唐貴燕

【摘? ? 要】微視頻素來以短小精悍著稱，通過短小的視頻展示豐富而精彩的內(nèi)容，能夠讓觀看者在較短的時間內(nèi)掌握核心的知識點，掌握重點部分。因此，在生物教學(xué)過程中，教師比較喜歡利用微視頻來進行教學(xué)，而微視頻也相對能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微視頻? 高中生物? 教學(xué)運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.141

高中生物是一門兼具理論性和實驗性的學(xué)科，其理論性也比較強，通常需要借助掛圖、模型圖、動態(tài)圖等來進行教學(xué);另外，其實驗性也比較強，對學(xué)生的實驗操作能力要求比較高，實驗步驟比較精細。利用微視頻來開展高中生物的教學(xué)，可以結(jié)合文字、圖形和動態(tài)展示于一體，向?qū)W生展示最核心、最關(guān)鍵的知識點或者實驗步驟。本文就微視頻在高中生物教學(xué)中的運用展開分析。

一、提前梳理教學(xué)重點

對于要開展的新課知識點，教師可以先通過微視頻的方式將所要講的重點和難點知識梳理出來，并對一些比較難理解的專有名詞的解釋加以闡述，便于學(xué)生的理解。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的梳理新知識點的微視頻自行預(yù)習(xí)，針對重點知識點多花點時間去深入思考和理解，并在原有知識的基礎(chǔ)上試著引申出更深層次的問題。如，在關(guān)于“細胞器”知識點的教學(xué)中，教師可以提前錄制整理好幾個重要的細胞器（線粒體、葉綠體、核糖體等），再提醒學(xué)生注意區(qū)分動植物細胞之間的細胞器之間的區(qū)別，如哪些是兩者共有的、哪些是特有的。每一種細胞器都有屬于自己的名詞解釋，如“動力車間”線粒體，教師可以在微視頻中以更易懂的詞語加以輔助，便于學(xué)生理解各個細胞器的定義，讓學(xué)生能夠正確區(qū)分。對于不同細胞器的形狀特點，教師可以根據(jù)自己的見解，采用比較有趣易記的“綽號”幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生不輕易混淆細胞器。如，長得像老式座機聽筒的“高爾基體”，可以想象是高爾基體在接電話。這些比較有趣的記憶方式，教師在備課期間斟酌好，并錄制好提供給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中加深對其的理解記憶。不同細胞器之間形態(tài)各異，教師可以通過搜集網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的資源將各細胞器形態(tài)動態(tài)圖剪輯在一起，讓學(xué)生結(jié)合視頻加以辨認。

學(xué)生通過觀看教師提供的微視頻，大致掌握了新課中的一些重要內(nèi)容，并理清了一些較難的知識點，之后再結(jié)合教材去系統(tǒng)的預(yù)習(xí)，理解起來會更加容易，對不同知識點的重要程度加以不同的分析思考，能夠達到更好的學(xué)習(xí)效果。通過微視頻的梳理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲被激起，會積極預(yù)習(xí)書本中的內(nèi)容，教師再結(jié)合微視頻中的重難點進行針對性的學(xué)習(xí)，既可以節(jié)省時間，也可以提高預(yù)習(xí)的效率。

二、整理歸納知識

在每學(xué)完一章節(jié)的內(nèi)容后，對所學(xué)知識及時進行歸納整理有助于學(xué)生回顧、記憶所學(xué)知識，達到鞏固和提高知識的作用，另外也可以更好地將新舊知識點結(jié)合起來，達到知識之間的有效銜接。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的知識歸納習(xí)慣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來說都有著十分重要的積極影響。在每一單元結(jié)課后，教師可以借助微視頻制作“回憶錄”，按知識點講解的時間前后梳理好知識，通過提取出每一個知識點中的重要名詞或者關(guān)鍵點帶著學(xué)生仔細地一一回憶之前的知識，根據(jù)教師提煉出來的關(guān)鍵詞來展開討論和闡述，達到鞏固、加深對所學(xué)知識的理解的作用，這比起學(xué)生學(xué)后就丟、完全不整理舊知識，到要考試時才胡亂翻書、抱佛腳要有效得多。在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上，教師可以適當擴展出之后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將新舊知識之間有機結(jié)合起來，既能達到掌握舊知識的效果，也能為學(xué)新知識做好鋪墊，讓學(xué)生對新知識有更強的學(xué)習(xí)欲望。而對于一些學(xué)生理解、掌握起來比較困難的知識點，教師可以在復(fù)習(xí)歸納微視頻中，再次進行提煉講解，將其中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點再系統(tǒng)地給學(xué)生講解一遍，讓學(xué)生結(jié)合之前的教學(xué)，再次深入去理解，最終達到豁然開朗的目的。

三、引入科學(xué)話題

普及科學(xué)研究知識本就是教學(xué)要求之一，只是在以往的教學(xué)中，這個要求被不斷被弱化了，而通過微視頻可以實現(xiàn)。其實，在高中生物的教學(xué)中，每一次課涉及到的科學(xué)研究領(lǐng)域的問題比較多，教師不能只停留于書本中有限的知識而不去拓展延伸。通過微視頻，教師可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，搜集相關(guān)的科學(xué)研究，讓學(xué)生了解最新的研究進展和需要去探索提高的地方等等，如，在講基因和生物識別相關(guān)的內(nèi)容時，可以通過微視頻向?qū)W生分享最新的研究結(jié)果：大熊貓已經(jīng)可以進行面部識別了。通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠驚嘆于科學(xué)的強大與魅力，也可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的信心，能夠達到更好的教學(xué)效果。而對于一些比較有爭議性的話題、有辯論意義的話題，教師也可以通過微視頻向?qū)W生提問，學(xué)生可以通過搜集相關(guān)的資料，最后形成自己的觀點，并在班級上積極進行討論。通過微視頻提問方式增強學(xué)生的探知欲，能夠鍛煉學(xué)生探索知識的能力、研究新知的欲望。

四、實驗教學(xué)示范

對于實驗性極強的高中生物，微視頻在其實驗教學(xué)上的運用就更方便了。生物實驗所需的實驗器材、實驗材料、要掌握的實驗原理、實驗步驟，等等，都是需要教師竭力指導(dǎo)的。而通過微視頻進行教學(xué)，教師就可以相對輕松一點。教師可以先將實驗的原理和實驗意義給學(xué)生講述清楚，之后通過微視頻向?qū)W生分享具體的操作步驟，再根據(jù)微視頻中的步驟加以強調(diào)和補充。通過微視頻的步驟分享，學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)到每一步步驟的操作方法，能夠避免實驗操作失誤而造成實驗危險或者實驗結(jié)果誤差等。如，在觀察洋蔥根尖細胞的實驗過程中，由于學(xué)校實驗設(shè)施的限制，一些步驟其實是沒有機會讓學(xué)生動手去操作的，所以學(xué)生也并未真正掌握整個實驗流程，通過微視頻方式，學(xué)生可以直觀觀察全部的實驗步驟，對于自己沒有動手操作到的步驟可以多加觀察，能夠達到對整個實驗了如指掌的程度。對于一些比較容易出錯的步驟和比較重要的步驟，教師可以在微視頻中進行回放，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生更好的掌握。

微視頻不限空間、時間，以其具備的簡短而內(nèi)容精華的特點而深受很多人的喜愛。在高中生物教學(xué)中，微視頻的運用更是廣泛。教師運用微視頻可以向?qū)W生分享最新的研究進展、最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和最詳細的實驗過程。通過微視頻，學(xué)生可以隨時隨地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，不管是對新知識的整體預(yù)習(xí)還是對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)歸納都很有幫助。因此，微視頻應(yīng)該在各教學(xué)領(lǐng)域加大使用力度，以便達到更好的教學(xué)效果。

參考文獻

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