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        初中數(shù)學(xué)如何選擇有效預(yù)習(xí)策略促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升

        2021-07-06 17:42:12畢玉婷
        南北橋 2021年14期
        關(guān)鍵詞:有效預(yù)習(xí)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        畢玉婷

        【摘? ? 要】只有選擇有效的預(yù)習(xí)策略,才能提高課堂教學(xué)效率,促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此,在教學(xué)中,教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí),設(shè)計(jì)多元的預(yù)習(xí)內(nèi)容,展開效果檢測等方法,循序漸進(jìn),帶領(lǐng)學(xué)生走向成功,提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力,為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 有效預(yù)習(xí)? 課堂教學(xué)

        中圖分類號:G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.152

        一、初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中存在的問題

        (一)教師觀念薄弱

        課堂教學(xué)效率的提高離不開課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。只有幾個(gè)環(huán)節(jié)相互配合、相互輔助,才能取得顯著的成效。然而,很多初中階段的教師都過于重視課堂教學(xué),忽視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。既沒有布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù),又沒有引導(dǎo)學(xué)生展開深入預(yù)習(xí)。因此,很多學(xué)生在預(yù)習(xí)中都是敷衍,沒有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性,使課前預(yù)習(xí)流于形式。教師對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不夠重視,學(xué)生自然也不愿主動參與配合教師完成教學(xué)工作。

        (二)缺乏詳細(xì)的計(jì)劃

        初中階段的學(xué)生,認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力等都存在局限性。如果只重視下達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù),而沒有為學(xué)生制訂詳細(xì)的預(yù)習(xí)計(jì)劃,就無法引起學(xué)生的重視,更不能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。很多教師都只是下達(dá)一個(gè)預(yù)習(xí)新課的任務(wù),并沒有要求學(xué)生使用哪種預(yù)習(xí)方法,在預(yù)習(xí)中需要做些什么。時(shí)間久了,很多學(xué)生都不愿主動參與預(yù)習(xí)過程,缺乏預(yù)習(xí)動力。

        二、初中數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)的策略

        (一)鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

        1.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,尊重、發(fā)揮學(xué)生的主動性。在課堂教學(xué)中,教師要通過相關(guān)案例與故事的講解,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性,然后讓學(xué)生自覺主動地參與預(yù)習(xí);還要充分了解學(xué)生,從學(xué)生的興趣與特長等側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生。預(yù)習(xí)的過程是一個(gè)長期付出、不斷堅(jiān)持的過程,只有付出相應(yīng)的努力,才能將其變?yōu)樽陨淼募寄芎团d趣,不再困惑。

        2.注重方法指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生能夠自覺主動參與預(yù)習(xí)后,教師還要指導(dǎo)學(xué)生采用靈活、高效的預(yù)習(xí)方法,才能使學(xué)生收獲更多知識與技能。在預(yù)習(xí)中,要將仔細(xì)閱讀、反復(fù)思考、及時(shí)補(bǔ)充和實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合在一起,遵循相應(yīng)的規(guī)律,一步步進(jìn)行預(yù)習(xí),才能獲取課本上的知識。在仔細(xì)閱讀中,主要是針對一些概念、定理逐字逐句閱讀,并圈畫出自身的問題,以加深自身的理解。

        在反復(fù)思考中,要根據(jù)概念、定理的原理,了解公式的推導(dǎo)過程,然后背誦記憶,強(qiáng)化自身的解題能力。

        在及時(shí)補(bǔ)充中,需要學(xué)生積極通過詢問他人、小組合作、查閱資料等方式解決問題,弄清楚預(yù)習(xí)知識的來龍去脈。

        在實(shí)踐訓(xùn)練中,需要根據(jù)教師布置的習(xí)題,根據(jù)課后習(xí)題展開大量練習(xí),找到自身不足,挖掘自身優(yōu)勢,再適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)計(jì)劃與方式,提高預(yù)習(xí)能力。

        3.注重反思、總結(jié)。預(yù)習(xí)的過程不是一次性的學(xué)習(xí),因此不能敷衍了事。在預(yù)習(xí)中,需要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷反思和總結(jié)。學(xué)生要敢于開發(fā)自身思維,敢于動手實(shí)踐操作,敢于向真理挑戰(zhàn),擁有不服輸?shù)木瘛=處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中將自身的體驗(yàn)、感悟記錄下來,在課前與同學(xué)或教師進(jìn)行溝通交流,也可以采用角色扮演的方式,對公式、定理的由來及應(yīng)用開多元化探究實(shí)踐,提高自身技能。

        在教學(xué)活動中,教師可以先為學(xué)生制訂一個(gè)詳細(xì)的預(yù)習(xí)計(jì)劃。如:通過理論知識的閱讀理解,了解相關(guān)的知識、理論、概念等;還要通過相關(guān)知識的查閱了解理論概念的由來、區(qū)別等;根據(jù)概念知識,通過反復(fù)思考展開歸類整理,了解知識的性質(zhì);通過實(shí)踐訓(xùn)練,了解生活中蘊(yùn)含的相關(guān)知識和理論,都有著什么作用與特點(diǎn),在演示中發(fā)生了什么變化等。

        (二)預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

        1.設(shè)計(jì)問題式內(nèi)容。問題是能夠喚醒學(xué)生求知欲、引發(fā)學(xué)生展開思維想象的關(guān)鍵。教師可以通過適當(dāng)?shù)膯栴}幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生在預(yù)習(xí)中緊緊圍繞核心,弄清知識的來龍去脈,掌握知識的應(yīng)用實(shí)踐,強(qiáng)化自身的記憶。

        2.設(shè)計(jì)實(shí)踐性內(nèi)容。預(yù)習(xí)的過程如果只停留在閱讀與思考方面,會不利于學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)。只有讓學(xué)生通過實(shí)踐經(jīng)歷、實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)踐操作,才能使其感悟數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,提高預(yù)習(xí)的效率。

        3.設(shè)計(jì)情境式內(nèi)容。任何一門課程的學(xué)習(xí)都需要建立在真實(shí)的情境之上,通過情境式預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì),可以將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)動全身感官,為知識的探究、理解等過程提供可靠的平臺,降低學(xué)生吸收知識的難度。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備更多的預(yù)習(xí)素材與資料,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)內(nèi)容;然后引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐探討,互動交流,了解更多的數(shù)學(xué)知識與技能。

        (三)效果檢測

        1.要加強(qiáng)家校間的合作聯(lián)系。要充分發(fā)揮教師與家長的作用,約束、規(guī)范初中階段的學(xué)生自覺參與課前預(yù)習(xí)。鼓勵(lì)家長提出自身的意見與建議,通過創(chuàng)建交流群定期分享自身的心得與看法,告知學(xué)生各方面的情況,為開展預(yù)習(xí)提供可靠的依據(jù)。

        2.需要定期展開效果檢測。對于表現(xiàn)好的學(xué)生,可以給予物質(zhì)上的獎勵(lì),激勵(lì)學(xué)生更加努力、高效地預(yù)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法與觀點(diǎn),然后在教師的引導(dǎo)下選擇適合自身的預(yù)習(xí)方式,制訂切實(shí)可行的預(yù)習(xí)計(jì)劃,利用好一切優(yōu)勢與資源,幫助學(xué)生全面發(fā)展。

        3.實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的深入化。預(yù)習(xí)的過程不是僅憑學(xué)生一己之力就能夠?qū)崿F(xiàn)的,還需要與他人進(jìn)行合作、探究,才能挖掘出更多更具價(jià)值的問題,在問題的不斷生成中提高自身的學(xué)習(xí)能力。

        綜上所述,隨著新課改的不斷深入,新的教學(xué)目標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作也提出了更高的要求。課堂教學(xué)不再以教師為主體,而是要發(fā)揮學(xué)生的主動性;不再以知識灌輸為主要方法,而要學(xué)生自主踴躍參與。這時(shí),就需要教學(xué)實(shí)現(xiàn)以人為本與因材施教,才能提高教學(xué)實(shí)效性。而良好的課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,還可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考與實(shí)踐探究能力,從而降低教學(xué)難度。

        參考文獻(xiàn)

        [1]溫成才.初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效策略[J].清風(fēng),2020(16):68,70.

        [2]陳華英.初中數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)策略[J].學(xué)苑教育,2020(14):52.

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