王梅

【內(nèi)容摘要】近年來(lái)，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注度在不斷提高，各階段的教育工作體系也逐漸出現(xiàn)了較為明顯的變化。現(xiàn)代教育對(duì)于教師所提出的要求為，不僅要提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解深度，更應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生人文素養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)的有效發(fā)展。所以，在初中階段的教育工作中，教師需要有意識(shí)的改革教學(xué)方法以及教學(xué)觀念，借此提高教學(xué)的有效性及高效性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)改革

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來(lái)，我國(guó)都在推行應(yīng)試教育理念，考試成績(jī)是教師衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這一禁錮性教學(xué)思想的影響下，初中階段教師自然會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的成績(jī)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)，試圖通過(guò)無(wú)盡的練習(xí)、解題，限定學(xué)生的解題思路，提升學(xué)生的考試成績(jī)。但在這種單方面的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生不僅無(wú)法達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的抵觸心理。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)教學(xué)水平總體提升，不過(guò)在教學(xué)方面也存在一些問(wèn)題。部分教師在教學(xué)的過(guò)程依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而課堂教學(xué)效率不高。經(jīng)過(guò)分析可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1.課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不全面

教學(xué)目標(biāo)的制定影響教學(xué)課堂的效率高低，因此，制定教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師教學(xué)課程非常的重要。然而目前的教學(xué)現(xiàn)狀是，一些教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠明確，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是要提高學(xué)生的計(jì)算能力和做題能力，取得高分。于是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而學(xué)生在沒(méi)有理解數(shù)學(xué)理論和公式的基礎(chǔ)上解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，根本就沒(méi)有辦法運(yùn)用知識(shí)。而且教師也沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每節(jié)課都設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，從而不能每一階段都提高教學(xué)效果。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不夠深入。

2.教師的教學(xué)方法陳舊

教師的教學(xué)方法也會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加地輕松，如果教學(xué)方法過(guò)于陳舊會(huì)不利于學(xué)生的理解和吸收，從而不利于高效課堂的建立。在現(xiàn)實(shí)生活中一些教師在教學(xué)時(shí)選擇的教學(xué)方法并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，也不符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。另外，還有一部分教師過(guò)于看重教材，把教材上的知識(shí)都給學(xué)生進(jìn)行講解，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再加上教師的講解比較枯燥，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)降低課堂的教學(xué)效率。

3.教師的教學(xué)模式單一

現(xiàn)在是一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的社會(huì)，在教育領(lǐng)域中，信息化的教學(xué)手段已經(jīng)很常見(jiàn)，多媒體教學(xué)手段就是一種新的教學(xué)模式。但是，一部分解決教師不重視多媒體教學(xué)，依舊運(yùn)用板書和口頭講解。實(shí)際上，多媒體能讓教學(xué)變得圖文并茂，便于學(xué)生的理解和記憶。

三、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)改革策略

1.教師提高自身的品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力

數(shù)學(xué)是初中課程中非常重要的課程，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)的不斷改革，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂發(fā)生了較大的變化，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，初中教師要不斷地學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，提升自己的業(yè)務(wù)水平，而且還要經(jīng)常讀書，拓展自己的知識(shí)修養(yǎng)，成為學(xué)生喜歡的老師。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始崇拜老師時(shí)，對(duì)老師教學(xué)的科目也會(huì)積極投入。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要熟讀教材，挖掘出教材中的知識(shí)內(nèi)容，精心備課，而且要選用新型的教學(xué)方法和手段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。此外，教師還要和學(xué)生和諧相處，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，成為學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的想法，從而能及時(shí)采取措施指導(dǎo)學(xué)生，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

初中階段的學(xué)生大多都不是來(lái)自同一小學(xué)，學(xué)生在之前所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)技巧均有不同。所以，在步入初中之后，其所展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也會(huì)存在較大的差異。在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育指導(dǎo)時(shí)，教師需要落實(shí)因材施教的原則，靜下心來(lái)分析每一個(gè)學(xué)生自身所形成的學(xué)習(xí)特性以及狀態(tài)，有針對(duì)性的為其提供教育指導(dǎo)以及教育輔助，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性及規(guī)律性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要有明確的目標(biāo)，然后才可以有計(jì)劃的展開(kāi)后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，在為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師就需要站在因材施教的角度上，在剖析學(xué)生學(xué)習(xí)能力之后，合理地為學(xué)生劃定不同的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)。如針對(duì)班級(jí)中能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以將目標(biāo)重點(diǎn)放在開(kāi)放性教學(xué)與延伸性教學(xué)方面，讓學(xué)生可以在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，不斷的自我提升自我發(fā)展[1]。而對(duì)于班級(jí)中能力較弱的學(xué)生，教師則可以將目標(biāo)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)性教學(xué)與興趣化教學(xué)方面，促使學(xué)生可以調(diào)整自己對(duì)于數(shù)學(xué)所產(chǎn)生的恐懼認(rèn)識(shí)，能夠主動(dòng)的投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，扎實(shí)地走好每一步。通過(guò)這一方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力可以有所緩解，自身的學(xué)習(xí)信息也能夠得以加強(qiáng)，在之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以潛移默化的提升自己的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自身綜合發(fā)展。

3.利用信息技術(shù)

現(xiàn)階段，多媒體已然成為教師們慣用的一種教學(xué)工具。將多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)相互整合，可以有效活躍教學(xué)氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)見(jiàn)解，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效率。并且，在初中階段，學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)具有了一定的抽象性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就會(huì)產(chǎn)生理解壓力。對(duì)此教師可以引入多媒體技術(shù)，將抽象復(fù)雜的知識(shí)，直觀具體地呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解，也便于學(xué)生記憶。

以“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)為例，在正式引入教學(xué)內(nèi)容之前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生播放一組圖片：太陽(yáng)未升起、太陽(yáng)剛好升到地平線邊緣處、太陽(yáng)逐漸遠(yuǎn)離地平線。利用這組圖片吸引學(xué)生的眼球。然后教師可以為學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生利用直線和圓分別代表平行線與太陽(yáng)，在草稿紙上描繪出太陽(yáng)升起的這一過(guò)程。之后，教師可要求學(xué)生觀察自己所畫出的圖片，并分析地平線與太陽(yáng)之間分別呈現(xiàn)出了幾種狀態(tài)，這幾種狀態(tài)可以如何表示。以此誘導(dǎo)學(xué)生自發(fā)總結(jié)出相交相切與相離的概念。再例如，在講解二次函數(shù)及其圖像時(shí)，教師可利用多媒體的動(dòng)態(tài)化功能，為學(xué)生展示函數(shù)圖像的變化過(guò)程，讓學(xué)生可以清晰客觀的對(duì)知識(shí)內(nèi)涵形成了解以及掌握，有效奠定高效課堂。

4.創(chuàng)建教學(xué)情境

初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的難度出現(xiàn)了明顯的提高，并且對(duì)于學(xué)生的抽象思維有較為嚴(yán)格的要求。如果學(xué)生的思維意識(shí)并沒(méi)有達(dá)到穩(wěn)定發(fā)展?fàn)顟B(tài)，或者不具有較高的想象能力，抽象能力，在處理數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)就會(huì)產(chǎn)生較大的壓力，也會(huì)面臨更多的阻礙，難以提升自己的教學(xué)效果。

情境是能夠?qū)W(xué)生思維以及思想造成直接影響的因素。所以在課堂上，教師可以通過(guò)創(chuàng)建多種不同教學(xué)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)領(lǐng)域更好的發(fā)展[2]。

一方面，教師可以創(chuàng)建生活化情境。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活之間具有較為緊密的聯(lián)系。生活情境的創(chuàng)設(shè)，便于學(xué)生更好的理解知識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐思維與實(shí)踐能力。例如，在講解“軸對(duì)稱”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先為學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹軸對(duì)稱的基本性質(zhì)，然后要求學(xué)生回想在自己的生活中，有哪些軸對(duì)稱相關(guān)的物品或圖形?；蛘呓處熞部梢越栌删W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生展示一些軸對(duì)稱的建筑結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱所形成的建筑美與藝術(shù)美，在生活與知識(shí)相互聯(lián)系的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)于概念的理解深度。

另一方面，教師可以創(chuàng)建問(wèn)題情境。問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生探究思維以及抽象思維的重要?jiǎng)恿?。借由?wèn)題，學(xué)生可以更加深入的探索知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)而促使自身綜合學(xué)習(xí)效果的有效增強(qiáng)。例如，在講解二元一次方程組時(shí)，教師就可以先為學(xué)生展示出一組方程，然后要求學(xué)生觀察，在這組方程中，其中的方程式與自己之前所理解的一元一次方程式有哪些不同，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解消元以及解題的方法，讓學(xué)生可以在問(wèn)題的引導(dǎo)下，自主探索，自主分析，更加深入的理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

5.分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有所提高

數(shù)學(xué)這門課程在考試中占據(jù)非常重要的地位，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)好非常占優(yōu)勢(shì)。因此，部分初中教師就加快教學(xué)的進(jìn)程，在初一、初二就完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在初三時(shí)就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)中考的能力，提高學(xué)生中考時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)。但這樣的教學(xué)方法存在弊端，加快教學(xué)速度的同時(shí)學(xué)生也失去了很多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且學(xué)習(xí)的壓力也增加了。這對(duì)初中學(xué)生的良好發(fā)展非常地不利，也不利于學(xué)生思維的發(fā)展，出現(xiàn)學(xué)生跟不上教師思維的狀況，而且學(xué)生也不能透徹地理解知識(shí)，從而降低了教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同采用分層教學(xué)的方法，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力。教師要把教學(xué)內(nèi)容分成不同的層次講解，適應(yīng)不同層次的學(xué)生，從而不管是低層次的學(xué)生還是高層次的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓所有的學(xué)生都能學(xué)有所得。

6.當(dāng)堂復(fù)習(xí)強(qiáng)化鞏固

教師在講解完知識(shí)之后要給學(xué)生安排練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固自己的知識(shí)能力，提高解題能力。在教學(xué)課堂中可以采取講練結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)中練，練中學(xué)，從而讓學(xué)生得到綜合發(fā)展。在練習(xí)中學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，而且學(xué)生做題也是對(duì)教師教學(xué)的反饋，教師可以了解自己的教學(xué)效果，及時(shí)改善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生得到更加全面的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)還面臨著較多的障礙，也存在著較多的問(wèn)題，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)展造成直接的制約。為了有效控制這些問(wèn)題的擴(kuò)散，降低其對(duì)于學(xué)生所造成的影響，教師需要主動(dòng)地做好教學(xué)改革教學(xué)創(chuàng)新，通過(guò)明確目標(biāo)，利用信息技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孔強(qiáng)志.芻議初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018（17）：53-54.

[2]豐靜林.探究初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，10（12）：90+104.

（作者單位：玉林市福綿區(qū)樟木鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）