朱利

【摘? ? 要】在新課改深入發(fā)展的背景下，初中生物教師在教學(xué)過程中通過合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，有助于提高課堂教學(xué)效率和效果，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。文章主要對多媒體在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行了分析，并對今后多媒體的有效應(yīng)用提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 多媒體應(yīng)用? 現(xiàn)狀? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.124

時代在不斷發(fā)展和進步，科技也在不斷發(fā)展和進步，由此推動了教育往現(xiàn)代化方向的進一步發(fā)展。步入信息時代，教育資源變得更加豐富，教育手段也變得更為多樣。多媒體現(xiàn)如今被越來越多地應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)過程中，初中生物也不例外。對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢更為明顯。

一、多媒體在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）優(yōu)勢

1.形象呈現(xiàn)知識，突破教學(xué)難點。學(xué)生在初中階段才正式開始系統(tǒng)的生物知識學(xué)習(xí)，他們所面臨的大多數(shù)知識都是比較抽象的，很難在日常生活中獲得，只能在課堂上依靠教師的講解。而僅憑教師的口述，很難讓學(xué)生真正理解清楚，甚至?xí)觿W(xué)生的理解難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是特別理想。如果使用多媒體課件，就能將文字、圖片、視頻、音頻等元素有機結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)變得更加立體、形象、全面，充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，便于學(xué)生深入理解生物知識，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達到的效果，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)感性認識和理性認識的統(tǒng)一。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。不管學(xué)生在哪一個學(xué)習(xí)階段，興趣永遠是最好的老師，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常都不會注重學(xué)生主體性作用的展現(xiàn)，會讓學(xué)生顯得比較被動，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，這樣的課堂很容易給學(xué)生壓抑、枯燥的感覺，難以讓學(xué)生主動展開對生物知識的學(xué)習(xí)。將多媒體應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中，教師要基于對學(xué)生知識基礎(chǔ)和認知特點的考慮對教學(xué)課件進行設(shè)計，在展示和講解課件的過程中，要通過與學(xué)生有效的互動來考查學(xué)生是否真正理解和掌握相關(guān)知識，這樣便能夠使生物課堂變得更加開放和諧，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，學(xué)生有了學(xué)習(xí)動力，自然能夠配合教師的教學(xué)工作，教師的教學(xué)效率和效果也能夠得到提高。

3.擴充知識容量，開闊學(xué)生視野。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師授課的載體就是教材，而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的來源也是教材，這很容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野變得狹隘。教師在應(yīng)用多媒體課件的過程中，通過整合和利用互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)質(zhì)的生物課程資源，把各種圖像、圖表、文字資料導(dǎo)入課堂，學(xué)生能夠了解更多的生物知識，產(chǎn)生更多的問題，這樣教師就可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、推理能力以及歸納能力，使學(xué)生能夠形成正確的思維方式，掌握更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（二）不足

就當(dāng)前初中生物教學(xué)過程中的多媒體應(yīng)用情況來看，雖然多媒體有著眾多的優(yōu)勢，但是很多教師在使用過程中也存在著一些不足。比如一些教師過度重視多媒體課件的設(shè)計，而忽視了教學(xué)重點。有的教師認為，只要設(shè)計出比較完美的多媒體課件，就可以讓學(xué)生快速理解和掌握生物知識，這是不正確的。教學(xué)的主體是教師，盡管多媒體課件給師生提供了很大的便利，但是對于其中的一些重難點知識仍需要教師給學(xué)生做細致的講解，這也反映出一些教師面對自身本職工作目標(biāo)和方向不明確，過于依賴多媒體的不良習(xí)慣。還有的教師在利用多媒體技術(shù)設(shè)計教學(xué)課件時，存在能力不足的情況，這就需要教師加強學(xué)習(xí)，熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)。

二、初中生物教學(xué)中多媒體的有效應(yīng)用

（一）用心制作課件，不斷加強學(xué)習(xí)

初中生物教師要想通過利用多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得以最大程度的提高，就要在課前對課件和課堂教學(xué)做好精心設(shè)計。在上課之前，教師就要對教學(xué)內(nèi)容做全面的解讀，對學(xué)校所引進的多媒體設(shè)施設(shè)備和相關(guān)技術(shù)以及軟件有熟練的掌握，這一過程教師需要加強自主學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師所制作出來的教學(xué)課件一定要避免長篇大論、過于冗雜，而要合理布局，突出重點，注意顏色、主題搭配，注意順序排列等等。因此，研讀教材是基礎(chǔ)，課外學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。很多時候，教師所制作出來的多媒體課件是否精良，既對課堂教學(xué)效果起到?jīng)Q定性作用，也彰顯了教師對于自身工作的重視程度和專業(yè)水平。

（二）選擇合適時機，提高多媒體應(yīng)用效果

生物教師既然用心設(shè)計了課件，就要保證將課件的作用發(fā)揮到極致。在上課時，教師一定要選擇合適的時機來應(yīng)用課件，不應(yīng)該是盲目的、隨意的。在課前，比如在講第一課“生物和生物圈”時，教師就可以導(dǎo)入一些視頻課件來吸引學(xué)生的注意力，可以是自然界中各種生物的圖片，讓學(xué)生說出它們的名字;也可以是自然紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解生物和生物圈的由來，用自己的話概括。這樣既能夠讓學(xué)生的思維能力和表達能力得以發(fā)展，又能夠讓學(xué)生的注意力高度集中，便于教師接下來教學(xué)工作的順利開展。在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)遇到一些抽象的重難點知識時，教師也可以借助多媒體來幫助學(xué)生理解和掌握。比如在教學(xué)“細胞的生活”時，教師就需要給學(xué)生展示相關(guān)課件，讓學(xué)生思考和討論細胞膜的功能，結(jié)合學(xué)生的形象觀察和抽象認識，引導(dǎo)學(xué)生突破難點。在課后教師還可以把教學(xué)過程中所使用到的課件整理打包，通過班級交流群分享給學(xué)生，學(xué)生可以利用課余時間自行下載瀏覽課件，檢驗自己在課堂教學(xué)過程中還存在哪些不足，及時同教師交流，起到鞏固學(xué)習(xí)效果的作用。

（三）把握教學(xué)重點，避免過度依賴

在使用多媒體技術(shù)的過程中，生物教師一定要有清醒而理智的認識，明白自己在教學(xué)過程中所起到的重要作用。多媒體技術(shù)雖然優(yōu)勢眾多，但它始終是一個輔助自身教學(xué)工作的工具，不能夠代替教師的本職工作。所以生物教師一定要本著高度的熱情和責(zé)任感來設(shè)計課件，要盡可能地展現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，避免對多媒體技術(shù)過度依賴。運用多媒體技術(shù)既是一個幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的過程，也是一個實現(xiàn)教師自身專業(yè)成長的過程。

三、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前的初中生物課堂教學(xué)過程中有效應(yīng)用多媒體技術(shù)既是教育事業(yè)往現(xiàn)代化方向進一步發(fā)展的必然結(jié)果，也是時代發(fā)展和進步過程中對教育所提出的要求。初中生物教師一定要與時俱進，開拓創(chuàng)新，積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，但是要注意不能夠過于依賴，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中的優(yōu)勢，使生物課堂教學(xué)取得更加良好的效果。

參考文獻

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