新接觸到的學(xué)科,具有一定的生疏性,接收能力各有差異,同時(shí)需要接觸一定的生物學(xué)實(shí)驗(yàn),因此對(duì)于學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)原理有一定的要求,但傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般為教師言傳身教的講解,學(xué)生獨(dú)立思考及探索的空間余地較小,探索式教學(xué)一方面提高了學(xué)生的思考能力,另一方面還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。為研究探究式教學(xué)的探索及實(shí)施效果,將兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn),結(jié)果報(bào)告如下:

        一、我國(guó)目前生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

        我國(guó)現(xiàn)如今初中生物教學(xué)大部分采用的教學(xué)為是以老師在課堂上的授課為主,通過(guò)老師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行講解,學(xué)生記錄筆記并且在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間較小。同時(shí)由于生物基礎(chǔ)知識(shí)需要掌握的內(nèi)容較多,導(dǎo)致一些學(xué)生追趕不上學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)對(duì)此學(xué)科產(chǎn)生抵抗的情緒,由老師單方面授課的課堂亦較枯燥乏味,氣氛較難活躍起來(lái),學(xué)生缺少一定的興趣,因此對(duì)于生物學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性較差。

        二、實(shí)施探索式教學(xué)

        1.課堂上提出問(wèn)題,學(xué)生自主探究

        教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),可就教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn),反問(wèn)學(xué)生,由此鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)及思考能力,同時(shí)可增加與學(xué)生的互動(dòng)??筛鶕?jù)具體的班級(jí)情況將學(xué)生進(jìn)行分組,組成不同的學(xué)習(xí)小組,在老師提出問(wèn)題后,學(xué)生可進(jìn)行小組內(nèi)的交流及討論。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,合理提出問(wèn)題,同時(shí)需把握一定的問(wèn)題數(shù)量及討論時(shí)間,注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[1]。例如在進(jìn)行光合作用的教學(xué)時(shí),教師通過(guò)講解了光合作用的相關(guān)知識(shí)后,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。例如日常生活中常見(jiàn)的哪些植物有進(jìn)行光合作用?光合作用過(guò)程是什么?為什么需要進(jìn)行光合作用?光合作用的元素有哪些?等,可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組的討論并匯總答案,同時(shí)學(xué)生可自行查閱課本尋找答案。通過(guò)由淺入深,帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主式的探索,自主尋求相應(yīng)答案,可加深其對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生給出問(wèn)題的答案后,教師可對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明,同時(shí)引入文中細(xì)胞章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生可在較為輕松愉悅的氛圍內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也明白考試的重點(diǎn)等。

        2.學(xué)生提出問(wèn)題假設(shè)

        教師可在教學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的假設(shè),例如在學(xué)習(xí)關(guān)于植物的光合作用章節(jié)時(shí),可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于光合作用提出相應(yīng)的問(wèn)題假設(shè),例如教師可提問(wèn)進(jìn)行光合作用的必備元素是什么?學(xué)生可對(duì)光合作用所需的元素進(jìn)行假設(shè)性的猜想,例如如果缺少其中的一種元素還能進(jìn)行光合作用嗎?不能進(jìn)行光合作用的會(huì)對(duì)植物產(chǎn)生什么影響等實(shí)驗(yàn)假設(shè)。通過(guò)教師講解的內(nèi)容及對(duì)書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)查閱,學(xué)生可進(jìn)行大膽的猜想。同時(shí)長(zhǎng)久的課堂講解方式會(huì)令學(xué)生感到沉悶,教師可通過(guò)制作豐富多彩的PPT及教學(xué)視頻進(jìn)行講解,可在一定程度上提高學(xué)生的課堂注意力。同時(shí)教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于其余小組提出的問(wèn)題假設(shè)進(jìn)行質(zhì)疑及給出質(zhì)疑的理由。在初中階段的教育中,質(zhì)疑能力是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要因素,學(xué)生只有具備質(zhì)疑的能力,才會(huì)積極進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討同時(shí)學(xué)生正處于青春發(fā)展時(shí)期,灌輸式的學(xué)習(xí)模式較容易引發(fā)其抵抗情緒,因此需注意將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主要角色,教師為輔助角色,積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情[2]。對(duì)于學(xué)生提出的假設(shè)問(wèn)題應(yīng)給予一定的補(bǔ)充說(shuō)明,同時(shí)可咨詢學(xué)生提出此假設(shè)的想法是什么等等。

        3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證

        生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證的重要的方法,但需要結(jié)合一定的實(shí)際條件來(lái)開(kāi)展,在鍛煉學(xué)生的探索實(shí)踐能力的同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)之間合作的默契度,還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生提出問(wèn)題的假設(shè)后,教師應(yīng)就學(xué)生的提出問(wèn)題及問(wèn)題假設(shè)的情況引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)驗(yàn)證自身問(wèn)題假設(shè)的實(shí)驗(yàn)原理及步驟,可以小組團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。為更好協(xié)助學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),教師可組織一定的課外實(shí)踐活動(dòng)等。例如帶領(lǐng)學(xué)生到戶外的植物園,進(jìn)行親身的植物培養(yǎng)及探索。初中生物教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)積極開(kāi)展戶外植物探索方面的活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生觀察能力及實(shí)踐探索能力,親身感受生命成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)美好過(guò)程[3]。生物源于大自然,學(xué)生只有回歸自然,才能更好地懂得生物學(xué)的奧秘。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行戶外的植物探索活動(dòng),讓學(xué)生以小組的形式對(duì)于植物幼苗進(jìn)行領(lǐng)養(yǎng)。生物本就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程,因此在上課時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系課本與實(shí)際,通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力[4]。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)對(duì)象,實(shí)驗(yàn)原理,實(shí)驗(yàn)觀察,實(shí)驗(yàn)對(duì)比,實(shí)驗(yàn)記錄等完成光合作用的實(shí)驗(yàn),由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程,教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明,也在戶外的植物實(shí)踐活動(dòng)中,對(duì)于常見(jiàn)的植物種類進(jìn)行講解,對(duì)于植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)地及元素等進(jìn)行實(shí)地的說(shuō)明。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn),例如進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)時(shí),在其余條件一致的基礎(chǔ)上,實(shí)驗(yàn)一組為在陽(yáng)光下可進(jìn)行光合作用的植物,一組為室內(nèi)陰涼處培育的植物,由學(xué)生自行每日進(jìn)行觀察并進(jìn)行記錄,通過(guò)幼苗的生長(zhǎng)速度判斷光合作用的重要性。同時(shí)可通過(guò)設(shè)計(jì)一組提供氧氣一組進(jìn)行密閉探究植物進(jìn)行光合作用的必備元素等。教師也可定期組織學(xué)生將相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)植物制成生物標(biāo)本,涂抹于載玻片上在顯微鏡下進(jìn)行觀察,可觀察植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu),進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所、進(jìn)行光合作用后的植物變化等,將課本中的重點(diǎn)知識(shí)以實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行講解,學(xué)生的接受能力更好,教學(xué)效果事半功倍。學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn),在提高動(dòng)手操作能力的同時(shí)可提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力。同時(shí)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力也可得到一定的鍛煉,還能培養(yǎng)學(xué)生自主探索問(wèn)題的習(xí)慣。

        4.對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)

        在學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后,教師可由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的總結(jié),包括在實(shí)驗(yàn)中遇到的相關(guān)問(wèn)題及解決的方法、實(shí)驗(yàn)失敗的原因、實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的完成過(guò)程、團(tuán)隊(duì)合作的重要性等進(jìn)行總結(jié),并由其余小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明,在一定程度上可提高學(xué)生對(duì)于探索式實(shí)驗(yàn)總結(jié)的邏輯思考能力。同時(shí)學(xué)生可在進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中,加深對(duì)于相關(guān)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)印象及掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理及知識(shí)點(diǎn),這些知識(shí)點(diǎn)將會(huì)慢慢滲透到學(xué)生的日常生活中,形成潛移默化的影響,在日常生活中學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)及鍛煉思考能力。

        5.得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

        學(xué)生在完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)后,可通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,例如由學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)的光合作用實(shí)驗(yàn)后,可得出關(guān)于光合作用的原理、進(jìn)行光合作用所需的元素、光合作用的重要性等知識(shí),在實(shí)踐中掌握相關(guān)的知識(shí)及重點(diǎn),通過(guò)此類探索式的教學(xué)模式,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解將更加透徹及聯(lián)系實(shí)際,可在一定程度上改善傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式下課堂乏味枯燥,學(xué)生注意力難以集中的現(xiàn)象。

        三、結(jié)果匯總

        通過(guò)一學(xué)期的探究式教學(xué)實(shí)施,學(xué)生的成績(jī)提升率,思考能力等得到提升,同時(shí)學(xué)生對(duì)于探究式的教學(xué)模式給予一定的肯定及評(píng)價(jià)(詳見(jiàn)表1)。

        通過(guò)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果匯總,實(shí)施探究式教學(xué)可在一定程度上提高學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步率、動(dòng)手能力及思考能力等,還可提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的興趣度及積極性。通過(guò)探索式的教學(xué),令學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者,鍛煉其思考能力及探索的精神,對(duì)于有疑問(wèn)的問(wèn)題敢于提出質(zhì)疑并通過(guò)團(tuán)隊(duì)探索討論進(jìn)行解答,在合作中可提高學(xué)生之間的默契度。通過(guò)探索式的教學(xué),學(xué)生更能明白生物與日常生活是息息相關(guān)的,學(xué)生可將理論知識(shí)與日常生活進(jìn)行聯(lián)系及探究,并且可自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,學(xué)生在進(jìn)行驗(yàn)證及查閱資料的同時(shí)也提高了自身對(duì)于生物學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握,并且形成探索式的學(xué)習(xí)思維,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)將提供一定的幫助。

        四、討論

        本文通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)與探索式教學(xué)的教學(xué)效果,講解傳統(tǒng)教學(xué)模式上存在的需要進(jìn)行改善的方面,突出探索式教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的積極性及鍛煉邏輯思考,探索式思維的重要性,說(shuō)明了探索式的教學(xué)實(shí)施是具有重要意義的。通過(guò)探索式的教育產(chǎn)生的教學(xué)效果更為客觀。生物學(xué)作為基礎(chǔ)必備的學(xué)科,對(duì)于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)掌握具有一定的要求,傳統(tǒng)教學(xué)較難提高學(xué)生的相應(yīng)能力,因此,采用探索式的教學(xué)模式,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物的探索,進(jìn)行日常生活的探索等,可使學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更容易接受。本文所講解的探索式教學(xué)模式實(shí)施方法及效果對(duì)于教育上需進(jìn)行教學(xué)模式改革的學(xué)科有一定的參考價(jià)值。

        【參考文獻(xiàn)】

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        [2]李妙芳.體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物課堂中的重要性[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(5):270.

        [3]陳曉.淺析初中生物探究式教學(xué)的策略[J].科技風(fēng),2020(7):92.

        [4]李英.小議初中生物探究式教學(xué)[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào),2018-11-23(18).

        (作者單位:福建省邵武第三中學(xué))

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