王清鋒

摘? 要：創(chuàng)新能力主要指學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題能力，以及創(chuàng)造事物和創(chuàng)新方法等能力，屬于基于學(xué)生智力發(fā)展表現(xiàn)出的綜合能力。在學(xué)生成長過程中，創(chuàng)新能力對其影響深遠(yuǎn)。當(dāng)前社會對于人才創(chuàng)新能力高度重視。素質(zhì)教育下，教育改革深入推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)，需要教師將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點，利用語文課堂，在教學(xué)過程融入創(chuàng)新教育，讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。本文對于創(chuàng)新教育簡單介紹，分別從氛圍營造、思維訓(xùn)練、靈感培養(yǎng)三方面對教學(xué)過程創(chuàng)新思維的應(yīng)用路徑詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0103-02

Study on the Application of Innovative Education in Chinese Teaching in Primary School

WANG Qingfeng? （Wangzui primary school，Jixian Township，Heshui County，Qingyang City，Gansu Province，china）

【Abstract】Innovative ability mainly refers to the ability of students to discover and solve problems，as well as the ability to create things and innovative methods，which belong to the comprehensive ability based on the development of students'intelligence.In the process of student growth，innovation ability has a profound impact on it.The current society attaches great importance to the ability of talent innovation.Under the quality education，education reform is deepening.Primary school Chinese teaching requires teachers to focus on the cultivation of students'innovative ability，use Chinese classrooms and integrate innovative education into the teaching process，so that students can form innovative thinking and improve their innovative ability.This article briefly introduces innovative education，and analyzes the application path of innovative thinking in the teaching process from three aspects： atmosphere creation，thinking training，and inspiration training.

【Keywords】Innovative education;Primary school Chinese;Teaching;Application

基礎(chǔ)教育階段，需要教師將學(xué)生創(chuàng)新意識、思維、態(tài)度等培養(yǎng)為重點，創(chuàng)新教育方式，通過教學(xué)環(huán)境的營造，為學(xué)生創(chuàng)新意識的形成提供良好空間。教育者還需結(jié)合時代要求，秉承新課程理念，以生為本，優(yōu)化課堂，滲透創(chuàng)新教育，提高教學(xué)成效。

1.創(chuàng)新教育概述

創(chuàng)新教育即指教育過程以學(xué)生創(chuàng)新精神、能力等培養(yǎng)作為主要目標(biāo)。素質(zhì)教育下，小學(xué)語文學(xué)科的創(chuàng)新教育，需要以學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為切入點，以其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為核心，引領(lǐng)學(xué)生不斷構(gòu)建思維，實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。語文教學(xué)中，融入創(chuàng)新教育主要為引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，讓課堂成為學(xué)生追求、探索知識，完善自身思維的系列過程，實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。

2.創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（1）營造良好氛圍

教學(xué)期間，課堂氛圍的營造，能夠表現(xiàn)出師生的學(xué)習(xí)活動。同時，也能呈現(xiàn)出師生情感和態(tài)度。因此，優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍主要是師生共同努力最終調(diào)控而成。對于教育者來講，創(chuàng)新教育的應(yīng)用，需要展現(xiàn)自身引導(dǎo)作用，正確處理“教和學(xué)”之間的關(guān)系，讓學(xué)生體會到自身為課堂的主人。課堂中，教師需要善于運用教學(xué)方法，對課堂活動加以調(diào)節(jié)，為學(xué)生提供合作、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，共同探討問題解決之策。之后語文課堂當(dāng)中，師生關(guān)系和諧、融洽，才可實現(xiàn)課堂氛圍的營造，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成提供良好的平臺。

比如，講授《畫楊桃》內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)生特點，從教材內(nèi)容出發(fā)，確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可掌握本節(jié)課當(dāng)中“教誨”、“審視”等詞語，通過自主閱讀和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)展開親身體驗，體會做事、思考問題等需要使用科學(xué)方法，秉承實事求是的態(tài)度。在學(xué)習(xí)之后，形成尊重他人以及尊重事實等良好習(xí)慣。為更好地將創(chuàng)新教育融入其中，筆者從課堂氛圍的營造方面入手，實施如下教學(xué)流程：

第一，新課導(dǎo)入。

使用多媒體呈現(xiàn)出“楊桃”的圖片，提出問題“同學(xué)們認(rèn)識這種水果嗎？”部分學(xué)生未見過或者吃過這種水果。因此，問題導(dǎo)入，配合圖片情境的創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而將本節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入其中，“今天我們學(xué)習(xí)一個和《畫楊桃》相關(guān)的故事”。

第二，感知課文。

引導(dǎo)學(xué)生使用喜歡的形式閱讀課文，在閱讀過程，注意生字和生詞的讀音。之后教師展示新詞“教誨”，引領(lǐng)學(xué)生齊讀，提問“大家知道這個詞語的意思嗎？”為激發(fā)學(xué)生想象能力，師生高效互動，可繼續(xù)引導(dǎo)“大家可以嘗試尋找詞組的同義詞”，學(xué)生展開聯(lián)想，可說出“教育”、“教導(dǎo)”等。為培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信，筆者使用激勵性評價，及時肯定學(xué)生答案，“非常好，同學(xué)們想象力非常豐富！”之后展示“和顏悅色”和“神情嚴(yán)肅”等詞語，并向?qū)W生明確兩個成語都是對文中“老師”神情進(jìn)行描寫的詞語，那么“故事究竟如何，才能讓老師產(chǎn)生嚴(yán)肅的表情呢？”指導(dǎo)學(xué)生閱讀2-12自然段。

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，可讓其使用喜歡的方式，尋找問題答案。部分學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)形式，因此，通過仔細(xì)閱讀文章能夠找出答案;部分學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)方式，能夠通過小組合作，共同探討，找出答案，最終學(xué)生找出“文中‘我畫”的楊桃很準(zhǔn)確，同學(xué)們說不像？”教師提問“為什么我認(rèn)為自己畫得很準(zhǔn)確，但是當(dāng)作品交上去之后，同學(xué)們卻大笑起來？同學(xué)們認(rèn)為這樣的笑有怎樣的意味？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，通過上下文內(nèi)容，在相互討論過程中，學(xué)生能夠總結(jié)出“這樣的笑是‘嘲笑和‘譏笑?！泵黠@可以看出，在教師的循序漸進(jìn)引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠從實際出發(fā)，聯(lián)想文章語境，正確回答問題。

為讓學(xué)生明確看待事物應(yīng)從不同角度入手，筆者在班級內(nèi)展示“楊桃”，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對其形狀進(jìn)行觀察，部分學(xué)生得出的結(jié)論是“五角星”，部分學(xué)生得出的結(jié)論是“橢圓”。之后聯(lián)想文章，當(dāng)“我”畫出五角星之后，同學(xué)們嘲笑我的原因是什么？學(xué)生可以順利回答出“由于學(xué)生畫楊桃時觀看的角度不同?！?/p>

第三，課后總結(jié)。

在《畫楊桃》的教學(xué)過程中，筆者充分將學(xué)生視為課堂主體，依托教材，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在課堂活動組織過程，關(guān)注和學(xué)生的互動和交流，重點對其思維加以引導(dǎo)，讓其在輕松氛圍之內(nèi)思考問題，深入體會文章哲理。同時，充分給予學(xué)生自由，能夠選擇喜愛的方式展開問題交流，有助于其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?？梢?，課堂氛圍的營造，能夠為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）鍛煉創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維主要是學(xué)生對于特定事物或者問題產(chǎn)生的全新發(fā)現(xiàn)，或者找到全新的解決方式，提出新的觀點等。對于小學(xué)生來講，其創(chuàng)新思維的形成有助于創(chuàng)造能力的形成。教師挖掘課堂知識資源，通過有效提問，可引領(lǐng)學(xué)生思維，培養(yǎng)其獨立思考的能力，使其時刻保持思維的活躍。以問題為載體，掌握學(xué)習(xí)重點和難點、讓學(xué)生透過問題的表象，看到本質(zhì)，并從已知過渡到未知，活躍思維，形成創(chuàng)新思維。

例如，講授《不懂就要問》這節(jié)課內(nèi)容時，教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)偉人孫中山勤學(xué)好問和刻苦讀書的學(xué)習(xí)精神。文章主旨和學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)，在教學(xué)過程，通過融入創(chuàng)新教育，結(jié)合內(nèi)容提出問題，對學(xué)生加以引導(dǎo)，能夠鍛煉其創(chuàng)新思維的形成。在講授第二段時，提出問題“通過‘照例、‘流利兩個詞語能夠判斷出孫中山在學(xué)習(xí)方面具有怎樣的態(tài)度？”學(xué)生聯(lián)想詞語的意思和課文內(nèi)容，能夠回答出“孫中山在學(xué)習(xí)方面非常勤奮，并且十分用心?！睘檫M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維，使其深入理解文章內(nèi)涵，繼續(xù)提問“為什么孫中山向先生詢問問題時，要壯著膽子？他的思想活動怎樣？他的行為如何？能夠說明什么？”指導(dǎo)學(xué)生通過合作、討論的方式，將上述問題解決。討論期間，就是學(xué)生創(chuàng)新思維形成的過程，學(xué)生可結(jié)合問題和課文內(nèi)容，發(fā)揮集體思維的優(yōu)勢，體會到“孫中山學(xué)習(xí)過程不滿足于單純的流利和背誦，想要對課文的含義有深入理解，通過他的行為，能夠表現(xiàn)出其緊張不安，但又極度渴求知識的心情?！痹诮處熤敢?，學(xué)生不但能夠?qū)φn文內(nèi)涵有所體會，而且還能明確“前后照應(yīng)”知識概念，學(xué)習(xí)偉人求學(xué)態(tài)度，接受品德教育。通過課堂有效提問，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)出語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的實踐應(yīng)用。

（3）積累信息觸發(fā)靈感

當(dāng)前，教育信息化，語文教學(xué)途徑更加寬廣。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可借助信息技術(shù)優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生對信息收集、整理等能力。利用網(wǎng)絡(luò)，接觸最新的科技、研究成果等。只有學(xué)生具備開闊的知識視野，不斷儲備新的信息和知識，才能形成敏銳洞察力，形成創(chuàng)新靈感。在源源不斷的靈感之下，形成創(chuàng)新能力。否則創(chuàng)新教育的應(yīng)用也終將成為無本之木，后繼力量不足。

故此，教學(xué)過程，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過各類途徑獲取信息，為其創(chuàng)新過程提供更多資源。比如，可為學(xué)生組織社會實踐活動;利用互聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資源;每天閱讀報紙，掌握熱點事件;通過各類App軟件，學(xué)習(xí)知識，瀏覽信息等，只有學(xué)生具備知識基礎(chǔ)，才可驅(qū)動其創(chuàng)新能力的形成，提高其語文素養(yǎng)，完成教育目標(biāo)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育價值。

例如，講授《梅花魂》這篇文章時，通過讓學(xué)生品讀課文語言，知曉外祖父在文中“三次落淚”的原因，體會其思想情懷，感受赤子之心，深度體會“魂”之含義。為培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計課前任務(wù)，讓其通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑，收集和“梅花”相關(guān)的詩句、歌曲或者知識等，之后在課堂中共享。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，在課下能夠利用手機(jī)、平板或者計算機(jī)等途徑完成任務(wù)。學(xué)生在課堂上分享了“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”，“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?！钡仍娋洌€分享了《紅梅贊》、《一剪梅》等歌曲，部分學(xué)生還分享了“歲寒三友”的知識?？梢?，充分利用信息化媒介，學(xué)生能夠快速收集和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識，為課堂當(dāng)中深度學(xué)習(xí)文章奠定基礎(chǔ)。

授課環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生收集信息能力，還可指導(dǎo)其利用教學(xué)設(shè)備，查詢信息，體會文章重點詞匯的含義。如“秉性”一詞當(dāng)中學(xué)生可能對于“秉”字的理解較為困難。此時，可指導(dǎo)學(xué)生使用電子白板，利用瀏覽器查找“秉性”一詞的含義，通過查找，學(xué)生可快速獲知該詞為“天性和本性”之意。不但課堂學(xué)習(xí)更加高效，而且還能觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，使用同樣的方式學(xué)習(xí)查找“古董”、“眷戀”、“頗負(fù)盛名”“漂泊”、“玷污”等文章重點詞語。對文章情感深度理解。

教學(xué)過程，通過指導(dǎo)學(xué)生收集、積累信息，形成學(xué)習(xí)能力。結(jié)合授課內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過多種途徑獲取知識，拓寬其知識視野，激發(fā)其創(chuàng)新靈感，可運用創(chuàng)新思維，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，語文教學(xué)需要將創(chuàng)新教育融合其中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍，合理設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思維，并指導(dǎo)其信息收集方法，形成創(chuàng)新靈感，提高其創(chuàng)新意識和能力，完成語文教育目標(biāo)。

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