范萬金

摘? 要：探究式教學(xué)是以自主探究為主的教學(xué)模式，主要是指在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生獨立自主探究或者合作討論為基礎(chǔ)，以教材為內(nèi)容，以學(xué)生實際生活為參照對象來為學(xué)生提供自由表達和探究思考的教學(xué)形式。為此，文章在闡述探究性教學(xué)模式內(nèi)涵和應(yīng)用作用的基礎(chǔ)上，結(jié)合部編版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、組織學(xué)生開展自主探究、選擇適合的探究方式幾個方面具體分析如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究教學(xué);實踐

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0157-02

Practical Analysis of Elementary School Mathematics Inquiry Teaching

FAN WanJin? （Pantuo Central School，Zhangpu County，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】 Inquiry-based teaching is a teaching model based on independent inquiry or cooperative discussion by students under the guidance of teachers.It mainly refers to the teaching form that provides students with free expression and inquiry-based thinking by taking textbooks as the content and students actual life as the reference object.To this end，on the basis of elaborating the connotation and application function of the inquiry-based teaching mode，this paper combines the compilation of the fourth-grade mathematics teaching content，and analyzes how to optimize the elementary mathematics inquiry-based teaching from the aspects of the creation of teaching situation，the organization of students to carry out independent inquiry，and the selection of appropriate inquiry methods.

【Keywords】 Primary school mathematics;Inquiry teaching;Practice

高效的課堂教學(xué)活動不能簡單地靠模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最有效的學(xué)習(xí)方式。因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)營造一種符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們積極探究與合作交流，并且不斷地自我反思，最終能夠有效解決數(shù)學(xué)問題。四年級學(xué)生進入到學(xué)習(xí)的第二階段，這個階段的學(xué)生具備較強的求知欲和好奇心，且在學(xué)習(xí)的時候顯示出較強的動手操作能力、自主探究能力，但是他們的抽象概括能力不強，思維方式仍然停留在形象思維階段。為了能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中教師引入自主探究教學(xué)模式。

1.探究性教學(xué)概述

探究式教學(xué)模式主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理的時候，教師僅僅是為學(xué)生提供一些問題和案例，讓學(xué)生以小組合作交流的形式來獨立探索學(xué)習(xí)問題，最終通過自己的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)來掌握數(shù)學(xué)原理、概念和結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。探究性教學(xué)方法充分發(fā)揮出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，能夠在學(xué)生自主解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中探究式教學(xué)的特點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，較強的操作性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識和學(xué)生平時的生活存在密切的關(guān)聯(lián)，在將探究性學(xué)習(xí)引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的時候教師要采取一種循序漸進的學(xué)習(xí)方式，注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。第二，較強的趣味性。探究性教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比會在問題提出的基礎(chǔ)上進行拓展。因而，在教師組織學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)的時候也可以根據(jù)學(xué)生的心理特點來制定出教學(xué)計劃。受注意力、耐性等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，為此，在教學(xué)的時候教師為學(xué)生設(shè)計一些適合學(xué)生思維的學(xué)習(xí)模式，在這樣學(xué)習(xí)模式的作用下來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在愉快的氛圍中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。第三，較強的協(xié)作性。探究性的教學(xué)過程需要教師的指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中教師要注重發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)點和能力，從而在探究性學(xué)習(xí)的作用下來強化學(xué)生之間的合作交流，幫助學(xué)生更好的鞏固和掌握數(shù)學(xué)知識。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的實施作用

第一，鍛煉學(xué)生的團結(jié)合作能力。探究性教學(xué)的核心是學(xué)生，但是這種探究不局限于學(xué)生的獨立思考，而是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作探究討論內(nèi)容，通過團隊合作學(xué)習(xí)能夠更好的解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。在團隊討論中學(xué)生會朝著同一個目標(biāo)交流，在強化彼此協(xié)調(diào)能力的同時還能夠更好的促進學(xué)生的成長發(fā)展。第二，充分凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。探究式教學(xué)最為重要的作用是凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自主解決問題。

3.探究性教學(xué)模式在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

在探究性教學(xué)中教師可以利用學(xué)生的好奇心、好勝心特點來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜的學(xué)習(xí)情境，在這樣的情境中更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在探究教學(xué)中教師需要積極組織學(xué)生討論交流，并盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主表現(xiàn)的機會，在合作交流和積極表達中來提高學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。比如在學(xué)習(xí)部編版四年級數(shù)學(xué)“三角形內(nèi)角和是180度”的時候教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：“在課前教師讓學(xué)生準(zhǔn)備好多個三角形，并在事前測量好每個角度，之后教師讓學(xué)生任意說出兩個角的度數(shù)，在學(xué)生說出之后教師就能夠快速說出第三個角的度數(shù)。經(jīng)過幾次表演之后學(xué)生對教師能夠精準(zhǔn)的猜測出第三個角的度數(shù)感到好奇”而后教師抓住學(xué)生的這個好奇心順勢組織學(xué)生討論，最終證明三角形內(nèi)角和是180度這個定理。

在探究性學(xué)習(xí)中問題的創(chuàng)設(shè)是十分關(guān)鍵的，為此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要積極鼓勵學(xué)生提問，按照循序漸進的方式訓(xùn)練學(xué)生提問思考，在學(xué)生提出問題之后引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。問題情境的創(chuàng)設(shè)要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分考慮教材內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)梯形的面積的時候教師可以以“計算梯形面積”來作為基礎(chǔ)性的問題設(shè)置情境，應(yīng)用投影儀為學(xué)生展示動物園的短片，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在氛圍創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上教師引入“梯形面積”的問題，教師可以做出如下的提問：“動物園最近新建設(shè)了一個梯形水池，水池上底長10m，下底長15m，高12m，現(xiàn)在需要給水池底部貼上一層瓷磚，求問需要多大面積的瓷磚？通過這樣問題情境的打造能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（2）積極鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)的實現(xiàn)離不開教師的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)“計算梯形水池面積”一課的時候教師可以提示學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識來計算解答，在動手實踐操作之后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)梯形是長方形和三角形的結(jié)合。在具體實施的時候教師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出引導(dǎo)，其中，對于知識掌握比較好的學(xué)生教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想過去所學(xué);對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生教師要注重告訴學(xué)生解答這個問題會具體應(yīng)用到什么知識點，但是對于解題的辦法教師可以不直接提出，整個題目的解題全過程都需要由學(xué)生自己來完成。

（3）強化對學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)的重視

實踐活動也是兒童獲得自我成長、發(fā)展的重要途徑，也是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要關(guān)鍵，結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理發(fā)展需要教師可以在教學(xué)中選擇一種實踐教學(xué) 方式，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉學(xué)生的思維能力。比如在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”內(nèi)容的時候?qū)W生們準(zhǔn)備好三個木棒，教師先讓他們擺出一個三角形，之后讓學(xué)生分別介紹自己擺出的三角形，在學(xué)生介紹的過程中教師引出三角形概念，并讓學(xué)生通過比較兩根木棒和另外一個木棒的長短來總結(jié)規(guī)律，后來在學(xué)生擺出各個三角形之后大家都能夠正確回答出三角形的類型，達到了理想的教學(xué)效果。

（4）根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適合的探究方法

第一，猜想驗證探究方法。

在探究式教學(xué)的過程中教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需要來選擇適合的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，在探究式教學(xué)的過程中教師還需要注重滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如在進行四年級數(shù)學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”教學(xué)到時候后教師可以將學(xué)生分成不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中討論交流因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，之后猜猜乘積是幾位小數(shù)，在確定猜想之后使用計算機來驗證自己的猜想。再比如學(xué)習(xí)《三角形內(nèi)角和》內(nèi)容的時候，學(xué)生在了解三角形內(nèi)角和基本概念之后教師提問“你們猜一猜三角形的內(nèi)角和是多少度呢？”在學(xué)生猜測到三角形的內(nèi)角和是180度之后教師組織學(xué)生進行下一個環(huán)節(jié)的驗證猜想。在教師的帶領(lǐng)下和學(xué)生的積極思考下，通過撕拼、折、畫等活動充分驗證了自己猜想的正確性。

第二，觀察歸納探究方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過大量的具體案例來總結(jié)歸納中事物的一般規(guī)律，比如教師可以組織學(xué)生觀察這樣一組算式“25x4=4x25”、“100x4=4x100”....通過這些算式歸納總結(jié)出乘法交換律，即認(rèn)識到交換兩個因數(shù)的位置，最終的乘積不會發(fā)生變化。

第三，操作發(fā)現(xiàn)的探究方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師可以組織學(xué)生通過動手操作來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，在這個過程中還能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維概括能力。比如在學(xué)習(xí)完圓的周長之后可以先滾動直徑不等的幾個圓，分別測量出這些圓形的周長，之后找出直徑和周長的關(guān)系，最終發(fā)現(xiàn)圓的周長一般都是圓的直徑三倍多一些。

（5）充分挖掘?qū)W生的探究資源

第一，挖掘教材資源進行探究。教材中蘊含豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，為了能夠達到理想的教學(xué)效果，在教學(xué)的過程中教師要認(rèn)真挖掘教材的內(nèi)容，并組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在這個過程中充分培養(yǎng)他們的合作探究能力。在學(xué)習(xí)“三角形兩邊和超過第三邊”內(nèi)容的時候，教師可以這樣組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)：首先，教師為每個小組的學(xué)生發(fā)放三組小木棒，一組能夠圍成三角形，一組兩個木棒長度等于第三個木棒的長度，一組木棒長度低于第三個木棒的長度，之后讓學(xué)生使用這三個木棒擺出三角形，測量長度。最后，教師將學(xué)生測量獲得的三組木棒長度列在黑板上，并讓學(xué)生使用不等式來表示三條線段能夠組成一個三角形的條件。第二，加強對生活資源的開發(fā)利用。生活是學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要沃土，在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中教師要加強對生活知識的運用，借助生活化知識來解決實際生活問題。比如在學(xué)習(xí)“圓的周長”之后教師可以讓學(xué)生自主測量樹的周長、操場的周長、花壇的周長，在教師的這樣調(diào)動下學(xué)生充分將所學(xué)知識應(yīng)用到了實際生活中，在真正意義上發(fā)揮出了數(shù)學(xué)知識在解決實際生活問題方面的作用。

4.結(jié)束語

綜上所述，探究性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 實施能夠充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并在教學(xué)的過程中打破以往教學(xué)模式的局限，鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成多種思維能力，從而更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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