王國喜

摘 要：高中政治教師在進行思想政治課堂教學的過程中，不再是僅僅教授學生基本的專業(yè)知識，也應當加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進學生的全面發(fā)展。對此，在核心素養(yǎng)的背景下，教師在進行教學時要以學生為中心，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，以促進學生綜合能力的發(fā)展。

關鍵詞：新課程;核心素養(yǎng);高中思想政治;教學策略

在新課改的教育背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展已經成為當前眾多教育工作者關注的焦點。高中時期的思想政治課堂教學不僅是學生進行德育的主要途徑，同時也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、幫助學生樹立正確價值取向的有效途徑。因此，在當前新課程以及核心素養(yǎng)的視野下，教師在進行高中思想政治課堂教學的過程中，要不斷改變傳統(tǒng)的教學觀念，并在創(chuàng)新多元化教學方式的基礎上展開課堂教學，以激發(fā)學生對思想政治課程學習的興趣，進而促使其在學習的過程中逐漸成為符合社會發(fā)展需要的復合型人才。

一、發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，培養(yǎng)學生的政治認同感

教師在進行高中思想政治課堂教學的過程中要充分發(fā)揮自身在課堂教學中的主導作用以及學生的主體作用，這樣有助于促使學生在積極參與課堂教學的過程中，培養(yǎng)自主思考能力以及思維能力 [1 ]。對此，在實際的教學中，教師需要立足學生的實際認知情況，并在此基礎上有意識地提高學生對政治的認同感，從而促使其將社會主義核心價值觀付諸實踐。例如，在進行“財政與稅收”相關知識的教學時，為了幫助學生充分理解并掌握財政與稅收的關系以及納稅的重要性，教師可以在教學時加入一些生活化的案例，如本地區(qū)的財政稅收情況、稅收的用途等，通過向學生拓展相關的知識有助于學生在結合生活經驗的基礎上理解該節(jié)知識點，進而提高其學習效率。需要注意的是，學生作為課堂上的主體，教師要充分發(fā)揮其主體作用，通過讓學生結合本節(jié)知識內容自主分析及思考一些社會熱點話題，以引導學生站在中國特色社會主義理論的立場上解釋當前經濟、文化以及政治等方面的現象，進而完善學生的價值取向，促使其思想政治覺悟的提高，從而提升高中思想政治教學的高效性。

二、創(chuàng)設問題教學情境，培養(yǎng)學生自主思考與探究能力

在傳統(tǒng)的高中思想政治教學中，教師常常采用單一灌輸式的教學模式展開課堂教學，以致學生在不情愿的情況下被動地接受知識，嚴重阻礙了學生學習的積極性。在新課改背景下，教師越發(fā)重視學生在學習中的積極性與自主性，對此，教師可以借助創(chuàng)設問題情境的方式展開課堂教學，以引導學生自主思考與探究，通過問題情境，有助于引發(fā)學生的好勝心以及求知欲，進而促使學生積極參與到教學中，這樣有利于為教師培養(yǎng)學生良好的思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)等創(chuàng)造條件 [2 ]。此外，在這個過程中，教師也可以合理地結合小組合作的教學方式進行教學，以便學生在分工合作學習的過程中發(fā)揮自身的長處以及認識到自身的不足，進而促進學生的個性化發(fā)展，從整體上提高學生的學習水平。當然，需要注意的是，在這個過程中教師也要堅持發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性，并對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行有效引導。例如，在進行“唯物主義和唯心主義”相關知識的教學時，教師可以采用辯論的形式展開課堂教學，將學生分為唯物主義和唯心主義兩類，并讓雙方從各自的角度辯論“莊周夢蝶”屬于唯物主義還是唯心主義。借助這種方式展開課堂教學，不僅有助于營造活潑輕松的教學氛圍，調動學生參與課堂的積極性，而且也有助于深化學生對唯物主義和唯心主義基本概念的理解，同時，辯論的開展也可以提升學生邏輯思維能力。

三、合理運用教材中的時政資源，培養(yǎng)學生的法治意識

高中階段思想政治教材中有許多知識點涉及我國的法律法規(guī)，對此，教師在課堂教學的過程中，要充分利用現有的材料對學生進行法律法規(guī)的教育，培養(yǎng)學生的法治意識，進而促使學生自覺參與到我國社會主義法治國家的建設中來，使其用實際行動踐行法治意識。所以，為培養(yǎng)學生的法治意識，高中政治教師應當靈活運用教材中的教學資源，尤其是時政資源對學生展開教學。例如，在進行“企業(yè)與勞動者”相關知識的教學時，教師可以借助實地調查的方式展開課堂教學，通過搜尋有關企業(yè)與勞動者的時政資料，引導學生對資料進行有效的分析與思考，進而幫助學生正確看待二者之間的法律及利益關系，從而強化學生的法治意識，為其日后進入社會進行實踐活動做好準備。

四、結語

在新課改以及核心素養(yǎng)的背景下，高中教師在進行思想政治課堂教學的過程中要充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，調動學生的主觀能動性，提升其綜合素養(yǎng)。對此，在實際教學中，教師可以通過創(chuàng)設問題教學情境以及合理運用教材中的時政資源等多種方式展開教學，以實現對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳展昭.核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學科教學策略略論[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（1）：922.

[2]房俊.核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學科活動課堂的構建研究[J].文理導航，2018（10）：82.