鄒淑敏

摘 要：歷史科目在初中教育中占據(jù)著重要地位，是初中學(xué)生必修的一門課程，對于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大意義。但是當(dāng)前初中歷史教學(xué)還存在著許多的問題，使歷史教學(xué)的效率得不到有效提高?；诖耍疚氖紫群唵畏治龀踔袣v史教學(xué)的中存在的常見問題，然后從多方面講述了初中歷史教學(xué)存在常見問題的策略分析。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 初中教育 課程改革

1 引言

初中是義務(wù)教育的最后一個階段，意味著有些學(xué)生在完成初中階段的學(xué)習(xí)之后，就會脫離學(xué)校，步入社會，成為真正意義上的公民。因此，初中階段的歷史教育有可能是一部分學(xué)生最后接受歷史正規(guī)教育的機會，所以教師要加強對學(xué)生的歷史教育。因為小學(xué)教育與初中教育的教學(xué)模式不同。初中生剛從小學(xué)升學(xué)無法迅速適應(yīng)相對高強度的學(xué)習(xí)，使初中歷史教學(xué)中出現(xiàn)多種問題以及許多其他的客觀原因，使教師無法推進歷史課程的進度，學(xué)生無法掌握歷史的知識要點，教師無法傳授歷史知識，導(dǎo)致歷史教學(xué)的效率低下。因此教師應(yīng)該針對歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行歸納總結(jié)，做出解決問題的對策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)效率。

2 初中歷史教學(xué)的中存在的常見問題

雖然歷史教學(xué)已經(jīng)進行了新課程改革，但是教師教學(xué)模式仍然比較局限。導(dǎo)致初中教學(xué)中出現(xiàn)了很多的問題，以下是初中歷史教學(xué)中存在的常見問題。

2.1 教學(xué)模式存在缺陷

現(xiàn)在的初中教育仍然以應(yīng)試教育為主，教學(xué)被考試束縛，某些學(xué)校過度追求升學(xué)率，硬性規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，嚴(yán)重占用學(xué)生的課下活動時間以及禁止學(xué)生閱讀課本之外的圖書。歷史課程的考核方式便一直是試卷問答，過于單一的考核方式導(dǎo)致教師教學(xué)也同樣單調(diào)乏味，教師在教學(xué)時只會強調(diào)考試重點知識，要求學(xué)生進行死記硬背[1]。使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)歷史的激情與興趣，無法主動思考歷史問題，只會一味的背書與答題，教學(xué)效率低下。

2.2 教學(xué)方式過于枯燥乏味

因為教育模式存在缺陷以及應(yīng)試教育的影響下，某些學(xué)校只會按照學(xué)生的考試成績?nèi)ピu定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以及判斷教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率是否優(yōu)秀。導(dǎo)致教師在進行教學(xué)時，過度追求學(xué)生的考核分數(shù)。因此教師歷史教學(xué)只會針對考試的重點進行講解，然后要求學(xué)生將畫出的重點進行背誦，而對于考試范圍之外的歷史知識，教師往往會簡單講解或者是一句帶過。使學(xué)生接收到的歷史知識過于片面化，而且會讓學(xué)生誤認為歷史學(xué)科是只用背誦的一門學(xué)科，不會進行深入學(xué)習(xí)與思考，無法體會到歷史學(xué)科的真正意義和精髓[2]。

2.3 教師的師資水平參差不齊

因為新課程的改革導(dǎo)致課程標(biāo)準(zhǔn)不斷地改變，導(dǎo)致歷史教師的要求也在不斷地進行改變，所以歷史教師的教學(xué)水平也是參差不齊。初中歷史學(xué)科一直都被當(dāng)做“副科”，學(xué)校認為沒有語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科重要，有些學(xué)校并沒有重視歷史教師的師資水平。

2.4 教師對課堂的掌控力不足

教師在進行歷史教學(xué)時對課堂的掌控力不足，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)兩種極端化的教學(xué)模式出現(xiàn)。一種是教師為了響應(yīng)教育局的新課程改革，將課堂的發(fā)言權(quán)交到學(xué)生手中，教師引導(dǎo)一個話題的開端，讓學(xué)生自由討論，這種教學(xué)模式雖然以學(xué)生為主體，但是課堂秩序容易混亂，教師不易掌控，學(xué)生不易學(xué)習(xí)到知識;另一種極端化的教學(xué)模式就是教師的“一言堂”，教師無法迅速適應(yīng)新課程改革，依舊以教師為中心，在課堂上學(xué)生依然沒有發(fā)言權(quán)，教師在講臺上講述知識，學(xué)生在書本上記筆記，學(xué)生與教師之間沒有任何的互動，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，并沒有主觀能動性，使歷史教學(xué)的效率低下。

3 初中歷史教學(xué)存在常見問題的策略分析

3.1 趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因為歷史學(xué)科的知識點相對比較零散、數(shù)量較多，并且沒有相通點，學(xué)生記憶相對困難。教師可以采用趣味教學(xué)的方式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以在課堂上舉行歷史知識競賽，學(xué)生之間比拼誰的知識點掌握的數(shù)量多或者是誰可以對歷史事件描述的相對正確，就是獲勝組，教師可以進行獎勵措施[3];教師可以利用多媒體播放建國大業(yè)、建國偉業(yè)等電影，讓學(xué)生在看電影的過程之中學(xué)習(xí)到歷史知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

3.2 改變歷史考核方式

歷史學(xué)科的考核方式一直以來都是以試卷答題的方式，教師、學(xué)校以及家長只會重視學(xué)生試卷上的成績。教師可以改變傳統(tǒng)的考核方式，融入辯論賽或者搶答賽的方式考核。例如教師在考核中國近代史的時候，教師可以讓學(xué)生進行歷史知識搶答，教師可以依據(jù)學(xué)生在搶答時的表現(xiàn)進行打分，多樣化的考核方式，使學(xué)生趣味考核，沒有抗拒心理。

3.3 注重教師的師資水平以及改革教學(xué)模式

學(xué)校可以針對教師的師資水平進行考核，將非專業(yè)的歷史教師以及考核不達標(biāo)的教師進行專業(yè)培訓(xùn)，要求每位歷史教師擁有專業(yè)的歷史知識。教師可以改革教學(xué)模式，比如教師在講解初二歷史《甲午中日戰(zhàn)爭》時，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，上課時可以回答出甲午中日戰(zhàn)爭的發(fā)生背景，發(fā)生時間、具體經(jīng)過等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂的時效性以及學(xué)習(xí)效率[4]。

4 結(jié)束語

初中歷史學(xué)科在初中教學(xué)中占有重要地位，但是新課程改革之后，歷史教學(xué)中出現(xiàn)多種問題影響教學(xué)效率。只有解決初中教學(xué)中出現(xiàn)的常見問題，才能提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史知識，提高教學(xué)質(zhì)量。教師需要對教學(xué)模式進行改革，學(xué)校要重視教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，初中歷史教學(xué)才能向更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1] 田素鳳.統(tǒng)編本教材背景下初中歷史教學(xué)存在的問題及對策探究[J].當(dāng)代旅游，2018，000（011）：153.

[2] 郭志忠.初中歷史教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（008）：11.

[3] 陳衛(wèi)風(fēng).初中歷史教學(xué)存在的問題及對策分析[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2017，000（005）：P.67-67.

[4] 趙敏.初中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育教學(xué)淺析學(xué)存在的問題及對策[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，000（022）：117.

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