鞏文全

摘 要：在物理課程教學(xué)中，物理實驗是其主要組成部分，通過進行物理實驗?zāi)軌蚴刮锢砀拍罡又庇^地呈現(xiàn)出來。對學(xué)生在物理方面的認知與思維發(fā)展進行不斷的深化，提升學(xué)生對物理知識的理解和掌握是物理教學(xué)的主要目的，所以，高中物理教師應(yīng)積極組織開展物理實驗教學(xué)。對高中物理實驗教學(xué)的改進策略進行分析與探究，從而使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和掌握物理知識。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);改進策略

隨著新課改的推行，高中物理課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)及能力，以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中物理實驗教學(xué)的成果一直不太理想，但是物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此，高中物理教師必須充分了解物理實驗教學(xué)的重要性，并對物理實驗課程進行優(yōu)化，從而促進學(xué)生對物理知識的掌握，提高物理綜合素養(yǎng)。

一、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)當(dāng)前我國物理實驗教學(xué)的情況，主要存在以下三方面的問題。

1.重視程度不足

根據(jù)我國當(dāng)前的物理教學(xué)情況來看，主要受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師往往會將教學(xué)的重點放在理論知識上，普遍認為做實驗是可有可無的。在這樣的教學(xué)理念下，對物理實驗的教學(xué)就會流于形式，嚴重限制了物理實驗的教學(xué)[1]。

2.教學(xué)手段單一

在我國當(dāng)前物理實驗教學(xué)中，教師的教學(xué)方式普遍比較落后、教學(xué)手段較為單一，在進行實驗教學(xué)的講解時，教師通常會選擇讓學(xué)生按照課本知識和步驟，掌握和理解與實驗有關(guān)的知識。在對物理實驗進行演示教學(xué)時，教師也只會按照課本上的內(nèi)容進行機械式的講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不高。此外，在實驗教學(xué)的過程中，只注重實驗的結(jié)果，忽視了實驗的過程，不能很好地達到預(yù)期的教學(xué)目的。

3.缺少實驗教學(xué)設(shè)備

在高中物理實驗教學(xué)中，必然要用到相應(yīng)的實驗設(shè)備，然而在我國當(dāng)前的物理實驗教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)缺少實驗教學(xué)設(shè)備的情況，導(dǎo)致很難進行物理實驗教學(xué)，嚴重影響了物理實驗教學(xué)的效果。

二、高中物理實驗教學(xué)的改進策略

1.改變教學(xué)理念，重視實驗教學(xué)

要對教學(xué)模式進行改變，首先應(yīng)從改變教學(xué)理念開始。在新課改的標(biāo)準下，只有改變傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)理念，才能更好地提升教師對物理實驗教學(xué)的重視度。因此，教師在進行高中物理教學(xué)過程中，要將教學(xué)重點從理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)化到實驗教學(xué)中，促使學(xué)生能夠積極主動地參與物理實驗的學(xué)習(xí)，在物理實驗教學(xué)中，提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)及能力。其次，在充足的條件下，學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)設(shè)備的投資力度，豐富實驗所需的教學(xué)資源，為順利開展高中物理實驗教學(xué)提供優(yōu)良的硬件設(shè)施;在物理實驗教學(xué)中，必須要以為學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生積極地參與物理實驗的學(xué)習(xí)，自主進行實驗開發(fā)、實驗設(shè)計，使學(xué)生能夠在實驗的過程中更好地提升培養(yǎng)綜合素質(zhì)[2]。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性

在新課改的實施中，由于高中物理實驗的教學(xué)方式較為單一、實驗教學(xué)的效果不明顯，因此，教師在對物理實驗教學(xué)的成果進行優(yōu)化時，應(yīng)運用多元化的教學(xué)方式，提高物理實驗教學(xué)的有效性。教師在進行物理實驗教學(xué)的過程中，可以通過運用情境教學(xué)法、生活教學(xué)法、信息技術(shù)教學(xué)法、趣味教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗教學(xué)，以此提升物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，達到教學(xué)目的。比如，在教學(xué)“重力”的實驗時，教師就可以選擇在日常生活中最常見的物體作為實驗對象，并引導(dǎo)學(xué)生通過彈簧測力計對物體進行測量，從而達到開展物理實驗教學(xué)的目的，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.借助開放性的實踐教學(xué)，提高教學(xué)效率

在新課改的實施中，教師不但要提升對演示實驗、探究實驗的重視度，還應(yīng)該將開放性實驗教學(xué)重視起來，并將其作為進行實驗教學(xué)的有效補充。因此教師在進行物理實驗教學(xué)時可以通過以幾點進行教學(xué)：（1）引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計物理實驗，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過分析探討等方式，對實驗的方案、步驟自主設(shè)計，促進學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中提高綜合素質(zhì)。比如，在進行“慣性和慣性定律”的實驗時，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容給學(xué)生提供實驗所需的材料，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進行探討分析，并自行設(shè)計實驗方案、步驟，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的積極性。（2）教師可以對物理實驗的教學(xué)內(nèi)容做進一步的拓展，根據(jù)學(xué)生學(xué)到的知識，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維進行小發(fā)明、小制作等，通過開放性的實驗教學(xué)，不斷地增強學(xué)生在實驗中的操作能力、創(chuàng)新精神等。（3）在進行實驗教學(xué)時，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)的知識參與到社會實踐中，讓學(xué)生能更深入地了解物理知識，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)[3]。

4.優(yōu)化教學(xué)的評價模式

在實驗教學(xué)過程中，教學(xué)評價模式是其重點環(huán)節(jié)，能夠直觀地反映教學(xué)成果。在新課改的實施下，教師不僅要優(yōu)化教學(xué)模式，還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，構(gòu)建多元化的評價模式，從而提升教學(xué)質(zhì)量。首先，教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的實驗成果，還應(yīng)對學(xué)生在實驗中的態(tài)度、方法、能力等進行多元化的評價。其次，在對實驗教學(xué)進行評價時，不但要讓教師對實驗教學(xué)進行評價，還要讓學(xué)生進行互評、自我評價等，從而全面提升教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

在進行高中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分意識到實驗教學(xué)的重要性，通過改變教學(xué)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、借助開放性教學(xué)、優(yōu)化評價模式等手段，有效提升物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，從而全面提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)及能力，達到素質(zhì)教育下人才的培養(yǎng)目的。

參考文獻：

[1]康海生.高中物理實驗教學(xué)的改進策略與方向探索[J].科技風(fēng)，2020（12）：82.

[2]楊映華.高中物理實驗教學(xué)的改進策略與方向探索[J].課程教育研究，2019（47）：173-174.

[3]李樹倩.高中物理演示實驗教學(xué)改進策略研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2017.