李春雨

摘 要：高中英語(yǔ)教材中包含較多人文素養(yǎng)教育內(nèi)容，教師要善于挖掘與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自我人文素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活都是非常有益的。主要針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)關(guān)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)展開分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);人文素養(yǎng);培養(yǎng);方法

人文素養(yǎng)屬于英語(yǔ)素質(zhì)教育工作中的精髓，不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)技能、學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法有很大的影響。由此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)是非常有必要的。在具體的英語(yǔ)教育活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究英語(yǔ)課本內(nèi)容，從中擁有較強(qiáng)的情感感悟，讓學(xué)生擁有積極向上的學(xué)習(xí)觀、生活觀，具備優(yōu)良的內(nèi)在品質(zhì)。

一、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心社會(huì)

在高中英語(yǔ)教育活動(dòng)中，教師不僅要傳授給學(xué)生書本知識(shí)，更重要的是要體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)科的人文功能，在英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去熱愛生活、關(guān)心社會(huì)。比如，教師可以在日常英語(yǔ)教育實(shí)踐活動(dòng)中引入“School Life”的學(xué)習(xí)話題，讓學(xué)生去對(duì)比初中生活與高中生活中的差異、中國(guó)校園生活與外國(guó)校園生活的差異等，讓學(xué)生去探究何種生活才是最理想的高中生活，并且向?qū)W生提出“What is your dream school life like？”的問題，讓學(xué)生從中去感悟如何正確度過自己的高中生活，擁有積極向上、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度，以最佳的心態(tài)去面對(duì)高考，促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展。另外，教師還可以為學(xué)生引入一些優(yōu)秀的課外英語(yǔ)素材。比如，用一些國(guó)外典范來激勵(lì)學(xué)生，比如居里夫人等，用英語(yǔ)來描述這些外國(guó)名人的事跡，讓學(xué)生擁有一種熱愛社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的思想感情。除此之外，教師還要多挖掘課本中蘊(yùn)含的“為人處世之道”，比如，在“Back to The Past”中擁有較為豐富的人文內(nèi)涵，這些都值得學(xué)生去深入思考、研究。

二、深入挖掘英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的人文素材

在高中英語(yǔ)教育活動(dòng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，教師需要科學(xué)、合理地利用英語(yǔ)教材，深入挖掘英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的人文素材。首先，教師需要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)教材中的寫作意圖，這樣才能夠正確把握人文素材內(nèi)涵，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的英語(yǔ)人文意識(shí)。比如，在講解“Growing Pains”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合戲劇的形式，讓學(xué)生去深入探究Eric家庭中的沖突與矛盾。教師所設(shè)定的英語(yǔ)教育活動(dòng)，需要讓學(xué)生去感悟文章中的真實(shí)情感：“父母和孩子在日常生活中出現(xiàn)沖突與矛盾是非常無法避免的，父母需要正確處理這些沖突與矛盾，而學(xué)生也需要去多理解父母，愛戴自己的父母”。在此過程中，教師還可以多設(shè)定一些實(shí)踐活動(dòng)與問題，讓學(xué)生在自主思考、探究中提升自我人文素養(yǎng)。如，在教材開始部分，描寫到父母回家看到地上狼藉的畫面，教師可以提出英語(yǔ)課堂問題：If you were Erics parents， what should you do？Will you get angry？讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己真實(shí)的看法，然后再讓學(xué)生通過閱讀教材，去了解Eric的父母是如何處理這種情況的，然后讓學(xué)生去反思自己的想法有什么不足的地方，這樣讓課堂活動(dòng)中蘊(yùn)含著深深的人文教育理念。在這篇文章中沒有結(jié)尾，教師可以利用留白讓學(xué)生去思考，給予提升學(xué)生人文意識(shí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去展開續(xù)寫活動(dòng)。

三、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

英語(yǔ)寫作教育活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，一篇優(yōu)秀的文章需要學(xué)生對(duì)事物擁有積極、客觀的認(rèn)知，以此來剖出正確的觀點(diǎn)與態(tài)度，教師也要主動(dòng)在寫作教學(xué)中滲透人文教育，讓學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀念。比如，教師可以讓學(xué)生寫出一篇有關(guān)世界旅游的感悟與經(jīng)歷，讓自己的文章構(gòu)建成完美的“足跡地圖”，有的學(xué)生可能旅行經(jīng)歷比較少，教師可以讓學(xué)生寫出夢(mèng)想中的旅行，也可以是真實(shí)的旅行，站在人文教育觀念來講，此類寫作主題能夠激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛地球的情感。同時(shí)，教師也可以多引入一些能夠體現(xiàn)人文價(jià)值觀的寫作任務(wù)。比如，在“Help my friend”中，激發(fā)學(xué)生的互相關(guān)愛情感;在“About us”中，讓學(xué)生做到正確認(rèn)識(shí)自我;在“Job I like to Do”中，讓學(xué)生擁有職業(yè)選擇意識(shí)，可以通過自己的努力，將來去從事自己熱愛的行業(yè)，讓學(xué)生具備一定的職業(yè)理想。除此之外，教師還需要多組織一些課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在此過程中提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、人文素養(yǎng)。比如，組織學(xué)生進(jìn)行《中學(xué)生英語(yǔ)》《英語(yǔ)周報(bào)》《時(shí)代英語(yǔ)報(bào)》等雜志、報(bào)紙的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課外素材中的英語(yǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，能夠把這些優(yōu)秀素材運(yùn)用到自己的寫作中去，無形之中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀，在閱讀中更好地感悟人生。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，同時(shí)還要掌握方式、方法，選擇學(xué)生感興趣、喜歡的方式開展教育活動(dòng)，讓學(xué)生樂于參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，教師需要深入英語(yǔ)教材中包含的人文素材，對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)拓展、延伸，讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀，師生共同構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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