李君

【摘? ? 要】為了確保學(xué)生在語文課堂上維持長久的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師不僅要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，還要基于學(xué)生的成長特點(diǎn)、成長角度因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在長久的堅(jiān)持下，勢必能夠讓學(xué)生迸發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文教師應(yīng)對其給予充分的重視，讓學(xué)生感受到語文知識學(xué)習(xí)的魅力，從中體會到樂趣并建立學(xué)習(xí)的自信心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 學(xué)習(xí)興趣? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.113

一、利用現(xiàn)代技術(shù)營造愉悅的課堂氣氛

在熟練掌握各種科技設(shè)備操作以后，才能夠收獲更好的感官體驗(yàn)，打造和諧生動的交流環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生就會萌生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)感情、學(xué)習(xí)熱情，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏和步伐，形成扎實(shí)的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》的時候，為了讓學(xué)生能夠了解和掌握珍珠鳥的生活習(xí)性與外部特征以及珍珠鳥的生活范圍，教師就需要應(yīng)用多媒體設(shè)備，通過播放視頻和圖片，幫助學(xué)生了解珍珠鳥的生活習(xí)慣和外形結(jié)構(gòu)。教師還可以在教學(xué)中搭配一些相關(guān)道具，讓學(xué)生深入其中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生就會形成深刻感知。隨后再讓學(xué)生對課文內(nèi)容做簡短的敘述，學(xué)生就可以理解和把握作者與珍珠鳥之間的關(guān)聯(lián)和感情，明白人與自然之間和諧共處的意義。這樣學(xué)生更愿意參與到討論中，享受生態(tài)美感，感受生命價值、生命真諦與生命意義。

二、維持良好的師生感情，為因材施教奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了完成對學(xué)生的興趣引導(dǎo)，教師可以從個體角度出發(fā)，按照學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理情況做有針對性的教學(xué)和引導(dǎo)。要注意的是，教師在課堂上一定要和學(xué)生多互動、多交流，要及時感知不同學(xué)生的身心狀況和變化，與學(xué)生構(gòu)建更加和諧、良好的師生關(guān)系和課堂氛圍。學(xué)生在對教師產(chǎn)生認(rèn)可親近的態(tài)度以后，教師的因材施教就能夠順利落實(shí)，為后續(xù)的高效教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，奠定根基。

教師需要創(chuàng)造良好的氛圍與環(huán)境，拉近師生之間的距離。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對知識表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和需求，情境教學(xué)、情感教學(xué)、角色扮演都是值得運(yùn)用的教學(xué)模式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇性地采用合理的教學(xué)模式。

例如，在《松鼠》一課的教學(xué)中，教師在講這篇課文之前可以詢問學(xué)生是否了解松鼠，不少學(xué)生都會搖頭。教師就可以用大屏幕播放松鼠的樣貌和動態(tài)，隨后進(jìn)行補(bǔ)充介紹：“松鼠是一種很活潑、靈活的小動物，松鼠雖然起初會害怕人類，但是在發(fā)現(xiàn)人類對自己沒有威脅以后，往往會跟人十分親昵。”學(xué)生在聽了教師的介紹以后，對這一課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的向往，并且注意力也全部集中到課堂上。

教師要明確一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的。導(dǎo)入能夠讓學(xué)生的注意力充分集中，讓學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨后的課堂教學(xué)要充分展現(xiàn)因材施教。對于后進(jìn)生，教師要多鼓勵，使學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠了解課文當(dāng)中的基本字詞含義，能夠背誦書本當(dāng)中的古詩詞;對于能力普通的學(xué)生，則要找到合適的方法幫助學(xué)生拔高，提升素質(zhì)，激活其創(chuàng)新欲望;對于優(yōu)秀的學(xué)生，則要讓其靈活思考，用自己的角度看待問題，將視野放寬廣。對于不同的學(xué)生要用不同的課堂問題，比如有的問題可以集中學(xué)生的注意力，有的問題可以啟發(fā)學(xué)生的思維，有的問題可以豐富學(xué)生的知識庫。讓學(xué)生充滿興趣并精神振奮地參與教學(xué)活動，能夠獲得更好的教學(xué)效果。

三、注重學(xué)生潛能開發(fā)，提高學(xué)生思想活躍度

新課改提出，教學(xué)并不是讓教師帶著教材走向?qū)W生，而是要讓學(xué)生和教師共同成長。在生活化教學(xué)中感悟教材的定義和作用，理解書本知識在生活中的價值和使用方式。

首先，要發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。教師在教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生突破原有知識思想限制和框架，多鼓勵學(xué)生站在不同角度看待問題，并給予學(xué)生充分的思考時間，用“除了這種方式以外大家還有沒有其他方法”一類的話語激勵學(xué)生迸發(fā)思維，讓學(xué)生進(jìn)行充分想象。教師應(yīng)允許學(xué)生提出不一樣的構(gòu)想和思維模式，打破思維限制，形成創(chuàng)新思維。教師可以在課堂上鼓勵學(xué)生“你怎么發(fā)現(xiàn)的，好聰明”或是“能不能說得再具體一點(diǎn)”，這些對話能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生豁然開朗，從中獲得啟示和收獲。其次，要讓學(xué)生勇于創(chuàng)新。教師要鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑、多探索，著重挖掘?qū)W生自身的潛能和創(chuàng)造能力。教師要鼓勵學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)新途徑，探索新事物，絕不能只滿足于現(xiàn)狀，要迸發(fā)創(chuàng)造性，用創(chuàng)造的角度審視問題，適應(yīng)新的現(xiàn)象、新的情況，拓寬視野。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度思考問題，幫助學(xué)生在思考中將知識與自己的能力融為一體，在實(shí)踐中互動，在互動中消化與理解知識，提升知識認(rèn)知與見解，解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題與需求。

四、突出過程評價價值

有效的過程評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種肯定，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在困惑時，能夠獲得教師的支持和認(rèn)可是一種巨大的推動力量。教師通過積極鼓勵的形式來保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，從根本問題入手，制定過程完善的評價模式，也是對學(xué)生的一種關(guān)懷。教師作為重要的教學(xué)引導(dǎo)者和幫助者，要對學(xué)生提供良好的教學(xué)指引。

新課標(biāo)中的評價有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。比如，在課堂上，學(xué)生的書寫很漂亮，教師就可以表揚(yáng)其字寫得很好。這就是對學(xué)生寫字興趣的積極評價。如果學(xué)生很努力地練習(xí)，仍然寫不好，教師則要表揚(yáng)其努力的態(tài)度，讓學(xué)生意識到自己的努力同樣也能得到認(rèn)可。在這樣的環(huán)境與氛圍中，學(xué)生能夠形成更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師的一個評價、一個點(diǎn)頭和一句贊美都能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，是學(xué)生所重視和期待的。評價是小學(xué)語文課堂教學(xué)中關(guān)鍵的一個步驟，教師對其進(jìn)行合理規(guī)劃和研究，會獲得良好的教學(xué)效果。

教師釋放自身教書育人的魅力色彩，不斷整合小學(xué)語文教學(xué)課堂，能夠激發(fā)學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的興趣，再通過對興趣的全面挖掘，讓小學(xué)語文教學(xué)課堂上升到新的發(fā)展層面。

參考文獻(xiàn)

[1]何曉艷.教育信息化背景下語文課程資源開發(fā)與利用研究[J].學(xué)周刊，2020（3）.

[2]趙亮.小學(xué)語文教學(xué)“減負(fù)”實(shí)踐活動的思考[J].學(xué)周刊，2020（3）.