宋學(xué)鋒

摘 要：伴隨著新課程教育教學(xué)理念的不斷深入，核心素養(yǎng)成為教師在課堂教學(xué)過(guò)程中追求的目標(biāo)之一。高中生物學(xué)科知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，因此要想學(xué)生學(xué)好生物還要注重實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織與開(kāi)展。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述教師如何在新課程理念下實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)不斷提升。

關(guān)鍵詞：新課程;高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);學(xué)習(xí)效率;生物素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的重要標(biāo)志，也是輔助生物教師教學(xué)的有利工具。當(dāng)新課程改革凸顯學(xué)生主體地位后，教師更加注重實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織，希望學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)到生物知識(shí)生成的過(guò)程，并且體會(huì)到生物知識(shí)學(xué)習(xí)的意義。在生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)程中，教師不僅要將學(xué)生的興趣和效率考慮在內(nèi)，還應(yīng)努力地轉(zhuǎn)變教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物素養(yǎng)的不斷提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效生物課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、組織合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理性思維

理性思維是科學(xué)思維方式的一種形式，也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的有效動(dòng)力，因此，當(dāng)生物核心素養(yǎng)將理性思維作為一個(gè)重要方面時(shí)，教師應(yīng)將其作為課堂教學(xué)目標(biāo)之一。合作式教學(xué)活動(dòng)是一種將學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起共同思考和解決問(wèn)題的教學(xué)手段，教師可以將實(shí)驗(yàn)與合作教學(xué)法融合到一起，通過(guò)組織合作探究活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，逐步培養(yǎng)并提升學(xué)生的理性思維。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)組織合作探究活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。課上，教師通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入法展開(kāi)教學(xué)，將“生長(zhǎng)素是什么”的問(wèn)題引出來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位結(jié)合課本中達(dá)爾文的向光性實(shí)驗(yàn)以及其他科學(xué)家的探究活動(dòng)給出答案。在小組合作環(huán)境中，學(xué)生能夠正確分析實(shí)驗(yàn)，并且發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的有效性，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法，同時(shí)進(jìn)行了合理評(píng)價(jià)。在小組探究活動(dòng)中，學(xué)生不僅獲取了生物知識(shí)，還在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了嚴(yán)密的邏輯思維，為以后學(xué)習(xí)和探究奠定了基礎(chǔ)。

二、緊密關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生生命觀念

生物學(xué)科知識(shí)來(lái)源于生活與實(shí)踐，因此要想促使學(xué)生學(xué)好生物必須將生物知識(shí)與生活建立聯(lián)系。生活化教學(xué)方法是一種激趣式教學(xué)方法，教師可以利用生活引出教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教師可以通過(guò)緊密關(guān)聯(lián)生活實(shí)際的方法展開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐步提升的同時(shí)使之形成生命觀，并應(yīng)用生命觀指導(dǎo)生活與學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生形成生命觀以后，他們才能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的真正意義。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“免疫學(xué)的應(yīng)用”內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)緊密聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生生命觀念。課上，教師先提出一個(gè)問(wèn)題：“每個(gè)人的胳膊上是不是都有一個(gè)小花呢？”有的學(xué)生立即回答“有”，有的人則立即掀開(kāi)袖子觀察。教師由“天花”等內(nèi)容引出“疫苗”的概念，促使學(xué)生明白疫苗的出現(xiàn)對(duì)于人類(lèi)的意義。隨后，生物教師又將當(dāng)下從嬰兒出生到長(zhǎng)大接種的幾種疫苗名稱(chēng)展示出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)疫苗知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不斷提升，并促使其對(duì)疫苗工作原理的探究產(chǎn)生興趣。當(dāng)教師逐步將免疫預(yù)防、免疫診斷等知識(shí)點(diǎn)講解出來(lái)后，學(xué)生更能夠體會(huì)到免疫學(xué)在生活中應(yīng)用的意義。教師也由此鼓勵(lì)學(xué)生從感興趣的疫苗出發(fā)，探尋生活中更多的關(guān)于免疫學(xué)的知識(shí)，并將探究過(guò)程和結(jié)果以調(diào)研報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來(lái)，促使其在探究過(guò)程中逐步樹(shù)立生命觀，并且在尊重生命的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命。

三、展開(kāi)課外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生科學(xué)探究能力以及社會(huì)責(zé)任感

眾所周知，實(shí)踐出真知。但是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師常常故步自封，止步于課堂，并將課堂作為傳授知識(shí)的唯一途徑，不利于學(xué)生興趣和效率的提升。當(dāng)新課改將“以學(xué)為主”理念提出后，教師便開(kāi)始探究能夠促進(jìn)學(xué)生主體地位實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法。課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情，還能夠真正凸顯學(xué)生的主體性。教師可以通過(guò)組織課外實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生將課堂中獲取的知識(shí)應(yīng)用到指導(dǎo)實(shí)踐中，以此提升學(xué)生的科學(xué)探究能力與社會(huì)責(zé)任感。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)展開(kāi)課外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力以及社會(huì)責(zé)任感不斷增強(qiáng)。課上，教師先將人口增長(zhǎng)對(duì)于生態(tài)環(huán)境影響的話(huà)題引出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際將影響因素回答出來(lái)，并結(jié)合其回答情況組織談?wù)摶顒?dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系產(chǎn)生興趣后，教師鼓勵(lì)他們走出教室，以小組為單位參與課外實(shí)踐活動(dòng)，從生活實(shí)際出發(fā)探尋人口增長(zhǎng)對(duì)于生態(tài)的影響或者探究全球生態(tài)環(huán)境相關(guān)內(nèi)容。在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的思維十分敏捷，能夠逐步將生活實(shí)踐中各方面內(nèi)容考慮在內(nèi)，使合作能力和科學(xué)探究能力同步提升。在探究結(jié)束匯報(bào)總結(jié)時(shí)，學(xué)生不僅將人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響形象地概述出來(lái)，同時(shí)社會(huì)責(zé)任感由此增強(qiáng)。

一言以蔽之，在新課程理念下，教師要在遵循學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上采取合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中高效掌握生物知識(shí)并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升生物素養(yǎng)，進(jìn)而為以后學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑娟.基于新課程理念下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策[J].數(shù)理化解題研究，2018（9）：92-93.

[2]陳慧琴.探究新課標(biāo)理念下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（14）：95.