摘 要：在眾多教學(xué)方法中微課屬于新型的方法，在高中歷史教學(xué)中使用該種方法，不僅使課堂的趣味性得到顯著提高，還能讓學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求得到有效滿足，促使學(xué)生的發(fā)展更加全面。對(duì)此，高中歷史教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活地應(yīng)用微課進(jìn)行知識(shí)講解，以此促進(jìn)歷史教學(xué)效果提升。

關(guān)鍵詞：微課;高中歷史;教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也逐漸被應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，并對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。有很多新的教學(xué)方法隨著信息技術(shù)發(fā)展而興起，其中微課是當(dāng)前應(yīng)用十分廣泛的一種現(xiàn)代化教育手段，其可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空局限，并且能引導(dǎo)學(xué)生高度集中精力來學(xué)習(xí)知識(shí)[1]。在高中歷史教學(xué)中，靈活地應(yīng)用微課可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。

一、高中歷史教學(xué)應(yīng)用微課的意義

高中歷史教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)用微課教學(xué)的價(jià)值主要表現(xiàn)在：（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到顯著提高。教師在正式上課之前，給學(xué)生發(fā)送錄制好的微課，之后學(xué)生根據(jù)自身具體狀況對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題的時(shí)候，還可以根據(jù)微課來解決突破重難點(diǎn)，顯著提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)效果提升，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到顯著增強(qiáng)[2]。（2）使學(xué)生的思維得到有效培養(yǎng)。以前，高中歷史教學(xué)中，一般是讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，這也會(huì)讓學(xué)生感覺歷史是一門很無聊的課程。微課的應(yīng)用在一定程度上優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)方法明顯打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)的時(shí)候不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。同時(shí)，微課中引入的動(dòng)畫和視頻能將抽象的知識(shí)形象化，便于學(xué)生直觀了解相關(guān)內(nèi)容，有助于激活學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

二、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

高中生的歷史基礎(chǔ)水平、接受能力存在一定差異，為了最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，高中歷史教師在指引學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候可采用微課的方法實(shí)施，便于學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)有所了解，便于學(xué)生課堂探索[3]。例如在“開辟文明交往的航線”中，教師可以在課前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查分析，并結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，錄制微課“新航路的開辟圖”，通過直觀的動(dòng)畫、視頻將新航路的開辟路線展現(xiàn)出來，同時(shí)教師通過圖文結(jié)合的方式對(duì)新航路的開辟原因、影響進(jìn)行分析介紹，使學(xué)生可以充分把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，如果遇到問題，可以與其他同伴進(jìn)行互動(dòng)交流或者標(biāo)記下來。這樣在進(jìn)入課堂后，學(xué)生就可以更加針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到明顯提高，并使整體教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

2.微課在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

在高中歷史教學(xué)中，通過良好的課堂導(dǎo)入能指引學(xué)生更加高效率地融入課堂，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升。在實(shí)踐中，高中歷史教師可以發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，將教材內(nèi)容通過視頻的方法展現(xiàn)出來，為學(xué)生正式學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助視頻，使學(xué)生的注意力全部轉(zhuǎn)移到課堂上來，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中收集與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，制作成微課，學(xué)生通過觀看微課中人們吸鴉片后面黃肌瘦、目光呆滯的情況，就會(huì)充分體會(huì)到鴉片給人們身體健康帶來的危害。在此基礎(chǔ)上，教師將虎門銷煙的視頻插入微課中，并為學(xué)生介紹鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、歷史意義。學(xué)生通過觀看這樣微課視頻，會(huì)在課堂上表現(xiàn)得更加積極，保證后續(xù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.借助微課突破重難點(diǎn)

在高中歷史教學(xué)中，重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)情況將會(huì)直接影響到學(xué)生整個(gè)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。在以往的歷史教學(xué)中，教師大多要求學(xué)生記憶重難點(diǎn)知識(shí)，然后要求學(xué)生通過大量的習(xí)題訓(xùn)練來鞏固。在這種情況下，學(xué)生會(huì)感覺學(xué)習(xí)歷史很枯燥，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。對(duì)此，高中歷史教師可通過微課的方法指引學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效的突破。除此之外，教師通過視頻、動(dòng)畫等資料，將歷史重難點(diǎn)知識(shí)形象地呈現(xiàn)出來，可以帶給學(xué)生直觀的視聽沖擊，能降低學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)的難度，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“中國(guó)古典文學(xué)的時(shí)代特色”這部分內(nèi)容時(shí)，其作品中的文化生活會(huì)讓學(xué)生難以理解，對(duì)此教師就可以根據(jù)古典名著改編的影視作品錄制微課，讓學(xué)生借助微課來了解作品中的文化生活，促使學(xué)生能深入地理解“燦爛、輝煌”的文學(xué)作品內(nèi)涵，感悟其魅力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。以明清小說為例，教師可以在微課中插入《紅樓夢(mèng)》的視頻片段，讓學(xué)生從視頻中的生活情景、人物著裝、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面進(jìn)行感悟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

三、總結(jié)

總而言之，將微課應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，可使高中歷史教學(xué)效果得到顯著提升，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到一定程度的提高，使學(xué)生的發(fā)展變得更加全面。因此，在實(shí)踐中，高中歷史教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，錄制針對(duì)性的微課，指引學(xué)生在正式上課之前進(jìn)行科學(xué)、合理的預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在上課過程中通過微課有效把握教材中的重難點(diǎn)，在課后利用微課進(jìn)行知識(shí)鞏固，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立軍.微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].時(shí)代教育，2020（1）：31.

[2]陳會(huì)來.淺談微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2020（4）：9-10.

[3]吳愛蓮.微課在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].試題與研究，2019（7）：107.

作者簡(jiǎn)介：劉文奎（1969—），男，漢族，甘肅平?jīng)鋈?，大學(xué)學(xué)歷，職稱：中學(xué)高級(jí)歷史教師，單位：甘肅省靈臺(tái)縣第一中學(xué)。