賈惠珍

摘 要：在高中歷史教學(xué)中，時(shí)空素養(yǎng)是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，歷史是一門以時(shí)間為主要線索，對歷史事件以及人類文明發(fā)展規(guī)律進(jìn)行總結(jié)與分析的學(xué)科?，F(xiàn)階段許多教師在教學(xué)過程中受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，課堂教學(xué)的效率不高，并且教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師在教學(xué)過程中要重視歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高高中歷史教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);時(shí)空觀念;教學(xué)方法

時(shí)空觀念是空間和時(shí)間等歷史概念的簡稱。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生時(shí)空概念的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升，根據(jù)時(shí)間線索進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，并對歷史上發(fā)生的重要事件進(jìn)行分析，是高中歷史教學(xué)中一種重要的思維模式。在教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)，也能受到傳統(tǒng)文化的熏陶。教師要重視高中歷史時(shí)空概念的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的歷史學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，因此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行時(shí)空概念的培養(yǎng)。

一、高中歷史培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)歷史情境，促進(jìn)學(xué)生時(shí)空觀念的形成

歷史事件是由具體的人物、地點(diǎn)和時(shí)間等構(gòu)成的，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用時(shí)空概念，有助于學(xué)生對歷史事件進(jìn)行深入的了解[1]。在教學(xué)過程中可以導(dǎo)入歷史情境，將歷史事件以一種生動(dòng)的形式為學(xué)生展示，引發(fā)學(xué)生對歷史事件的想象，并對其中的具體事件進(jìn)行深入的了解，促進(jìn)學(xué)生時(shí)空觀念的形成。例如，在《古希臘民主政治》的教學(xué)中，這節(jié)課的時(shí)空跨度很大，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)雅典民主政治制度的特點(diǎn)時(shí)會(huì)遇到一定的困難。所以，教師在教學(xué)過程中可以穿插雅典公民《帕帕迪》的故事，讓學(xué)生從精彩的歷史故事中了解古代希臘民主政治的基本情況以及優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生在歷史情境中會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，并對歷史知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與理解。又如，在“走向社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的糧票，讓學(xué)生對那段時(shí)期的歷史產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，并讓學(xué)生基于歷史背景對歷史事件進(jìn)行分析與思考，并對計(jì)劃經(jīng)濟(jì)形成的原因進(jìn)行分析。

2.巧用歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生形成時(shí)空觀念

在高中歷史教學(xué)中，歷史地圖可以幫助學(xué)生以一種更加直觀的方式建立時(shí)空觀念，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮歷史地圖的作用。教材上生動(dòng)直觀的歷史地圖有助于學(xué)生對歷史事件進(jìn)行深入的了解。在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生將歷史事件與地圖進(jìn)行結(jié)合，通過觀察歷史地圖，掌握不同的歷史事件之間存在的聯(lián)系，理解歷史事件發(fā)生的過程 [2 ]。在《近代中國反侵略、求民主》這節(jié)課學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用歷史地圖，通過觀察地圖，并結(jié)合教材的文字部分對歷史事件背后的原因進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的時(shí)空觀念，在結(jié)束歷史課堂知識的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察《鴉片戰(zhàn)爭形勢圖》《第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖》《甲午戰(zhàn)爭形勢圖》等地圖，探究三次戰(zhàn)爭列強(qiáng)入侵路線的異同以及通行口岸的變化。

3.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史知識系統(tǒng)，形成完整的歷史知識框架

學(xué)生對歷史知識的積累是學(xué)生形成歷史時(shí)空觀念的基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對歷史理論知識進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史事件發(fā)展規(guī)律，對歷史事件進(jìn)行深入剖析 [3 ]。例如，在中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生基于當(dāng)時(shí)的歷史背景，對歷史事件進(jìn)行了解，如諸子百家學(xué)派中孔子、老子、韓非子等代表人物和重要?dú)v史事件。引導(dǎo)學(xué)生了解中國古代主流思想的演變過程，在漢朝，儒家思想已經(jīng)成為中國的主流思想，各家思想都對儒家思想產(chǎn)生了一定的影響，教師可以為學(xué)生列舉出一些代表性的人物，如顧炎武、王陽明等，讓學(xué)生了解從漢朝到明清時(shí)期儒家思想的演變過程。教師可以幫助學(xué)生形成歷史知識學(xué)習(xí)的完整框架，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，并逐漸掌握歷史知識學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，形成歷史時(shí)空觀。

二、結(jié)語

歷史時(shí)空觀念是歷史學(xué)科中一種重要的思維模式，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對史實(shí)進(jìn)行客觀認(rèn)識。高中歷史時(shí)空概念是學(xué)生重要的核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)起點(diǎn)，教師要引導(dǎo)高中生在歷史學(xué)習(xí)過程中要對歷史知識的核心知識點(diǎn)進(jìn)行不斷的總結(jié)與分析，提高對歷史學(xué)科知識的自主學(xué)習(xí)能力，并對歷史知識進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉仙.穿越時(shí)空學(xué)歷史：高中生歷史核心素養(yǎng)之“時(shí)空觀念”的培養(yǎng)探究[J].新課程（下），2017，125（11）：192-193.

[2]張艷梅.新高考背景下高中歷史核心素養(yǎng)之時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略研究[J].課程教育研究，2019（46）：139.

[3]鞏漢濤.高中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)：以時(shí)空觀念為例進(jìn)行分析[J].中國農(nóng)村教育，2019，173（12）：45.