李小妹

摘 要：高中英語寫作教學(xué)要重視對學(xué)生思維品質(zhì)的提升。提高思維品質(zhì)意味著能讓學(xué)生跳出不良學(xué)習(xí)習(xí)慣影響下形成的低水平思維活動(dòng)，包括模式化思維、思維定式、由狹隘視野影響的單線思維等。對提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)有重要意義。讀后續(xù)寫教學(xué)實(shí)踐的開展，則為學(xué)生的思維品質(zhì)提升創(chuàng)造了良好條件?；诖?，對英語讀后續(xù)寫教學(xué)的重要性，目前影響高中生英語寫作水平提高的因素進(jìn)行分析，并探討高效讀后續(xù)寫教學(xué)的具體實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);高中英語;讀后續(xù)寫;教學(xué)實(shí)踐

思維品質(zhì)也被稱作智慧品質(zhì)，可以從質(zhì)與量兩方面理解，包括思維活動(dòng)的各類特點(diǎn)，如邏輯性、廣闊性、靈活性、深刻性等，這些屬于對思維品質(zhì)量（種類、數(shù)量）的理解，也包括基于各特點(diǎn)本身的水平高低，比如評價(jià)一個(gè)人思維邏輯性強(qiáng)弱，就是對其思維品質(zhì)質(zhì)的理解。教師在運(yùn)用讀后續(xù)寫開展英文寫作教學(xué)時(shí)，要深刻把握讀后續(xù)寫的精髓，才能讓其更好發(fā)揮提升學(xué)生思維品質(zhì)的作用，才能對其全面發(fā)展和終身發(fā)展產(chǎn)生真正高效的幫助。

一、讀后續(xù)寫對高中英語教學(xué)的重要性

讀后續(xù)寫能讓學(xué)生的閱讀狀態(tài)得以延續(xù)，其作為將知識輸入轉(zhuǎn)化為輸出過程的重要樞紐，具有很強(qiáng)的及時(shí)性，能讓學(xué)生從閱讀中獲得知識、方法、情感、思想、態(tài)度等，并迅速轉(zhuǎn)化成自身的知識與能力，能高效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。

讀后續(xù)寫所提供的閱讀材料大部分為情節(jié)豐富的記敘文，具有很強(qiáng)的可讀性和思考空間。這一趣味教學(xué)形式極大豐富了高中英語寫作教學(xué)的常規(guī)模式，為學(xué)生打開了訓(xùn)練寫作能力的新世界，學(xué)生擁有更加自主的空間發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力編寫自己感興趣的內(nèi)容，讓寫作氛圍更加和諧，也能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和持久性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

讀后續(xù)寫教學(xué)模式的應(yīng)用是新課改背景下教師優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)方法的有效實(shí)踐。在一開始學(xué)習(xí)理論和方法階段到具體實(shí)踐階段，再到課后吸收教學(xué)反饋階段，對教師而言都是極好的提高個(gè)人素養(yǎng)和教學(xué)水平的機(jī)會(huì)。并且讀后續(xù)寫激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，相當(dāng)于降低了教師的教學(xué)壓力，也方便教師將更多精力放在提高教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生全面素養(yǎng)上，能有效促進(jìn)高中英語教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)步。

二、影響高中生提高英語寫作水平的因素

（一）不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

高中生在九年義務(wù)教育和繼續(xù)教育的長期英語學(xué)習(xí)中，許多幼時(shí)養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)時(shí)未能引起重視，隨著年齡增長不斷固化為學(xué)生潛意識層面的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。表現(xiàn)在寫作中，則包括標(biāo)點(diǎn)符號錯(cuò)誤、字母書寫混淆、單詞拼寫有誤等細(xì)節(jié)問題，以及由于思維邏輯性和深刻性較弱而導(dǎo)致英語寫作泛泛而談、結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)、思想不深刻等問題。

（二）教師科學(xué)教學(xué)方法的缺乏

不少高中英語教師都有豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，但這也使得教師受到一些舊有教學(xué)習(xí)慣和觀念的影響。尤其是年齡較大的教師，如果自身對新事物的接受度較低，教學(xué)中不會(huì)運(yùn)用高效的教學(xué)設(shè)備和方法開展教學(xué)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且教師若以應(yīng)試為導(dǎo)向開展寫作教學(xué)，也會(huì)讓學(xué)生的寫作陷入模式化的泥潭無法自拔，且這種模式化的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)作方式將對其終身產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

三、高效讀后續(xù)寫教學(xué)提高學(xué)生思維品質(zhì)的具體實(shí)踐

（一）克服不良教、學(xué)習(xí)慣的影響

在正式的讀后續(xù)寫教學(xué)前，教師首先要有意識地為自己和學(xué)生立規(guī)則：不要受到模式化思維、應(yīng)試思維的影響，要從寫作材料本身出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向來分析材料并開展續(xù)寫活動(dòng)。在遵守規(guī)則的前提下，盡可能避免以往一些不良寫作習(xí)慣對教學(xué)順利開展的影響。其次，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也要從多方面引導(dǎo)學(xué)生克服不良寫作習(xí)慣，比如拼寫錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)符號錯(cuò)誤、大小寫等細(xì)節(jié)卻難以一時(shí)糾正的問題，這也將是一個(gè)重要且長期的工程。接下來，在正式的教學(xué)環(huán)節(jié)，就需要教師積極向?qū)W生傳授讀后續(xù)寫的重要學(xué)習(xí)方法，讓這一趣味形式吸引學(xué)生的主意，并在長期有效的訓(xùn)練中逐漸替代原本不恰當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練方式，積極引導(dǎo)學(xué)生高效掌握這一方法以提高寫作水平。

（二）梳理材料，理清思路

讀后續(xù)寫教學(xué)最開始的步驟是要對寫作材料進(jìn)行有效閱讀。此類寫作材料不是以往的單純給出一兩句話的簡單描述，而是包含了完整開頭、一定的情節(jié)和后續(xù)思路的中小篇幅的段落材料。相比傳統(tǒng)的題干式作文要求而言，蘊(yùn)含更加豐富的信息，也暗藏更多的分析角度。因此，教師要有意識地引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生從材料結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感、詞句特點(diǎn)等不同角度，由淺入深進(jìn)行全面分析。人教版高一英語必修三的Unit 1 Festivals and Celebrations的Writting部分要求學(xué)生寫自己的節(jié)日體驗(yàn)，并提供了My Amazing Naadam Experience作為參考。教師可借用文章也可自行搜集其他描述節(jié)日經(jīng)歷的故事內(nèi)容作為寫作材料進(jìn)行閱讀和分析，在此以本篇文章為例，就如何分析材料和提煉寫作思路和中心思想進(jìn)行闡述。

梳理材料，理清思路就是為了能讓學(xué)生按照“5h1w”的方法，明白材料中描述的Who？When？Where？What？Why？分別是：是誰，在什么地點(diǎn)，什么時(shí)候，做什么，以及為什么這樣做或發(fā)現(xiàn)的問題是什么;思考接下來需要續(xù)寫的“how”，要如何做的過程。

首先，就是對文章行文結(jié)構(gòu)和思路的整體把握，例如本篇文章就是作者本人按照“陳述主題、描述節(jié)日的開始及現(xiàn)場四周狀況、描述節(jié)日具體活動(dòng)及細(xì)節(jié)作關(guān)于此次經(jīng)歷的簡要總結(jié)”的結(jié)構(gòu)寫作的。這是總體的行文結(jié)構(gòu)，以及每部分的小主題，構(gòu)成了全文寫作的框架。其次，在每部分的內(nèi)容上，圍繞各部分結(jié)構(gòu)和主題進(jìn)行了從表層到深層“現(xiàn)實(shí)→個(gè)人感受”的體現(xiàn)，比如在第2段中，寫出了“我”在那達(dá)慕節(jié)上見到人們?nèi)绾稳楣?jié)日的開始做準(zhǔn)備的現(xiàn)象，并描述了自己的感受：“curious， happy and excited”。學(xué)生寫作時(shí)便可在描述某一問題后結(jié)合自己的感受和觀點(diǎn)表達(dá)想法。繼續(xù)往后可以看到，作者的情感體驗(yàn)是隨著節(jié)日的開始、節(jié)日活動(dòng)的激烈過程以及節(jié)日最終結(jié)束而呈現(xiàn)出期待、熱情、疲憊但滿足的變化，這也啟發(fā)了學(xué)生寫作要有情感變化，才能更好地帶動(dòng)讀者進(jìn)入其中，營造良好的故事氛圍。至此，學(xué)生可明白作者寫這篇文章的思路是以時(shí)間為明線來描述一場活動(dòng)的開始、經(jīng)過、結(jié)束，以作者的情感變化為暗線來表達(dá)自己對活動(dòng)本身的熱情和自己從中獲得的情感滿足，并做到宣傳那達(dá)慕節(jié)日的目的。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，便可參照這一行文思路作為自己作文的線索，避免寫作條理不清晰、邏輯混亂的情況發(fā)生。

在提煉思路的過程中，學(xué)生由于成長經(jīng)歷、語言水平、能力存在個(gè)體差異，因此教師要在開展分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，提供針對性的引導(dǎo)，以確保每位學(xué)生都能借助合適的材料提高寫作能力，或者在面對同一材料時(shí)每個(gè)人都能從自己的角度獲得寫作靈感，提筆進(jìn)入寫作狀態(tài)。

（三）賞析關(guān)鍵信息，發(fā)展批判性思維

模仿和參考閱讀材料的內(nèi)容容易，但如何發(fā)展出自己的批判性思維，升華成自己獨(dú)特的新思考，對思維不夠靈活、不夠深刻的部分高中生而言是一大難題。教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對讀后續(xù)寫閱讀材料的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行深刻分析，以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思考為目的來開展教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語必修三的Unit 5 the Value of Money后，教師要求學(xué)生結(jié)合本單元中心內(nèi)容以及話劇特點(diǎn)，創(chuàng)作一幕與金錢有關(guān)的話劇情景。首先就可引導(dǎo)學(xué)生對課文中的關(guān)鍵信息進(jìn)行分析，例如：“Roderick：Theres money in it. Henry：Oh， no. I dont want your charity. I just want a job that earns an honest income.”本次對話中，Henry明確表達(dá)了不想要對方的“施舍”，而是想要一個(gè)能夠掙得誠實(shí)收入的工作。從此句中就能看出一部分誠實(shí)的人對待金錢的態(tài)度。學(xué)生在提煉出這一觀點(diǎn)后，就可作為自己的續(xù)寫中心，結(jié)合生活實(shí)際展開聯(lián)想，由故事引申到現(xiàn)實(shí)，由他人聯(lián)系到自身，從而在進(jìn)一步了解并掌握金錢的價(jià)值，比較并學(xué)習(xí)中外文化中看待金錢時(shí)的不同態(tài)度的基礎(chǔ)上，獲得屬于自身的對金錢在生活中的作用的批判性觀點(diǎn)。

（四）續(xù)寫故事，推陳出新

讀后續(xù)寫的目的是讓學(xué)生能夠在較為輕松和諧的氛圍中完成高效的寫作訓(xùn)練，從而促進(jìn)寫作水平的提高。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生提筆寫作之前，首先要分清行文主次。第一重要的是以此目標(biāo)為導(dǎo)向，把握材料核心內(nèi)容并將其融入寫作主線中，作為寫作的心臟和大腦。其次是遵循寫作結(jié)構(gòu)和英文寫作要素，事件、觀點(diǎn)、看法、總結(jié)等，以確保文章的骨骼完善。接著是句型、詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用作為文章的血肉，然后才是字?jǐn)?shù)、所用詞匯是否高級、標(biāo)點(diǎn)符號等作為完善文章的部分。隨后是引導(dǎo)學(xué)生將自己從閱讀材料中獲得的信息進(jìn)行總結(jié)歸納，開始續(xù)寫故事。這一部分在之前已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備工作，學(xué)生基本明確故事寫得什么以及自己之后要向什么方向?qū)懞痛蟾艃?nèi)容，在具體創(chuàng)作時(shí)，還需注意自己的內(nèi)容和思路應(yīng)該通過什么樣的案例、什么樣的語言風(fēng)格等，在此便應(yīng)在聯(lián)系前文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，能迅速促進(jìn)學(xué)生將語篇內(nèi)容運(yùn)用到續(xù)寫的新創(chuàng)作中，實(shí)現(xiàn)知識的快速轉(zhuǎn)化和運(yùn)用。最后是對整篇文章的中心思想加以總結(jié)，聚焦全文的核心觀點(diǎn)，提出自己的想法和觀點(diǎn)，升華文章。這一步驟尤為重要，無論是各個(gè)段落對本段內(nèi)容的總結(jié)升華，還是文章結(jié)尾對全文的總結(jié)升華，都是學(xué)生在吸收語篇內(nèi)容結(jié)合以往知識進(jìn)行綜合加工之后，自己所獲得并創(chuàng)造出的真正屬于自己的思想內(nèi)核，這是思維品質(zhì)得到提升和發(fā)展的重要體現(xiàn)。將個(gè)人獨(dú)特觀點(diǎn)表達(dá)并分享、總結(jié)，能有效促進(jìn)思想升華和認(rèn)知水平的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生在螺旋式上升的良性循環(huán)中不斷產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)并提高寫作能力。

高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)實(shí)踐的開展，結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠有效促進(jìn)高中生思維品質(zhì)的提高，包括系統(tǒng)化思維，思維的邏輯性、批判性、深刻性、全面性等。首先，在開始教學(xué)前，教師應(yīng)向?qū)W生立下一些規(guī)矩，并在教學(xué)中身體力行地執(zhí)行這些規(guī)矩，以幫助學(xué)生逐漸扭轉(zhuǎn)長期寫作中養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，減少教學(xué)阻礙。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行全方位分析，明確續(xù)寫方向和框架。最后，要由材料本身引發(fā)新的思考，發(fā)展批判性思維，并且在保證結(jié)構(gòu)完整、條理清晰的前提下成功實(shí)現(xiàn)續(xù)寫。如此才能讓學(xué)生從開始到結(jié)束的各個(gè)環(huán)節(jié)都獲得有關(guān)思維品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，切實(shí)促進(jìn)寫作水平的提高。

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