柴棟梁

摘? 要：伴隨著我國(guó)新課改理念的不斷深入，期間為教師提供了大量的教學(xué)方法，以便于緩解教師的教學(xué)壓力，保障課堂教學(xué)有條不紊的進(jìn)行下去。新課程指出教師在教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使其主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，并與同伴完成合作交流，促使個(gè)人邏輯思維能力不斷加強(qiáng)。因此，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就應(yīng)從學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行入手，采取多元化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，深度吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而擺脫對(duì)教師的依賴，找到數(shù)學(xué)學(xué)科的真諦。基于此，本文就探究小學(xué)生數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)策略，并結(jié)合這一問(wèn)題進(jìn)行了以下闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主預(yù)習(xí)能力;策略研究

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）07-0181-02

Based on the Study of the Strategies of Cultivating Pupils' Mathematics Self-preparation Ability

CHAI Dongliang? ?（Dalachi Central Primary School，Gonghe Town，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】With the continuous deepening of my country's new curriculum reform concepts，teachers were provided with a large number of teaching methods during the period to ease the teaching pressure of teachers and ensure the orderly progress of classroom teaching.The new curriculum points out that teachers should pay attention to students' practical ability in teaching，so that they can actively explore mathematics knowledge and complete cooperation and communication with their peers，so as to promote the continuous improvement of personal logical thinking ability.Therefore，in order to improve students learning efficiency，teachers should start with students self-learning ability，adopt diversified teaching strategies，guide students to learn autonomous learning，deeply absorb mathematical knowledge，and consolidate mathematical foundations，so as to get rid of the dependence on teachers The essence of mathematics.Based on this，this article explores the strategies for cultivating pupils' mathematics self-preparation ability，and combines this issue with the following elaboration.

【Keywords】Primary School Mathematics;Autonomous Preview Ability;Strategy Research

1.培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)能力的意義

（1）提高學(xué)生的注意力

學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)出現(xiàn)溜號(hào)現(xiàn)象已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，究其原因，是由于學(xué)生對(duì)教師所講述的內(nèi)容不了解，激發(fā)不出學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效率逐漸降低。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，在授課前便對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解。在預(yù)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不懂的問(wèn)題，從而保證實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠?qū)o散的目光集中起來(lái)，從而在教師的引導(dǎo)下積極尋找答案，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程也是提升個(gè)人自學(xué)能力的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自己的思考，整合教材知識(shí)，對(duì)教師即將授予的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，并找到其中的難點(diǎn)以及疑點(diǎn)，從而在課程聽(tīng)講時(shí)高效解決。教師講述的知識(shí)都是最基本的，而相比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)完成，并在課后完成知識(shí)的鞏固與延伸。為此，提升學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，不僅符合當(dāng)下新課程的要求，也滿足于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而幫助學(xué)生有針對(duì)性的提升預(yù)習(xí)效果，促使學(xué)生的預(yù)習(xí)成績(jī)逐漸提升。

（3）促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步

對(duì)于學(xué)困生的問(wèn)題一直都是教學(xué)界上的難題，其形成的主要原因是由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，對(duì)于教師所講述的內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)內(nèi)化，課下不及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，導(dǎo)致新舊知識(shí)無(wú)法進(jìn)行融合，從而形成了一個(gè)惡性循環(huán)。開(kāi)展課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)困生收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并及時(shí)了解自己的缺點(diǎn)所在，從而進(jìn)行改正，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，學(xué)困生所吸收的課堂知識(shí)推動(dòng)課下預(yù)習(xí)的進(jìn)展，從而不斷的積累數(shù)學(xué)知識(shí)，形成一個(gè)良性循環(huán)，促使個(gè)人數(shù)學(xué)能力不斷提升。

（4）促進(jìn)師生雙主體互動(dòng)

學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)可以提前發(fā)現(xiàn)自己所存在的問(wèn)題，并將這些疑問(wèn)帶入到課堂學(xué)習(xí)之中，可讓課堂學(xué)習(xí)變得更加具有目的性和針對(duì)性。與此同時(shí)，教師們?yōu)閷W(xué)生答疑解惑的時(shí)候，也能及時(shí)了解到學(xué)生們所面臨的問(wèn)題，從而抓住實(shí)踐教學(xué)中的重難點(diǎn)，可讓教學(xué)內(nèi)容變得更具針對(duì)性和代表性。在此過(guò)程中，也能夠增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，這不僅對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義，而且也能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)能力遵循的原則

（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原則

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的問(wèn)題。也正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的產(chǎn)生，激起了他們的好奇心和求知欲，使得他們有了繼續(xù)探索和鉆研的動(dòng)力，從而也能夠進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。但是在實(shí)際預(yù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于教材中的重難點(diǎn)，小學(xué)生們往往都不能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)解決，所以這時(shí)最重要的就是讓他們發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，教師可通過(guò)循序善誘或者是布置任務(wù)的方式使其預(yù)習(xí)變得更具目的性和針對(duì)性，學(xué)生們也能因此發(fā)現(xiàn)并探索教學(xué)的重難知識(shí)點(diǎn)。

（2）注重反饋的原則

小學(xué)生們?cè)谧灾黝A(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，面對(duì)自己不能解決的問(wèn)題時(shí)，小學(xué)生便需將問(wèn)題及時(shí)反饋給老師?；诖?，教師便可對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生們解決這些問(wèn)題。對(duì)于那些有自己獨(dú)特預(yù)習(xí)方法的學(xué)生，教師要不吝表?yè)P(yáng);而對(duì)于那些預(yù)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師則需要進(jìn)行及時(shí)的糾正和指導(dǎo)。

（3）循序漸進(jìn)的原則

處于小學(xué)教育階段的學(xué)生年齡尚小，見(jiàn)識(shí)尚淺，而且心智也不夠健全，在進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中往往還會(huì)面臨著自我控制能力不足的問(wèn)題。因此，針對(duì)于不同年級(jí)的小學(xué)生，教師需為其安排設(shè)定更具針對(duì)性的課程預(yù)習(xí)方式。也就是說(shuō)，教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡階段，采用合適的方法對(duì)不同年級(jí)小學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。針對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，教師可以在上課前帶領(lǐng)他們一起預(yù)習(xí)，或者是在課程結(jié)束的前幾分鐘和他們一起梳理下節(jié)課的內(nèi)容，然后教給他們?nèi)绾芜M(jìn)行預(yù)習(xí)，逐步培養(yǎng)其自主預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。針對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生而言，教師便可提前與其進(jìn)行恰如其分的討論，通過(guò)布置難易程度不等的預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)增強(qiáng)其預(yù)習(xí)的自主性，從而進(jìn)一步提高他們的自主預(yù)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。不管是面對(duì)哪一年級(jí)的小學(xué)生，教師都需要遵循循序漸進(jìn)的原則，切不可操之過(guò)急。學(xué)生們也要一步一個(gè)腳印，逐步提高自身的自主預(yù)習(xí)能力和學(xué)習(xí)能力。

3.小學(xué)生數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（1）提供有效的預(yù)習(xí)條件

首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供大量的預(yù)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程，是學(xué)生提升個(gè)人自學(xué)能力的關(guān)鍵，獨(dú)立掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)內(nèi)容步驟。只有通過(guò)有效的預(yù)習(xí)過(guò)程，才能將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題做到具體化，從而有效的解決數(shù)學(xué)難題。通常來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)將學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)踐留在課下，并且為了夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升預(yù)習(xí)的實(shí)效性，教師所設(shè)置的預(yù)習(xí)作業(yè)避免重復(fù)化，給予學(xué)生充足的時(shí)間，使其獨(dú)立完成探究。其次，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建有效的交流平臺(tái)。受家庭環(huán)境以及學(xué)習(xí)方式的影響，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都存在許多差異，針對(duì)預(yù)習(xí)所產(chǎn)生的效果也有很大不同。結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的這一問(wèn)題，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)多元化的探究平臺(tái)，以便掃除預(yù)習(xí)前方的障礙。例如，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，教師可將其利用到教學(xué)中，建立微信以及QQ聊天室。如果學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，沒(méi)有多元化的教學(xué)資源，教師可提前預(yù)留出預(yù)習(xí)時(shí)間，將學(xué)生分為若干小組，引導(dǎo)小組成員開(kāi)展合作交流預(yù)習(xí)，從而在討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)所在，并且嘗試解決自己的問(wèn)題。針對(duì)小組難以解決的問(wèn)題，可將其拿到課堂中與教師一同討論。

（2）為學(xué)生講述自主預(yù)習(xí)思路

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師單純告訴學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容是不夠的，還需要學(xué)生梳理個(gè)人的預(yù)習(xí)思路，掌握預(yù)習(xí)的基本要點(diǎn)以及基本學(xué)習(xí)方法，通過(guò)有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生逐漸明確預(yù)習(xí)的策略。小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的基本知識(shí)點(diǎn)較多，例如，圖像類、應(yīng)用題、概念公式題等，結(jié)合知識(shí)種類，及時(shí)幫助學(xué)生歸納預(yù)習(xí)思路，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。首先，對(duì)于數(shù)學(xué)概念性的知識(shí)，如軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，此過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)記預(yù)習(xí)法，結(jié)合教材內(nèi)容，將對(duì)應(yīng)的結(jié)論、性質(zhì)、概念等使用顏色筆標(biāo)記出來(lái)，并寫(xiě)出自己的疑問(wèn)以及預(yù)習(xí)過(guò)后的心得，通過(guò)標(biāo)記預(yù)習(xí)法，學(xué)生逐漸加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的記憶，促使個(gè)人學(xué)習(xí)效率不斷提升。其次，對(duì)于應(yīng)用題計(jì)算類知識(shí)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加減乘除性質(zhì)的過(guò)程中，可實(shí)現(xiàn)引入解題預(yù)習(xí)法。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中，盡可能的將計(jì)算步驟遮擋住，自主進(jìn)行解題與分析，然后將自己的解題方式與教材的解題步驟進(jìn)行對(duì)比，以便于梳理出最佳的解題思路。再者，對(duì)于圖形知識(shí)以及空間內(nèi)容。除此之外還有實(shí)踐操作較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓“米與千米”“克與千克”等預(yù)習(xí)，可指導(dǎo)學(xué)生使用調(diào)查法，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開(kāi)數(shù)學(xué)調(diào)查，從而收獲最真實(shí)的數(shù)學(xué)經(jīng)歷，加快對(duì)知識(shí)的理解，以便夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（3）關(guān)注預(yù)習(xí)細(xì)節(jié)

通過(guò)短暫的預(yù)習(xí)過(guò)程，學(xué)生取得了有效的預(yù)習(xí)效果，并且認(rèn)知到預(yù)習(xí)對(duì)于自己的重要性。教師想要提升學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)效性，還需要相應(yīng)的進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)。首先，初步閱讀教學(xué)內(nèi)容。這一過(guò)程要求學(xué)生擴(kuò)展相應(yīng)的例題，待初步了解后，能夠結(jié)合自己的了解概括預(yù)習(xí)內(nèi)容。其次，回憶舊知識(shí)，結(jié)合個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解，回顧以往知識(shí)的預(yù)習(xí)過(guò)程，并且探究以往預(yù)習(xí)方法是否能夠應(yīng)用于現(xiàn)在知識(shí)探究中，這樣能夠保證預(yù)習(xí)效果再一次提升。再者，掌握新知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生需要認(rèn)真了解預(yù)習(xí)以及例題的關(guān)鍵信息，并采取邊閱讀邊思考的方式，對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)記，并找到預(yù)習(xí)的重點(diǎn)以及疑難點(diǎn)，在此過(guò)程中學(xué)生的首要任務(wù)便是指導(dǎo)自己在預(yù)習(xí)中收獲到了什么？學(xué)習(xí)到了那些新知識(shí)？存在那些問(wèn)題需要教師的幫助？除此之外，學(xué)生應(yīng)結(jié)合預(yù)習(xí)效果開(kāi)展訓(xùn)練，在課后的練一練中選擇適合自己的習(xí)題，碰到復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題可以直接跳過(guò)。在開(kāi)始預(yù)習(xí)輔導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，設(shè)置具有針對(duì)性的預(yù)習(xí)單，并在課堂教學(xué)中預(yù)留充實(shí)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)間，當(dāng)學(xué)生慢慢適應(yīng)預(yù)習(xí)思路時(shí)，再慢慢放棄對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以便提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

（4）加強(qiáng)自主預(yù)習(xí)策略的指導(dǎo)

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)策略，如推導(dǎo)策略、羅列策略、思維導(dǎo)圖策略等。對(duì)于不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師需要學(xué)生采取不同的探究方式，并采取針對(duì)性的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生熟讀預(yù)習(xí)內(nèi)容，明確預(yù)習(xí)中所涉及的公式以及概念，并在對(duì)應(yīng)的材料上畫(huà)出具體的定律、法則等，引導(dǎo)學(xué)生使用工具進(jìn)行剪一剪、拼一拼，為日后開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。例如，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)三角形邊長(zhǎng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以利用身邊的物體制作簡(jiǎn)易三角形，如圓珠筆、粉筆等，探索三角形三邊的規(guī)律，進(jìn)而把實(shí)際問(wèn)題帶到課堂中，促使個(gè)人思維發(fā)散。

總而言之，素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)落實(shí)我國(guó)新課改教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮出預(yù)習(xí)真實(shí)的效果，增強(qiáng)教材的實(shí)效性。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)發(fā)散自己的思維，梳理解題思路，緊跟教師的授課節(jié)奏，發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，以便于提高個(gè)人的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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