華曉慶

摘? 要：目前隨著教育體系的不斷進步加上孩子年齡及認(rèn)知方面的影響，幼兒園的活動多是以游戲為主。同時在幼兒教育中孩子應(yīng)在游戲內(nèi)快樂的進行學(xué)習(xí)，所以應(yīng)合理地將游戲運用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，進一步突出教育教學(xué)的特點。使游戲、教學(xué)及生活有效的融合在一起，充分構(gòu)建出適合幼兒發(fā)展的游戲?；诖耍疚膶⒃谡n程游戲化背景下，有效地對幼兒園大班游戲進行研究，正確為幼兒的發(fā)展建立良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;課程游戲化;建構(gòu)游戲;實施探索

【中圖分類號】G617? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0059-02

Exploration on the Promotion and Implementation of Big Class Construction Game under the Background of Curriculum Gamification

HUA Xiaoqing? （Beiling Kindergarten，Dagong Town，Haian City，Nantong City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】At present，with the continuous improvement of the education system and the influence of children's age and cognition，the activities of kindergartens are mostly based on games. At the same time，in early childhood education，children should learn happily in games，so games should be reasonably used in teaching links to further highlight the characteristics of education and teaching. The game，teaching and life can be effectively integrated，and a game suitable for the development of children can be fully constructed. Based on this，this article will effectively study the kindergarten big class games in the context of curriculum gamification，and correctly establish a good foundation for the development of children.

【Keywords】Kindergarten class;Curriculum gamification;Construction game;Implementation exploration

幼兒時期是一個人發(fā)展與進步的重要時期，同時也是構(gòu)建創(chuàng)造性思維及促進幼兒身心發(fā)展的必要階段。而建構(gòu)游戲是指讓幼兒利用各種教學(xué)材料，運用自身的想法來調(diào)動自身的創(chuàng)造性思維，從而構(gòu)建以游戲為主體的行為活動，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維及動手操作能力。開展游戲化教學(xué)是目前教育工作中的重點，這就需要教師正確的掌握教學(xué)方式，合理應(yīng)用游戲化的教學(xué)模式，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中健康的成長，進一步體會游戲教學(xué)的魅力。然而在當(dāng)前我國幼兒園的教學(xué)活動存在著很多問題，為此應(yīng)積極建立有效的教學(xué)方式，合理促進課程游戲化教學(xué)理論的應(yīng)用與實施。

1.幼兒園大班建構(gòu)游戲中的問題

首先，材料的投放不夠正確。在進行建構(gòu)游戲的過程中，教師將材料全部提供給幼兒，就會造成幼兒間爭搶問題的出現(xiàn)，從而導(dǎo)致整個活動的氛圍雜亂無章。并且有的教師給幼兒提供的材料沒有一定的目的性，幼兒得到的材料也非常散亂，有些可能得到了比較好的材料能夠充分進行游戲，而有些則無法很好的被利用，繼而就導(dǎo)致了整個游戲活動的效率不是很高。

其次，教師的指導(dǎo)存在問題。為了凸顯出建構(gòu)游戲的有效性，許多教師都不進行指導(dǎo)，認(rèn)為放任是對孩子最好的幫助，然而這種想法其實并不正確。大多數(shù)幼兒的思維模式比較單一，并且比較調(diào)皮，會故意破壞別人做好的作品，因此教師必須要合理的進行引導(dǎo)，繼而維持好整個游戲課堂的有效性。

最后，教師的指導(dǎo)過于形式化。不少教師在進行指導(dǎo)中喜歡把游戲的過程進行說明，或者是直接規(guī)定好幼兒要做什么，這樣的方式非常容易導(dǎo)致建構(gòu)游戲的失效性，使幼兒在成長過程中沒有得到應(yīng)有的啟發(fā)性與提示性。

2.幼兒園大班建構(gòu)游戲的存在意義

首先，大班建構(gòu)游戲可以培養(yǎng)幼兒對于獨立性與自主性的探究，明確自身所作出的動作到底具備著哪些意義，繼而明白游戲課程的中心思想。同時當(dāng)游戲活動的過程中出現(xiàn)難題時，兒童不同的天性就會表現(xiàn)出來，有些幼兒喜歡在面對困難時勇往直前，不斷嘗試;也有些幼兒喜歡依靠老師，沒有自己的想法與自制力。面對這樣的問題，教師要積極進行引導(dǎo)，當(dāng)幼兒喜歡專研時，教師要鼓勵這種行為，同時避免他們過度鉆入“牛角尖”，適當(dāng)?shù)睦靡恍﹩栴}來吸引他們的注意力，或是降低問題的難度;而面對臨陣退卻的孩子，教師也要合理建立一個思維大框架，要求他們自己進行思考，從而借助自己的力量來解決問題。

其次，幼兒園游戲課程的建立是為了促進幼兒的發(fā)展而誕生出一種以游戲、娛樂為基礎(chǔ)的教育活動，為此也就要求了幼兒園課程的內(nèi)容必須要充分貼近兒童本身的生活習(xí)慣，從而養(yǎng)成有效的生活發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)思維意識。特別是在幼兒園大班中，整體的課程體系應(yīng)具備著教學(xué)目的與教育價值，保證幼兒園游戲化課程體系實施是教學(xué)大目標(biāo)實現(xiàn)的有效途徑。并且課程的內(nèi)涵也要保證課程在實施的過程中，能夠充分與游戲相結(jié)合，確保孩子能夠在愉快的游戲活動中達到課程學(xué)習(xí)的目的。

3.課程游戲化背景下建構(gòu)游戲?qū)嵤┎呗蕴骄?/p>

（1）合理引入游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性

興趣一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點。愛玩愛鬧更是幼兒的天性，因此合理的進行游戲化教學(xué)是對知識掌握的最有效方式之一。在課程游戲化的過程中，幼兒對于這種新型的活動體系有著非常高的關(guān)注度，他們往往會在自己的意識中建立一個有效的活動模式，從而進行自主的查找、合理的選取，將自身的觀點充分表達出來，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整并更換素材，使自身能夠在活動中獲得充分的成就感與自豪感。因此在幼兒園中采用游戲化教學(xué)的模式，不僅僅會激發(fā)幼兒強烈的好奇心與求知欲，更能滿足幼兒對于知識的理解愿望，將游戲中所遇到的一系列問題都能依靠自身的努力去進行解決，這在無形中提升了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進了幼兒的全面發(fā)展。

例如，在進行室內(nèi)建構(gòu)區(qū)角游戲時，教師可以給幼兒提供本次游戲的主題，以情境的方式激發(fā)幼兒興趣。如搭建“小兔的家”：我們給幼兒訂一個“小兔的家”的主題，在進行游戲前請幼兒討論自己給小兔搭建什么樣的家，房子里或者房子外圍可以搭建什么東西，搭建這些東西需要一些什么材料。游戲完成后還可以請幼兒確立自己感興趣的主題，這樣更容易激發(fā)幼兒主動游戲的興趣。

（2）合理選擇游戲內(nèi)容，明確幼兒心理需求

在對幼兒進行游戲教學(xué)時，教師應(yīng)積極豐富自身的教學(xué)手段，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。雖然幼兒園大班的孩子年齡上相差不大，但是性格必然會存在各種不同，因此應(yīng)合理的選擇一些情境復(fù)雜且具備思考意味的游戲，在參考幼兒心理需求的情況下，合理進行游戲化教學(xué)的活動部署。

例如，在戶外進行搭“堡壘”的活動中，教師應(yīng)該適時做好記錄，在活動開始時讓幼兒都進入到了活動區(qū)域，并在區(qū)域中找到了自己的位置，憑借的自己的想象來進行“堡壘”的搭建，漸漸地有的孩子“堡壘”已經(jīng)搭建出來了，而且非常漂亮，還有的幼兒手忙腳亂，不知道如何開始，這時教師就可以給他們一些小的“堡壘”圖片，讓他們從“地基”開始建起，一個小朋友先去搬運材料，另外一個則開始搭建，不一會一個小“堡壘”就出現(xiàn)了，這種教學(xué)模式很容易讓幼兒在活動中掌握到相關(guān)的知識點，繼而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）合理找尋切入點，建立游戲開展環(huán)境

在對幼兒進行游戲化教學(xué)活動之前，教師應(yīng)合理的找尋一個正確角度，不能漫無目的的進行游戲部署，這樣很容易讓幼兒措手不及且難以接受。為此教師在進行游戲設(shè)置之前，需要深入的研究教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)幼兒的心理狀態(tài)及興趣愛好，有效地將內(nèi)容融入到游戲環(huán)節(jié)中去，這樣不但可以找準(zhǔn)游戲的切點角度，更能引導(dǎo)幼兒進入到設(shè)計好的游戲情節(jié)中去，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進行戶外建構(gòu)游戲 “大橋”時，可以先讓幼兒對各種大橋有一定的理解，我們可以將各種大橋以圖片的形式給幼兒欣賞，讓幼兒對大橋有充分的理解，然后引發(fā)幼兒討論想搭建哪種大橋，可以用戶外的何種材料搭建大橋，最后給幼兒進行分組，讓他們一起設(shè)計建構(gòu)大橋的樣子。讓幼兒針對建構(gòu)作品進行小組形式的討論、猜想。這樣不單單改變幼兒對于建構(gòu)的學(xué)習(xí)，更能采用游戲、互動的方式，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力與想象能力，運用積極的思考方式，合理展現(xiàn)出自身的想象力，從而構(gòu)建出有效的游戲化教學(xué)大框架。

（4）創(chuàng)新游戲形式，提高游戲教學(xué)重點

幼兒園的教學(xué)游戲一般都比較簡單，因此教師可以完全依靠自身的想法去進行設(shè)計，合理依據(jù)學(xué)生的心理為狀態(tài)來建立符合學(xué)生心理需求的教學(xué)活動。幼兒園可以游玩的游戲種類很多，形式也千變?nèi)f化，為此教師必須要具備良好的創(chuàng)新意識，不斷運用創(chuàng)新的游戲活動，提高游戲教學(xué)的有效性。

我們可以給幼兒提供多種不同的建構(gòu)材料，如：各種木板、奶粉罐、酸奶罐、酒盒子、紙箱子等，幼兒可以根據(jù)自己建構(gòu)的不同主題選擇所需要的材料進行建構(gòu)活動。在之后的日子里我們可以給幼兒不斷提供新的建構(gòu)材料，也可以根據(jù)幼兒的需求給幼兒提供材料。

創(chuàng)新游戲的過程，要讓幼兒能夠有主動參與的積極性，因此要注意為他們提供多種多樣的游戲素材，這樣不但可以讓幼兒根據(jù)自身的喜歡進行選擇及使用，還能在同樣的游戲中體會到不同的游戲性。并且各種各樣不同的游戲材料不單單會給幼兒帶來視覺上刺激，更能激發(fā)幼兒主動探究，合理發(fā)現(xiàn)，為培養(yǎng)思考與解決問題的能力奠定基礎(chǔ)。

（5）建立生活互動模式，引入親子游戲活動

幼兒園游戲化教學(xué)的有效實施，離不開家長的支持與理解，因此需要在游戲化的過程中，合理引導(dǎo)家長與幼兒共同進行親子游戲活動，進一步激發(fā)幼兒的游戲積極性。

我們可以開展園內(nèi)親子建構(gòu)游戲比賽，給幼兒和家長提供豐富的材料，并對幼兒和家長建構(gòu)的作品進行拍攝，最后請幼兒和家長給大家介紹自己的作品。也可以讓幼兒和家長在家搭建自己感興趣的作品，讓家長進行拍攝，幼兒在園時可以通過圖片給其他幼兒介紹自己和家人的作品。親子活動能讓家長參與到其中，與幼兒一起玩游戲，了解幼兒的動手能力與建構(gòu)水平，從而突出構(gòu)建游戲的有效性。

綜上所述，在課程游戲化的背景下開展幼兒教學(xué)活動，既要尊重幼兒愛玩愛鬧的天性，同時也要積極構(gòu)建以幼兒個性化思維為主體的教學(xué)模式，充分為幼兒營造出展現(xiàn)自我能力空間及平臺，利用合理的游戲活動設(shè)計，激發(fā)幼兒對于建構(gòu)游戲的參與意識，保護兒童的創(chuàng)造性思維，促進建構(gòu)意識的發(fā)展與進步。在游戲中，教師也要合理利用生活元素，讓幼兒在建構(gòu)中產(chǎn)生自信心，提升幼兒的參與性，保證構(gòu)建游戲能夠合理的落實到幼兒教育活動中去，實現(xiàn)以培養(yǎng)幼兒思維能力，提升創(chuàng)新意識的教學(xué)大目標(biāo)。

參考文獻

[1]朱雅雯.幼兒園課程游戲化實施現(xiàn)狀分析—以蘇州市吳江區(qū)八坼幼兒園中班組為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（06）：106

[2]翟雅.課程游戲化精神引領(lǐng)下幼兒園生成性課程的實施策略研究[J].中國校外教育，2020（15）：125-126

[3]馮倩.課程游戲化背景下幼兒園班本課程的建構(gòu)與實施—以“糖果寶寶”主題活動為例[J].名師在線，2020（14）：64-65

[4]劉苗苗.江蘇省幼兒園課程游戲化建設(shè)的效果與啟示—以皂河二小幼兒園為例[J].教育觀察，2020.9（12）：78-79

[5]朱程程.智慧游戲 快樂成長—芻議幼兒園課程游戲化的構(gòu)建與實施[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020.17（01）：238

[6]唐云.玩轉(zhuǎn)服裝誰最炫 我的設(shè)計我做主—“課程游戲化”背景下萌生的教育故事[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：125