王國(guó)喜

摘 要：高中政治教師在進(jìn)行思想政治課堂教學(xué)的過(guò)程中，不再是僅僅教授學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，在核心素養(yǎng)的背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程;核心素養(yǎng);高中思想政治;教學(xué)策略

在新課改的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前眾多教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。高中時(shí)期的思想政治課堂教學(xué)不僅是學(xué)生進(jìn)行德育的主要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值取向的有效途徑。因此，在當(dāng)前新課程以及核心素養(yǎng)的視野下，教師在進(jìn)行高中思想政治課堂教學(xué)的過(guò)程中，要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并在創(chuàng)新多元化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上展開(kāi)課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課程學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸成為符合社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

一、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感

教師在進(jìn)行高中思想政治課堂教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，這樣有助于促使學(xué)生在積極參與課堂教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)自主思考能力以及思維能力 [1 ]。對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要立足學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，并在此基礎(chǔ)上有意識(shí)地提高學(xué)生對(duì)政治的認(rèn)同感，從而促使其將社會(huì)主義核心價(jià)值觀付諸實(shí)踐。例如，在進(jìn)行“財(cái)政與稅收”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生充分理解并掌握財(cái)政與稅收的關(guān)系以及納稅的重要性，教師可以在教學(xué)時(shí)加入一些生活化的案例，如本地區(qū)的財(cái)政稅收情況、稅收的用途等，通過(guò)向?qū)W生拓展相關(guān)的知識(shí)有助于學(xué)生在結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解該節(jié)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，學(xué)生作為課堂上的主體，教師要充分發(fā)揮其主體作用，通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)知識(shí)內(nèi)容自主分析及思考一些社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，以引導(dǎo)學(xué)生站在中國(guó)特色社會(huì)主義理論的立場(chǎng)上解釋當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、文化以及政治等方面的現(xiàn)象，進(jìn)而完善學(xué)生的價(jià)值取向，促使其思想政治覺(jué)悟的提高，從而提升高中思想政治教學(xué)的高效性。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主思考與探究能力

在傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)中，教師常常采用單一灌輸式的教學(xué)模式展開(kāi)課堂教學(xué)，以致學(xué)生在不情愿的情況下被動(dòng)地接受知識(shí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改背景下，教師越發(fā)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與自主性，對(duì)此，教師可以借助創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式展開(kāi)課堂教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探究，通過(guò)問(wèn)題情境，有助于引發(fā)學(xué)生的好勝心以及求知欲，進(jìn)而促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，這樣有利于為教師培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)等創(chuàng)造條件 [2 ]。此外，在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以合理地結(jié)合小組合作的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在分工合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自身的長(zhǎng)處以及認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)然，需要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中教師也要堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，并對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行有效引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行“唯物主義和唯心主義”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以采用辯論的形式展開(kāi)課堂教學(xué)，將學(xué)生分為唯物主義和唯心主義兩類(lèi)，并讓雙方從各自的角度辯論“莊周夢(mèng)蝶”屬于唯物主義還是唯心主義。借助這種方式展開(kāi)課堂教學(xué)，不僅有助于營(yíng)造活潑輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，而且也有助于深化學(xué)生對(duì)唯物主義和唯心主義基本概念的理解，同時(shí)，辯論的開(kāi)展也可以提升學(xué)生邏輯思維能力。

三、合理運(yùn)用教材中的時(shí)政資源，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)

高中階段思想政治教材中有許多知識(shí)點(diǎn)涉及我國(guó)的法律法規(guī)，對(duì)此，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生自覺(jué)參與到我國(guó)社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)中來(lái)，使其用實(shí)際行動(dòng)踐行法治意識(shí)。所以，為培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，高中政治教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用教材中的教學(xué)資源，尤其是時(shí)政資源對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。例如，在進(jìn)行“企業(yè)與勞動(dòng)者”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以借助實(shí)地調(diào)查的方式展開(kāi)課堂教學(xué)，通過(guò)搜尋有關(guān)企業(yè)與勞動(dòng)者的時(shí)政資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行有效的分析與思考，進(jìn)而幫助學(xué)生正確看待二者之間的法律及利益關(guān)系，從而強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)，為其日后進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課改以及核心素養(yǎng)的背景下，高中教師在進(jìn)行思想政治課堂教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升其綜合素養(yǎng)。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境以及合理運(yùn)用教材中的時(shí)政資源等多種方式展開(kāi)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳展昭.核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學(xué)科教學(xué)策略略論[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（1）：922.

[2]房俊.核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學(xué)科活動(dòng)課堂的構(gòu)建研究[J].文理導(dǎo)航，2018（10）：82.