羅雪芬

【內(nèi)容摘要】本文以一節(jié)“廣東音樂賽龍奪錦”的欣賞課為依托，在以學生體驗為基礎(chǔ)的教學中，通過引領(lǐng)學生從音樂作品中發(fā)現(xiàn)美、從音樂活動中探索美、體驗美，探索發(fā)展學生審美的能力的教學方法，確切落實“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”的號召。

【關(guān)鍵詞】教學法 審美能力 發(fā)展

一、案例背景

音樂教育是多元化的教育，其中“審美哲學”思想深刻地影響著世界音樂教育。我國基礎(chǔ)音樂教育在《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中提出了以審美為核心的教育理念。黨的十八屆三中全會《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中進一步提出了“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”。

基于審美的音樂教育，主要的目標便是發(fā)展人們審美體驗的能力。為了實現(xiàn)這一目標，筆者以一堂“尋美之旅”的音樂課，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)美、探索美、體驗美，對提升學生審美能力在教學法上做了一些嘗試與探索。

二、案例呈現(xiàn)

（一）音樂文化蘊意之美

1.分享交流（端午民俗風情、傳說故事之美）

導入：大家了解賽龍舟嗎？請說說和它有關(guān)的故事[1]。

學生甲：端午節(jié)，番禺、廣州很多地方都會扒龍舟比賽。

學生乙：吃粽子、掛艾草、喝雄黃酒。

學生丙：詩人屈原在那一天抱石跳汨羅江自盡，端午節(jié)是紀念屈原的節(jié)日。

教師：原來我們生活中的龍舟賽里面包含了這么多的內(nèi)容，可見我國民俗文化的深厚。那么音樂中的賽龍舟會是什么樣呢？

2.演繹感受（戲曲古典之美）

聆聽：教師播放《賽龍奪錦》的開場音樂，講解作者采用了粵劇中，武將登臺亮相時的音調(diào)，充滿了英雄氣概，預示在音樂當中，盛大的活動——龍舟賽即將開始了。

感受：教師展示武將登場的圖片，示范武將登臺上場的簡單戲劇動作，學生跟隨音樂，模仿武將的動作與造型，感受武將的英雄氣概。

演繹：學生按照譜子和造型動作要求，模擬武將登場與擊鼓的動作，體驗賽龍舟鼓手指揮賽龍舟的英雄氣概。

（二）音樂動律之美

1.動作模仿（生活節(jié)奏韻律之美）

討論：龍舟怎么劃呢？

模仿：聽主題音樂，根據(jù)音樂節(jié)奏，揣摩與模仿劃槳的動作。

思考：主題音樂中運用了什么節(jié)奏來模仿劃槳動作？節(jié)奏的特點是什么？

教師小結(jié)：音樂節(jié)奏來源于生活，作者通過細致觀察劃龍舟的動作，提煉出弱起的節(jié)奏，作為主題旋律的基礎(chǔ)節(jié)奏進行創(chuàng)作發(fā)展，將生活中的賽龍舟提升為一個藝術(shù)作品。音樂中弱起節(jié)奏的特點是從弱拍開始，有預示、提示的作用。

2.對比模擬（生活原型意象之美）

思考：音樂中是如何來表現(xiàn)競爭的龍舟呢？

哼唱對比：哼唱主題音樂，對比甲乙兩句旋律的特點。

學生甲：節(jié)奏一樣

學生乙：音高不一樣

教 ?師：這就是音樂創(chuàng)作中旋律模進的手法。我們分組扮演甲乙兩個船隊，跟隨音樂模擬劃槳的動作，體會一下音樂中的不同船隊競爭的狀態(tài)。

模擬：分組扮演甲乙船隊，根據(jù)音樂旋律，模擬劃槳競爭的場景。

教師講解，在音樂中，作者采用兩句不同的旋律來指代兩只龍舟，運用旋律模進的手法來表現(xiàn)船隊的競爭，音樂的交替進行很好地展現(xiàn)了龍舟賽中船隊之間的爭先恐后的場景。音樂中龍舟競渡的比擬，是藝術(shù)來源于生活而又高于生活的表現(xiàn)。而音樂中模進創(chuàng)作的采用，是作者將生活提升為藝術(shù)的創(chuàng)造性手法。

3.聆聽想象（氛圍觀影式之美）

討論：龍舟比賽現(xiàn)場的觀眾會做什么呢？

學生甲：吶喊加油

學生乙：觀看拍照

學生丙：裁判吹哨子、鑼鼓手擊鼓助威、放鞭炮……

聆聽想象：教師在音樂聲中，展示賽手、鼓手、觀眾等不同姿態(tài)道德圖片，鼓勵學生根據(jù)音樂想象觀眾的各種狀態(tài)。

模擬：學生根據(jù)圖片，在音樂聲中模擬觀眾吶喊、搖旗、拍照等動作，猶如身臨宏大熱烈的競賽現(xiàn)場。

4.形象創(chuàng)編（人物生動之美）

聆聽：沖刺奪錦時緊張的音樂。

聯(lián)想：勝利場面，了解特強音的持續(xù)運用。

聆聽：得勝游龍音樂，感受悠揚輕松、自豪的音樂。

創(chuàng)編：根據(jù)音樂創(chuàng)編龍舟劃槳手瀟灑自如、拱手道謝、得意揚揚的形象。

（三）音樂升華之美

1.回顧提煉（情節(jié)跌宕之美）

回顧：復聽每段音樂主題部分

思考：樂曲的發(fā)展是根據(jù)什么進行的？

提煉：根據(jù)音樂表達的主題，給每段音樂的主題取一個名字。

比賽開始（開場）——龍舟競渡（主題音樂）——賽場群眾（音樂發(fā)展）——沖刺奪錦——得勝游龍

小結(jié)：樂曲的發(fā)展是根據(jù)龍舟競渡的情節(jié)來進行的，作者用音樂把一場盛大、熱烈的龍舟競賽演繹出來，猶如觀看了一場具有跌宕起伏情節(jié)的故事一般。

2.對比體驗（民族樂器美的對比）

欣賞：播放視頻，絲竹樂演奏形式與吹打合奏形式。

對比：兩個版本的樂曲有什么不同？

學生甲：樂器不同，絲竹演奏的有二胡、揚琴等。吹打合奏的有嗩吶、大鼓、鑼、鐃鈸等。

學生乙：絲竹演奏形式感覺軟綿綿的，不給力。吹打合奏形式的比較有氣勢，更好聽。

體驗：學生根據(jù)音樂節(jié)奏，用鼓、鑼、鐃鈸、木魚等打擊樂器擊打節(jié)奏，感受打擊樂器合奏的熱烈恢弘的氣勢。

3.立意升華（曲意競爭之美）

思考：龍舟選手如何才能獲得勝利？

樂曲反映出中國人的什么精神？

我們在《賽龍奪錦》的學習中獲得什么啟發(fā)？

同學甲：動作要快、一致、有力。

同學乙：表現(xiàn)了勞動人民勇敢、豪放、奮發(fā)向上的精神。

同學丙：團結(jié)才能勝利。

情境模擬：分兩大組，從引子音樂開始，先全體模仿鼓手擊鼓。進入主題音樂甲后，第一大組模仿槳手劃槳。進入主題音樂乙后，第二大組模仿槳手劃槳。在音樂的伴奏中體驗龍舟競渡的熱烈場面。

教師課堂小結(jié)：積極向上、奮斗的精神。教師講述何柳堂創(chuàng)作的音樂的動機。在獲得端午龍舟的啟發(fā)后，一氣呵成創(chuàng)作出這首振奮人心、蕩氣回腸的著名樂曲。

三、案例反思

廣東音樂“賽龍奪錦”是一節(jié)欣賞課，作者從生活中提煉出典型的節(jié)奏和音調(diào)貫穿全曲，描繪了廣東民間端午節(jié)龍舟競渡的情景，是廣東音樂當中非常具有代表性的作品。筆者引導學生在體驗實踐的基礎(chǔ)上，運用多種教學手法，從音樂文化內(nèi)涵、音樂要素、音樂立意切入領(lǐng)略音樂作品中蘊涵的美，借此發(fā)展學生審美的能力。

（一）音樂文化蘊涵中美的挖掘

中國文化博大精深，是中國千百年來人們豐富情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的音樂作品往往蘊涵著深沉的人類情感，它存在于不同的形態(tài)中，表達著人們的喜怒哀樂，表達著人們對美好生活、美好情感的追求。美育對于學生來說，其中一個重要的內(nèi)容就是情感的教育，所以這節(jié)課的一個重要內(nèi)容就是挖掘音樂作品中的情感內(nèi)容，也就是從音樂作品蘊含的故事、傳說、節(jié)日活動、生活習俗中去聽，去看，去模仿，去分析，在挖掘過程中達到美育的目標。

課堂中的大部分學生都是廣東人，對于端午民俗、屈原故事、扒龍舟活動早已耳熟能詳了，故教師把主動權(quán)交給學生，由學生自己講述出與“賽龍舟”有關(guān)的故事，既達到學生之間相互交流引起共鳴的目的，也鼓勵了學生表達的自信。對于音樂作品中，戲曲元素的引入，學生比較陌生。教師直接點出了這是粵劇武將的出場，并親身示范武將出場的踱步動作，再通過畫面與簡單可行地擊鼓動作模擬，讓學生在實踐體驗中，感受到音樂開場的氣勢。根據(jù)學生情況，設計教學手法，才能為學生審美能力的鍛煉安排合適的力度。

（二）音樂要素形象化中美的體驗

音樂要素在音樂作品中的分析，需要教師的慢引導，學生的慢品味。作品是作者通過觀察生活，從生活中琢磨提煉出來的藝術(shù)，教師采用了思考、哼唱、對比、模擬、討論、聆聽、聯(lián)想、創(chuàng)編多種方法，力求讓學生在實踐體驗中感受音樂的節(jié)奏、旋律、速度、力度等要素，引導學生通過切身體會感受音樂中各要素設計的原因、技巧以及藝術(shù)效果，理解作者創(chuàng)作這件藝術(shù)作品的初衷。不但在多樣的實踐體驗方式中，感受作品的美，而且在多樣的實踐體驗方式中逐步鍛煉審美的能力。

（三）音樂立意實踐中美的升華

筆者認為，一個音樂作品欣賞至最后，最重要的是追求這個作品的意義。這是一個理性分析的過程。

教師設立情境模擬，模仿鼓手擊鼓、模仿槳手劃槳、模仿龍舟競渡。能不說就不要說，讓學生在音樂中，通過自身的活動體驗龍舟競渡的熱烈場面。在體驗之后，再設問思考進行理性分析。學生在劃槳合節(jié)奏中，在競渡感受緊張情緒時，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了音樂立意所在，團結(jié)一致才能取得勝利！

在“回顧提升”中，教師沒有給學生音樂環(huán)節(jié)的標題，而是請學生自己對音樂進行分析，歸納，命名，借此激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情，即使歸納不一定準確，命名不一定優(yōu)美，但學生經(jīng)歷了過程，能從中激發(fā)主動性，獲得實踐經(jīng)驗，獲得審美能力最重要的實踐自信能力，也是這個教學環(huán)節(jié)要達成的最重要的目標。

（四）音樂實踐中的缺憾之美

缺憾之一，首先學生是千變?nèi)f化的，即使當下被評為最優(yōu)秀的音樂課，也無法滿足隨時都可能發(fā)生變化的學生狀態(tài)。其次，音樂是經(jīng)典的，但時光是流動的，音樂的內(nèi)涵隨著時代的變遷也在不斷豐富。所以同一教學的內(nèi)容也是需要跟隨時代進行變化的。

缺憾之二，這節(jié)音樂課中美的尋找，在文化背景、音樂要素、音樂主題方

面達成了目標，如果能夠走出課堂，在生活實踐與藝術(shù)實踐中帶領(lǐng)學生切身體會，在實踐中耐心細致的發(fā)現(xiàn)與引導美，才能讓學生審美能力真正得到發(fā)展。

審美教育中的缺憾，正是教育一線工作探尋發(fā)展的空間，可謂亟待發(fā)展的美。希望本次課的實踐與探索能夠給美育課堂帶來一些助力，為學生美育發(fā)展貢獻一份力量。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育音樂課程標準：2011年版[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]吳慶才.《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》[J].中考思想品德，2014（3）：28.

[3]孟繁佳.從“審美論”到“協(xié)同論”——雷默音樂教育思想和實踐的全面認識[J].中國音樂教育，2018（5）：38-42.

（作者單位：廣東番禺中學附屬學校初中部）