韓蒙
摘 要:在新課改背景下,高中英語(yǔ)教師要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的新要求,在提升學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí),把英語(yǔ)核心素養(yǎng)滲透到日常教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力,增強(qiáng)教學(xué)的活力,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。但是從當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看,有的教師非常重視學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的傳授,缺乏對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),影響了實(shí)際教學(xué)的效果。高中英語(yǔ)教師要按照當(dāng)前教學(xué)改革的基本要求,在英語(yǔ)學(xué)科中滲透核心素養(yǎng),不能單純?yōu)閼?yīng)付考試而進(jìn)行教學(xué),而要改善現(xiàn)有教學(xué)模式,從而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。從高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā),提出新課改下高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施。
關(guān)鍵詞:新課改;高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);滲透
英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)具有工具性和育人性的雙重特征,教師須重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著高中英語(yǔ)新課改的進(jìn)行,教師需要改變現(xiàn)有的教學(xué)方式,在課堂上組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科而言,其核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容,英語(yǔ)教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,采取針對(duì)性的教學(xué)措施,提升教學(xué)效果。本文首先分析新課改下高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題,然后就如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)展開(kāi)論述。
一、高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容
核心素養(yǎng),簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文性,提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力,推動(dòng)學(xué)生心智發(fā)展,塑造學(xué)生健全的人格,提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.語(yǔ)言能力
英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要注重提升學(xué)生的語(yǔ)言能力,幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言知識(shí),掌握良好的語(yǔ)言技能和語(yǔ)法技巧。高中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)大綱,讓學(xué)生背誦優(yōu)秀的文章或者段落,進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,廣泛閱讀英語(yǔ)原刊和語(yǔ)法知識(shí),培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言的運(yùn)用,提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,養(yǎng)成良好的語(yǔ)言信息處理的習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)能力
在學(xué)習(xí)能力中,高中英語(yǔ)教師要重視激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ),提升學(xué)習(xí)的成就感,為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3.思維品質(zhì)
根據(jù)高中英語(yǔ)課標(biāo)的要求,“高中英語(yǔ)課程應(yīng)特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力”。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、想象思維以及批判性思維等,讓其養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣,在充分認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)和英語(yǔ)的基礎(chǔ)上,提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思考問(wèn)題的能力。良好的思維品質(zhì)能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力,提升學(xué)習(xí)效率,真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。
4.文化意識(shí)
語(yǔ)言是文化的重要載體,教師要提升學(xué)生跨文化交際意識(shí)和跨文化實(shí)際能力。教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的情況,從不同的角度提升學(xué)生核心素養(yǎng)文化意識(shí),讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充分認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異,不斷挖掘內(nèi)在的文化價(jià)值,提升學(xué)生跨文化意識(shí),改變以往的思維方式,彌補(bǔ)英語(yǔ)文化的不足,提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。因此,教師要重視學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的提升。
二、高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)存在的問(wèn)題
與以往相比,高中英語(yǔ)教學(xué)改革取得了很大的成效,但是受到原有教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響,實(shí)際教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),學(xué)生實(shí)際聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力比較差,影響了實(shí)際的教學(xué)效果。
1.對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不重視
在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,有的英語(yǔ)教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性,缺乏對(duì)核心素養(yǎng)的整體認(rèn)識(shí),沒(méi)有真正把核心素養(yǎng)融入英語(yǔ)教學(xué)中,無(wú)法從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,尤其是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)存在不到位的問(wèn)題,影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。為了讓學(xué)生喜歡英語(yǔ),提升英語(yǔ)成績(jī),教師需要改變以往的教學(xué)方式,重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)思維品質(zhì)的提升,為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.核心素養(yǎng)教學(xué)方式不合理
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同,高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教,有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是從當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看,雖然有的教師在教學(xué)中融入了一些核心素養(yǎng)教學(xué)的方式,但是教學(xué)方式存在不合理的地方,對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)缺乏有效的評(píng)價(jià),核心素養(yǎng)教學(xué)效果不理想。并且核心素養(yǎng)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師的能力提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn),作為英語(yǔ)教師,需要不斷探索新的教學(xué)方式,真正提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。
3.對(duì)核心素養(yǎng)理念運(yùn)用不夠合理
核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮著十分重要的作用。教師要把核心素養(yǎng)的內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容真正結(jié)合起來(lái),提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果,體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值。但是有的教師沒(méi)有真正理解核心素養(yǎng)的內(nèi)容,在實(shí)際教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng),對(duì)素質(zhì)教育的推廣產(chǎn)生不利影響。教師要堅(jiān)持因材施教的原則,在日常教學(xué)中不斷滲透核心素養(yǎng)的理念,滿(mǎn)足當(dāng)前新課改的基本要求。
三、新課改下高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透
根據(jù)新課標(biāo)的要求,高中英語(yǔ)教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的原則,結(jié)合核心素養(yǎng)的要求,采取合理的教學(xué)方式,在日常英語(yǔ)教學(xué)中重視核心素養(yǎng)的滲透。
1.提升學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力
對(duì)英語(yǔ)學(xué)科而言,學(xué)生需要掌握大量的詞匯,做好詞匯方面的積累,才能提升閱讀能力和寫(xiě)作能力。但是有的學(xué)生的詞匯量比較少,英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此,教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,而不是單一地進(jìn)行單詞教學(xué),要通過(guò)閱讀、寫(xiě)作等方式提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。第一,重視提升學(xué)生看聽(tīng)能力,教師可以組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影,如The Kings Speech,The Legend of 1900等優(yōu)秀的電影,這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到正宗的英語(yǔ)發(fā)音,還可以從電影中學(xué)到知識(shí)。第二,提升學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力。為了防止啞巴英語(yǔ)的出現(xiàn),教師可以組織英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦和演講比賽,提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要做好學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo),開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野,比如多讓學(xué)生瀏覽一些英文網(wǎng)站或者看一些英文雜志、英文報(bào)紙,幫助學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí),提升學(xué)生寫(xiě)作能力。另外,教師要規(guī)范學(xué)生的發(fā)音,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感,為其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境
在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的條件下,教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,改變以往單純?yōu)榱丝荚嚩M(jìn)行教學(xué)的方式,明確未來(lái)教學(xué)目標(biāo),深入分析教材,堅(jiān)持因材施教的原則,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。比如,教師可以把枯燥的英語(yǔ)教學(xué)理論與學(xué)生的實(shí)際生活充分結(jié)合起來(lái),提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)度,讓學(xué)生真正理解英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。在日常教學(xué)過(guò)程中,教師可以采用微課的方式,融入相應(yīng)的視頻、圖片以及音頻,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的英語(yǔ)溝通場(chǎng)景,改變以往單一乏味的教學(xué)方式,刺激學(xué)生的感官,讓學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中,積極進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如在講到Making the News這一課時(shí),教師可以先播放關(guān)于新聞工作者或者記者的短片,讓學(xué)生熟悉新聞采訪的基本程序以及采訪時(shí)要注意的要點(diǎn),再導(dǎo)入課堂教學(xué)講解教學(xué)重點(diǎn)。因此,教師要結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件,深入分析核心素養(yǎng)的要求,制訂針對(duì)性的教學(xué)方案,提升英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的有效性,幫助學(xué)生走出以往學(xué)習(xí)的困境,適應(yīng)新教學(xué)改革的要求。
3.重視學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的提升
與漢語(yǔ)表達(dá)方式不同,英語(yǔ)有其特有的表達(dá)方式。高中生需要充分了解英漢文化的差異性,提高自身的英語(yǔ)文化素養(yǎng),改變以往單一低效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。但是從當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看,有的學(xué)生依然用漢語(yǔ)的思維去交際,沒(méi)有改變以往的學(xué)習(xí)方式,導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分困難,英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。高中英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,優(yōu)化原有英語(yǔ)課程設(shè)置,組織課內(nèi)外英語(yǔ)文化活動(dòng),增加中西方文化對(duì)比、西方文學(xué)作品賞析等課程,還可以聘請(qǐng)外校專(zhuān)家對(duì)高中生進(jìn)行英語(yǔ)文化講座,增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知。為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力,積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn),學(xué)校可以組織學(xué)生參加與英語(yǔ)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),比如英語(yǔ)導(dǎo)游等。通過(guò)以上方式,不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野,而且可以讓學(xué)生積累更多的英語(yǔ)知識(shí),為其以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)
為了讓高中生獲得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn),教師要在課堂上營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境,重視師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間,把知識(shí)與情感真正結(jié)合起來(lái),避免出現(xiàn)機(jī)械學(xué)習(xí)的情況,提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。就目前而言,隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及,進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道,教師需要根據(jù)實(shí)際情況,利用網(wǎng)站或者軟件提升教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外,高中英語(yǔ)教師要結(jié)合實(shí)際情況,重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)意識(shí),做一個(gè)有道德的人,堅(jiān)持自己的理想信念,樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀,真正提升核心素養(yǎng),為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
綜上所述,在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師要針對(duì)英語(yǔ)新課改的目標(biāo),把核心素養(yǎng)真正融入高中英語(yǔ)教學(xué)中,改變以往單一枯燥的教學(xué)方式,建立完善的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系,明確未來(lái)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的方向,制訂科學(xué)的目標(biāo),豐富學(xué)生的知識(shí),提升學(xué)生情感技能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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