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        全球視域下的高中英語閱讀教學策略

        2021-06-29 22:46:30帖銘
        新課程·上旬 2021年4期
        關鍵詞:閱讀高中英語教學策略

        帖銘

        摘 要:高中英語閱讀教學不僅僅是為了提高學生英語成績,它在增長學生的見識、拓展學生思維、提升學生想象的同時,使其站在更高視域下認識英語,學習英語,認識到英語學習的作用和意義,把英語學習當成一種享受和必須,當成提升自身素養(yǎng)的另一條途徑。

        關鍵詞:全球視域;高中英語;閱讀;教學策略

        在全球一體化的視野下,高中生的未來發(fā)展越來越廣闊,哪怕是為了實現(xiàn)足不出戶、走遍世界的目標,英語也將成為一門必不可少的語言和工具。所以,筆者認為,在當下這個新時代,英語教學已經(jīng)不只是為了提升成績這么簡單,而是像語文、數(shù)學一樣,成為學生必須掌握的一門基礎知識,是行走社會的工具和能力。閱讀,作為高中英語內(nèi)容的重中之重,它涵蓋的內(nèi)容不只是英語知識,還有更多的資訊與信息,會讓學生在學習的同時了解更多。如拓展學生的認識范圍,增強學生的想象力、創(chuàng)造力,讓學生在學習英語的道路上有更輕松的體驗,并把它當成必然、必選,而不是可學可不學的一門外語,當成在老師與升學的壓力下被動地學習的一門課程,從而改變高中閱讀教學的面貌,提高學生學習英語的能力和英語教學質(zhì)量。

        那么,作為高中英語老師,如何在全球視域下有效進行英語閱讀教學呢?筆者從以下幾點進行了嘗試,與大家交流。

        一、從詞匯入手,打通閱讀第一關

        學生從學習26個字母的小學階段開始,到一個個認識單詞,掌握它們讀音,了解其用法,再到他們學習短語以及一些固定搭配、轉折詞等,都是為將來英語閱讀做準備。所以,從小學到初中、高中的英語教學,老師抓得最緊、最關注的也是詞匯。在教學中我們也發(fā)現(xiàn),一個學生英語成績的好壞,與他們詞匯量的積累與豐富有很大的關系。作為高中英語老師,如果想讓英語閱讀教學更有效,學生更感興趣,同時能參與其中,認真學習,那么就要在具體的教學中讓學生注意詞匯的積累。首先,在詞匯教學中積累詞匯。詞匯的學習看似目標簡單,內(nèi)容單一,其實只要老師愿意花費時間和精力,為學生設計內(nèi)容,每一個單詞延展出的同類詞、近義詞以及每一個詞的造句、用法等,就夠幾節(jié)課學習,也夠?qū)W生課下復習了。比如,alive活著的,存在的,這個單詞學習后,老師可以聯(lián)系live、living等,讓學生進行延展學習。其次,在平時課外閱讀或者閱讀教學中積累詞匯。雖然詞匯是閱讀的基礎,也是為閱讀服務的,但是閱讀也是學生學習和積累詞匯的好途徑。無論是課內(nèi)閱讀,還是課外閱讀,只要學生有心,需要學習的詞匯和其他基礎知識很多很多。所以說,閱讀和詞匯積累是相輔相成、互相服務、共同提高的,對于學生來說也會收到一舉兩得、事半功倍的學習效果。

        二、通過拓展式閱讀,開闊學生視野

        詞匯與語法是閱讀中的兩個輪子,缺一不可。在教學中筆者發(fā)現(xiàn)有些學生詞匯量非常的豐富、扎實,聽寫全對,讀音標準,可是讓他們用某一個單詞造句,或者在一個句子中分析一個單詞的用法,他們就懵了。句子造得前言不搭后語,對詞的用法一竅不同,可真是只知其一,不知其二,知其然,不知其所以然。針對學生的這種情況,對于閱讀教學,老師一定不能只局限于課堂,局限于課本,要在閱讀教學中聯(lián)系性地為學生拓展內(nèi)容,讓學生在閱讀文本的同時了解文本后面的背景故事,熟練掌握語法。這不但能豐富閱讀內(nèi)容,開闊學生的視野,還能增長學生的見識,使他們更全面地認識閱讀,喜歡英語閱讀。比如,Wish you were here的閱讀中或者學生的預習階段,給學生展示更多探險的內(nèi)容,或者讓學生搜集一些探索的內(nèi)容等,這不但能讓學生了解課本以外的知識,了解探索這個具有挑戰(zhàn)性的活動,而且能豐富閱讀內(nèi)容,讓學生的閱讀過程更有趣。

        三、巧用信息技術,提高學生的閱讀興趣

        不管是語文閱讀還是英語閱讀,只要學生真能走進內(nèi)容,產(chǎn)生共情,就會發(fā)現(xiàn)非常有意義,不但能學習知識,而且能增長見識。但是如果學生走不進內(nèi)容,硬讀、死背,既發(fā)現(xiàn)不了其中更多的知識內(nèi)容,又使學習過程非常的痛苦。所以,作為高中英語老師,在閱讀教學時,要借助視頻這樣一個有色彩、有畫面、有聲音的輔助工具,把學生的閱讀興趣發(fā)掘出來。比如,在學習課文的時候,教師可以在網(wǎng)上搜集一段閱讀視頻,讓有配樂的標準發(fā)音帶學生走進內(nèi)容,調(diào)動學生的情緒,激活學生的興趣,達到改變閱讀模式、提高閱讀效率的目的。

        總之,全球視域下,閱讀教學目標不能只盯著成績、升學,應該眼界更廣,視野更寬。通過閱讀教學,夯實學生基礎知識的同時,讓學生拓寬視野,增長見識,提升英語素養(yǎng),從而最大化地實現(xiàn)英語閱讀教學的意義。

        參考文獻:

        [1]李總參.高中英語閱讀策略訓練實證研究:以濟寧二中高二學生為例[D].濟寧:曲阜師范大學,2015.

        [2]孫德芳.基于圖式理論的高中英語閱讀教學的實證研究[D].濟南:山東師范大學,2014.

        [3]李金室.基于社會建構主義的高中英語泛讀教學模式研究[D].石家莊:河北師范大學,2008.

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