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        基于核心素養(yǎng)的高三語文高效備考策略探析

        2021-06-29 22:55:48王棟
        新課程·上旬 2021年4期
        關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí)高中語文

        王棟

        摘 要:高三是學(xué)生學(xué)習(xí)十分緊張的特殊時(shí)期。在高三語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的備考意識,采取正確的方式高效學(xué)習(xí),有利于高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的快速提高。復(fù)習(xí)是高三語文的重要環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生做好備考,在高考中取得較高成績,是高三語文教學(xué)發(fā)揮作用的直接表現(xiàn)。開拓新方法,思考新策略,才能引導(dǎo)學(xué)生圓滿完成高三學(xué)習(xí)任務(wù)。

        關(guān)鍵詞:高三;備考;高中語文;課本;復(fù)習(xí)

        在當(dāng)前的高考模式下,每一位學(xué)生都盡自己所能為自己爭取更高的成績。語文學(xué)科在高考中所占比例較大,而做好高三語文復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率,優(yōu)化復(fù)習(xí)進(jìn)程,是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)工程。積極創(chuàng)新,有條不紊,才能讓學(xué)生放松心態(tài),取得更好的成績。

        一、重視教材,高效備考

        目前,文言文在高考試卷中所占的比例越來越大,所選素材也越發(fā)靈活。但文言文中的考查重點(diǎn)大多來源于教材,教材中所講解的知識與高考中考查的內(nèi)容密切相關(guān)。無論是實(shí)詞的用法,還是虛詞的用法,都能夠在教材中找到具體原型。文言文的基本句式和詞類活用,也都曾經(jīng)出現(xiàn)在教材的各篇文章中。在高三語文復(fù)習(xí)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸教材,對所學(xué)習(xí)的書本內(nèi)容全面復(fù)習(xí),將每一道真題反饋到教材中。如在學(xué)習(xí)《陳情表》時(shí),教師要積極將《陳情表》中的各類知識點(diǎn)與之前所學(xué)文言文中的知識點(diǎn)對比,羅列形成橫向化的知識體系。組織學(xué)生將“陳情表”中的文言虛詞找出來,對其進(jìn)行釋義,結(jié)合每一個(gè)詞的不同含義加強(qiáng)比較,深化認(rèn)知,提高學(xué)生在文言文閱讀方面的理解能力和遷移能力。

        除了文言文,教材中所學(xué)習(xí)的記敘文、散文、說明文等內(nèi)容,也是高考閱讀理解的重要組成部分。在閱讀理解教學(xué)過程中,教師同樣要回歸教材。將教材與高考閱讀理解題型進(jìn)行對比,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時(shí),熟悉高考題型的基本思路。運(yùn)用教材中的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生分析寫作方法,分析人物形象,能夠從描寫語言、動(dòng)作、心理以及環(huán)境的文字上體會作者的情感輸出。

        二、明確專項(xiàng),高效備考

        專項(xiàng)訓(xùn)練是快速提高學(xué)生某一項(xiàng)解題能力,豐富學(xué)生某一方面學(xué)科知識的有效方法。在過去的高三語文教學(xué)活動(dòng)中,大多數(shù)教師會選擇題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸大量的試卷或接觸大量同類型的題目。通過做題目、背題目的方式豐富學(xué)生的認(rèn)知,在一定程度上提高學(xué)生的考試應(yīng)對能力。以全面講解的方式,加深學(xué)生的印象。這樣的教學(xué)方式,能夠在一定程度上提高學(xué)生的專項(xiàng)解題能力,但方式較為死板,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        在當(dāng)前的教學(xué)過程中,教師要全面分析語文高考試卷的題目類型和題目順序,有針對性地開展專項(xiàng)訓(xùn)練。在日常教學(xué)活動(dòng)中,可以開展詞語專項(xiàng)訓(xùn)練、詩歌專項(xiàng)訓(xùn)練、現(xiàn)代文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練、文學(xué)常識專項(xiàng)訓(xùn)練,讓學(xué)生在某一專項(xiàng)訓(xùn)練中將易錯(cuò)易混淆的內(nèi)容清晰化,對比學(xué)習(xí)。如在詞語專項(xiàng)訓(xùn)練過程中,如果大多數(shù)學(xué)生在一詞多義方面存在理解問題,教師可以結(jié)合一詞多義提供豐富的文言文材料,讓學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)一詞在不同語境中展示的意思。以理解為前提去記憶,在專項(xiàng)訓(xùn)練中以縮小范圍的方式高效完成復(fù)習(xí),有助于學(xué)生在詞語理解和詞語辨析方面占有優(yōu)勢。

        專項(xiàng)訓(xùn)練開展過程中,我們會發(fā)現(xiàn)許多專項(xiàng)之間有重合內(nèi)容,如詞語專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí),教師會引導(dǎo)學(xué)生做一詞多義練習(xí)、通假字練習(xí)。這些內(nèi)容在詩詞鑒賞方面也十分重要,抓住字眼分析某一個(gè)字的具體內(nèi)涵是詩詞鑒賞的重要內(nèi)容,也是高考試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的題目類型。教師可以結(jié)合練字內(nèi)容開展專項(xiàng)訓(xùn)練,讓學(xué)生理解某一字在詩句中的具體含義,再分析該字所用的表現(xiàn)手法。通過理解字的具體含義和運(yùn)用手法,將其放回到詩詞原句中,體會此字的畫龍點(diǎn)睛作用,明確該字的意境表達(dá),情感傳遞作用。通過大量的練字專項(xiàng)訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握具體的答題方式,樹立個(gè)性化的詩詞鑒賞意識。

        三、互通有無,高效備考

        與新授課相比,復(fù)習(xí)相對無趣,且知識量大。教師講授,學(xué)生接收的模式過于枯燥,不利于學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的提升。在教學(xué)中,教師要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)內(nèi)容的輸出中來。鼓勵(lì)課堂師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的開展,以交流、分享個(gè)人頭腦中的內(nèi)容或者知識體系。在完善個(gè)人復(fù)習(xí)邏輯的同時(shí),給他人提供良好的復(fù)習(xí)思路。

        在復(fù)習(xí)古詩詞時(shí),教師可以與學(xué)生一起將古詩詞分類,如哪些古詩詞與季節(jié)有關(guān),哪些古詩詞與離別愁緒有關(guān)。通過分類,更好地總結(jié)古詩詞,讓古詩詞相關(guān)情感記憶深刻。同時(shí),分類之后,引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中說一說這些古詩詞的用處,將其遷移到寫作中。教師提出主題,學(xué)生做好總結(jié)并有序交流,是互通有無的高效復(fù)習(xí)方式,能夠讓學(xué)生在備考中展現(xiàn)活力,放松心態(tài)。

        綜上所述,在高三這一關(guān)鍵的備考階段,語文教育工作者要明確語文在高考中的地位。加強(qiáng)復(fù)習(xí),重視力度,通過多方面的引導(dǎo),讓學(xué)生回歸教材,重視閱讀,加強(qiáng)溝通,互通有無,以此來溫故知新,提高學(xué)習(xí)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]梁麗.高三語文高效備考教學(xué)模式初探[J].語文課內(nèi)外,2020(2):35.

        [2]金英華.提升高三語文備考有效性的思考與實(shí)踐[J].中國教師,2017(14):33-36.

        [3]楊揚(yáng).也談如何提高高考語文復(fù)習(xí)效率[J].新校園(上旬刊),2014(6):185.

        [4]董毅珍.高三語文教學(xué)的管理技巧[J].文理導(dǎo)航(教育研究與實(shí)踐),2015(11):200-201.

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