靳博文

摘 要：小學美術教學不僅有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新性思維，而且是未來美術學習的基礎，起著啟蒙作用。本文基于對美術課程中保護和引導孩子的自由創(chuàng)作能力意義分析，提出在小學美術課堂上，要為學生提供自由的美術創(chuàng)作環(huán)境，鼓勵學生發(fā)散思維。

關鍵詞：小學美術 自由創(chuàng)造力 培養(yǎng)策略

1 引言

小學生的年齡階段決定了其對外界的認知方式比較特殊，通過繪畫的形式讓小學生認識世界，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和想象力，豐富學生情感。讓小學生在繪畫中感受生活的五彩斑斕，用繪畫來抒寫自己內(nèi)心的情感是小學美術教學的重要目標，為了實現(xiàn)這一目標，在小學美術課程中老師要注重更新教學方式，通過特色美術教育讓學生保持一份童心與天真。

2 美術課程中保護和引導孩子的創(chuàng)造力意義

小學階段美術學習的一個重要的作用是通過美術課堂讓學生對于美術藝術有初步的認識，培養(yǎng)學生藝術審美能力。美術作為一種藝術形態(tài)，通過美術教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以幫助學生打破傳統(tǒng)小學生固化的學習模式，為其它學科學習奠定基礎。同時，在美術課堂中保護學生原有的一份天真與創(chuàng)造性思維，可以改變學生學習的狀態(tài)，讓學生感受到學習的輕松，打破學生學習“難”的想法，讓學生以更加理想的狀態(tài)投入到學習中。

3 在美術課堂中激發(fā)和引導學生自由創(chuàng)造的措施

3.1 創(chuàng)設自由環(huán)境，鼓勵學生發(fā)揮想象力

自由的美術學習環(huán)境是引導學生進行創(chuàng)新思維所必不可少的基礎條件。在美術課堂上，老師要擺脫傳統(tǒng)的課堂教學方式，可以移去部分課桌和板凳，在教室內(nèi)留出一定的空。在課堂上，老師可以站在教室的中心進行課堂講解，向?qū)W生展示和講解相關作品的內(nèi)涵與藝術審美屬性。同時當老師布置完課堂繪畫主題后，可以留出一定時間讓學生思考如何進行繪畫，并鼓勵每個學生用語言表達出自己對該主題內(nèi)容的理解，進而用畫筆描繪出自己想象的場景。

在這個過程中，一方面可以提高學生的人際交往能力;另一方面，通過學生用畫筆將自己想象的場景描繪的過程，可以激發(fā)學生的美術學習積極性和興趣。在環(huán)境方面，老師可以在教室的一面墻上設置留白區(qū)域，在每次美術課結束之后，選擇部分同學的作品掛在留白區(qū)域，通過這種形式的展示，可以激發(fā)學生內(nèi)心的自豪感和自信心，鼓勵學生在美術學習之路上不斷創(chuàng)作。

3.2 室外教學，培養(yǎng)學生的觀察能力

美術作為一種藝術形式，離不開學生的日常生活。在小學美術特色課堂中，可以進行室外寫生教學環(huán)節(jié)，讓學生在對生活現(xiàn)象觀察與思考中進行創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學生的分析能力，提高學生的認知能力，在生活中培養(yǎng)學生的想象力。如“下雨天你看到了什么？”為主題的美術課程中，老師可以讓學生在下雨天，搬著自己的板凳坐在教室門前觀察雨中的校園，并在這個過程中老師要做好引導工作，如老師可以提問，在下雨的時候，你感到校園的顏色與其他時候有什么不同？你看那個葉子上面是不是有個雨珠，它會不會滴下來？

同時，老師可以引導學生除了“看”，還要“聽”——聆聽雨中的聲音，并鼓勵學生用畫筆畫出自己所“聽”到的聲音，在不斷創(chuàng)作中豐富學生的想象力。

3.3 豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生動手能力

傳統(tǒng)的小學階段美術課程教學內(nèi)容以油畫、色彩、素描等基礎知識學習為主。為了更好地發(fā)揮美術教學對學生思維的影響作用，在特色美術教學過程中可以融入泥塑、剪紙等內(nèi)容。在泥塑美術教學過程中，讓學生邊玩泥巴邊把自己想象中的物體塑造出來，在這個過程中，一方面豐富了學生的教學內(nèi)容，使美術學習更加富有童趣;另一方面有利于激發(fā)學生的想象力，在動手中拓展學生的思維。同時，剪紙作為我國傳統(tǒng)民間藝術，是我國重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在小學階段進行剪紙教學，一方面可以培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生對我國傳統(tǒng)文化的愛好;另一方面也提高了學生的非遺保護意識，有利于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承。

3.4 家?；樱卣姑佬g教學資源

家庭是學生來到這個世界上的第一個生活環(huán)境，對孩子的成長與學習起著不可或缺的作用。美術教學同樣需要老師與家長密切地配合。家校互動會提高學生在美術課堂的積極性和參與感，讓學生在生活中學習美術，在生活中保持一份好奇心和創(chuàng)造力。一方面，老師要將在學校內(nèi)講解到關于顏色和圖形的知識及時地反饋給家長，讓家長在日常生活與學生進行相關知識的交流，不僅可以增進親子關系，而且有利于提高學生對知識的掌握程度。另一方面，家長要將在生活中發(fā)現(xiàn)的幼兒喜歡的卡通人物、動物、顏色等反饋給老師，以便老師設計出真正符合幼兒興趣的兒童特色美術課堂。

4 小結

小學階段是學生九年義務教育階段學習的開始，良好的開始不僅有利于學生學習習慣培養(yǎng)，而且可以為未來更進一步學習奠定基礎，拓展學生知識面，簡化未來學習難度。為了更好地發(fā)揮美術教學對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的影響作用，就要求美術老師不僅要掌握基礎的美術學習知識，而且要了解學生的心理特征和階段性年齡特征，創(chuàng)設出符合小學生年齡階段的美術課程。

同時小學特色美術教學要求美術老師要發(fā)散自己的思維，創(chuàng)新教學形式，通過室內(nèi)理論教學與室外寫生教學相結合的方式，借用室外實踐深化學生對于美術理論知識的理解程度和應用能力，在生活中鼓勵學生不斷思考與創(chuàng)新。另外，在教學內(nèi)容上可以融入泥塑、剪紙等非傳統(tǒng)美術教學內(nèi)容，通過多樣化教學活動安排、實踐動手環(huán)節(jié)不僅可以激發(fā)學生對美術學習的好奇心，而且有利于傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)民族文化，在小學生心中植入一份愛國之情。

參考文獻：

[1] 施亞娟.小學美術教育如何從生活中培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力[J].小學生（中旬刊），2021（02）：37.

[2] 張芳.小學美術教育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的方法分析[J].考試周刊，2020（82）：153-154.

[3] 劉燕.小學美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略研究[J].中國文藝家，2019（10）：251.

甘肅省定西市安定區(qū)西寨中心小學 （甘肅省定西市 743000）