盛淑珍

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)施開(kāi)始對(duì)人性化有所要求，儼然已成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要指導(dǎo)。接下來(lái)，本文就試著去探索人性化的高中語(yǔ)文作文教學(xué)，力求使學(xué)生的寫作能力得以更好增強(qiáng)，寫作水平得以更好提高。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 作文教學(xué)? 人性化

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.053

長(zhǎng)期以來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)一直沿用相對(duì)固定的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了寫作方法與寫作技巧的傳授之上，對(duì)于學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)則未能做過(guò)多的考慮，沒(méi)有能夠考慮到人性化來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，使得學(xué)生的寫作思維模式處于一種相對(duì)固定的狀態(tài)?；谶@樣一種情況，高中語(yǔ)文教師有必要抓住素質(zhì)教育深入過(guò)程中提出的“人性化”這一關(guān)鍵理念，對(duì)學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以此來(lái)喚醒學(xué)生的寫作熱情。

一、應(yīng)先抓好學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

高中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平、學(xué)習(xí)情況、心理特點(diǎn)有一個(gè)大致的了解，以此為基礎(chǔ)來(lái)制定科學(xué)且合理的作文教學(xué)策略，為人性化的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠樹(shù)立起正確的寫作觀，獲得寫作能力的有效提高，更為輕松地寫出高水平的作文。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的問(wèn)題，開(kāi)始試著將作文教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，先引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)之處，分析社會(huì)上的各種現(xiàn)象，然后再以此為基礎(chǔ)來(lái)給學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩?duì)于生活與社會(huì)的一些看法用筆寫出來(lái)，從而使學(xué)生的寫作熱情得到了有效地增強(qiáng)，開(kāi)始對(duì)寫作感興趣了起來(lái)。

當(dāng)然，高中語(yǔ)文作文教學(xué)的進(jìn)行并不一定是要學(xué)生去寫一篇完整的作文，片段練習(xí)也是一種能夠有效增強(qiáng)學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。在人們的一般印象中，圍繞句子、段落以及片段來(lái)進(jìn)行的作文教學(xué)多出現(xiàn)在小學(xué)階段，其實(shí)圍繞句子、段落以及片段來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)直至高中階段仍舊實(shí)用且必要，教師必須要圍繞句子、段落以及片段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生不斷地從基礎(chǔ)出發(fā)去進(jìn)行打磨，這樣才能夠連續(xù)不斷地寫出好作文來(lái)。因此，高中語(yǔ)文教師要對(duì)片段練習(xí)予以一定的重視，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一些進(jìn)行片段練習(xí)的機(jī)會(huì)，或讓學(xué)生用內(nèi)容具體、條理清晰的一段話來(lái)簡(jiǎn)單介紹一本自己最喜歡的書(shū)，或是讓學(xué)生用語(yǔ)言凝練、用詞質(zhì)樸的幾句話來(lái)記錄下最近發(fā)生的趣事，或是讓學(xué)生用形象生動(dòng)、高度概括的幾百個(gè)字來(lái)寫出對(duì)一首古詩(shī)詞的鑒賞，等等。隨著片段練習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生開(kāi)始接受到了足夠人性化的作文教學(xué)引導(dǎo)，從而慢慢地感受到了寫作的樂(lè)趣所在，在習(xí)得相關(guān)寫作技巧與寫作方法的同時(shí)，也獲得了較為顯著的寫作興趣提高，進(jìn)而使學(xué)生寫作能力進(jìn)一步增強(qiáng)、寫作水平進(jìn)一步提高。

二、應(yīng)積極創(chuàng)新作文教學(xué)模式

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師除了采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)之外，還務(wù)必要更多地去考慮人性化教學(xué)實(shí)施的問(wèn)題，開(kāi)始對(duì)多媒體技術(shù)予以更為積極地利用，通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)向?qū)W生展示相關(guān)的圖片、視頻或音頻，并試著將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生的手中，讓學(xué)生能夠按照自己的理解去進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成自己的想法和觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生結(jié)合多媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)提煉主題進(jìn)行自擬題目的作文訓(xùn)練，以此來(lái)使學(xué)生的寫作積極性得以更為充分地調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。

當(dāng)然，人性化的高中語(yǔ)文作文教學(xué)并不只是局限在寫作訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，還應(yīng)該進(jìn)一步拓展至作文講評(píng)的環(huán)節(jié)。具體來(lái)講，高中語(yǔ)文教師在學(xué)生完成一篇作文并上交之后，就要開(kāi)始準(zhǔn)備進(jìn)入到講評(píng)環(huán)節(jié)去評(píng)價(jià)學(xué)生所寫的作文，既可以一如既往地采用教師為主導(dǎo)的方式實(shí)施講評(píng)，也可以采用創(chuàng)新的學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行講評(píng)，其主要目的就是將本次寫作得較為優(yōu)秀的作文遴選出來(lái)，以此為范本讓全體學(xué)生進(jìn)行借鑒，從而使學(xué)生的寫作思路得以進(jìn)一步拓寬，獲得寫作能力的不斷增強(qiáng)與寫作水平的持續(xù)提高。

值得注意的是，高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵還是在于教師，教師要對(duì)“人性化”進(jìn)行更好地把握，開(kāi)始更為積極地去改變教學(xué)觀念，將一些前沿的、新穎的、先進(jìn)的教學(xué)研究成果引入到實(shí)際教學(xué)之中，不要再繼續(xù)局限于模式化、板塊化、固定化的教學(xué)誤區(qū)之中，要圍繞“以學(xué)生為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念來(lái)進(jìn)行深入考慮，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由?，從而讓學(xué)生的寫作興趣得以變得更為濃厚。例如，教師在讓學(xué)生以“冬天”為題來(lái)寫一篇作文的時(shí)候，就不要有太多的限制條件，而是要給予學(xué)生更多的自由去為自己的想象插上翅膀，令學(xué)生將自己對(duì)于冬天的理解融入到作文之中。正是通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新思維開(kāi)始得以逐漸形成并開(kāi)始獲得創(chuàng)新能力的不斷提高，從而使學(xué)生的寫作能力增強(qiáng)、寫作水平提高也就更為自然了。

三、應(yīng)適當(dāng)?shù)厝パ由熳魑慕虒W(xué)

高中語(yǔ)文作文教學(xué)在進(jìn)行的過(guò)程中，教師應(yīng)基于“人性化”去做更多的考慮，避免一味地將目光放在華麗辭藻與復(fù)雜修辭手法的運(yùn)用之上，確保學(xué)生能夠?qū)懗鰞?nèi)容更為生動(dòng)以及有趣的作文。一方面，教師要適當(dāng)?shù)乜紤]實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，帶領(lǐng)學(xué)生更好地下沉到生活之中去進(jìn)行觀察，確保學(xué)生能夠在體驗(yàn)生活的過(guò)程中形成獨(dú)有的思想感情，再由學(xué)生來(lái)將這些思想感情融入到作文之中，學(xué)生才能更為輕松地寫出高質(zhì)量的作文來(lái)。另一方面，教師在作文教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，讓學(xué)生以寫作素材積累、寫作技能獲取、寫作知識(shí)習(xí)得為目的來(lái)進(jìn)行廣泛閱讀，利用好課外時(shí)間來(lái)盡可能多地閱讀一些中外名著，以此來(lái)使學(xué)生的積累得以進(jìn)一步豐富，從而學(xué)生才會(huì)更為成功地寫出高水平的作文。正是這樣，高中語(yǔ)文作文教學(xué)開(kāi)始從理論層面跨入到了實(shí)踐層面之中，學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)開(kāi)始從課堂延伸到了課外，學(xué)生的寫作能力才會(huì)獲有效增強(qiáng)，寫作水平也才會(huì)得以不斷提高。

總而言之，人性化的高中語(yǔ)文作文教學(xué)繞不開(kāi)“學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)”這最為關(guān)鍵的一環(huán)，以興趣為基礎(chǔ)的作文教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得到更好地提高。因此，高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行過(guò)程中，教師務(wù)必要對(duì)素質(zhì)教育的相關(guān)要求予以狠抓落實(shí)，試著將人性化的作文教學(xué)理念予以融入，從而使學(xué)生在語(yǔ)文綜合能力的提高中獲得更為全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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