申明秀

摘 要：高校要以立德樹人根本任務為指引，以新文科建設為發(fā)展契機，積極發(fā)揮漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢，通過深入開展混合式教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等教育教學改革活動，著力培養(yǎng)學生的自主學習與創(chuàng)新能力，構(gòu)建實施與一流本科人才培養(yǎng)體系相適應的新型教學模式，努力達成“教學革命”與“學習革命”的新文科建設目標。

關鍵詞：混合式教學;自主學習;創(chuàng)新能力;教學革命;學習革命

長期以來，傳統(tǒng)的教學模式一直占據(jù)著我國教育的主導地位，導致作為認知主體的學生基本處于被動學習的位置，學生學習的自主性、探究性需求被忽視，甚至被壓抑，這嚴重違背了新時代人才培養(yǎng)的要求。高等教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，就需要以培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)新能力為抓手，深入開展全方位的教學綜合改革，打造高效的新型教學模式。

一、大學生自主學習與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義與途徑

目前，在高校教育教學中，不少教師仍使用“填鴨式”的教學模式，照本宣科，忽視了對學生自主學習能力的培養(yǎng)，導致很多學生平時學習敷衍了事，考前突擊復習，靠死記硬背以求不掛科，高校整體教學水平與學生學習質(zhì)量堪憂。鑒于我國高等教育現(xiàn)狀，加強對大學生自主學習與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為一種共識。當前，高校教育改革的一個重要目標就是引導學生掌握一種新的學習方式，提升學習的層次，使學生由學習的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動探索者。因此，衡量一個大學生學習質(zhì)量的關鍵不是其獲得知識的數(shù)量及考試的分數(shù)，而是其自主學習與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成度。

當前，隨著中國在線課程的快速發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學模式的物質(zhì)與技術條件已經(jīng)初步成熟，線上線下相結(jié)合的混合式教學模式逐漸興起與推廣，開始了富有成效的“教學革命”與“學習革命”。要想成功實施混合式教學模式，推動“教學革命”與“學習革命”持續(xù)進行，必須解決好以下幾個問題：

（一）教育觀念的更新

形成適應現(xiàn)代教學模式的教育教學觀是教師立教的根基，是決定教育教學改革成敗的關鍵。這要求教師既要善于繼承，又要善于更新。讓每一位教師在頭腦中樹立先進的現(xiàn)代教育觀念，才能從根本上改變當前我國高等教育的現(xiàn)狀。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學模式中，教師一直占據(jù)著課堂的主體地位。“一言堂”“滿堂灌”雖然便于知識的傳授，但對學生能力的忽視甚至無視，已經(jīng)嚴重阻礙了教學質(zhì)量的提升?，F(xiàn)代教學模式強調(diào)把課堂舞臺的中心交給學生，教師要退到邊緣甚至幕后，承擔“導演”的作用。這從表面上看是弱化了教學活動中教師的地位與作用，其實是對教師提出了更高的要求，即教師要充分運用多種現(xiàn)代化教學手段及設備，靈活創(chuàng)設多種教學形式與方案，積極調(diào)動學生探求知識的積極性和主動性。因此，在新教學模式下，一堂課教學成功的關鍵還是教師。

（三）學生學法的改變

現(xiàn)代教學模式要求讓學生成為教學的主體，這對少數(shù)本來就好學的學生而言自然不成問題，但對于學習難以進入狀態(tài)的學生而言就不是一件容易的事情了。這就需要教師去主動地引導、積極地干預，通過營造生動新穎的教學環(huán)境，有意增加學生自主學習、互動交流的機會，提高學生的自主學習與創(chuàng)新能力，促進學生學法的改變與學習境界的提升。

二、混合式教學模式的優(yōu)勢分析

混合式教學克服了以往單純在線教學與單純傳統(tǒng)教學各自的弊端，將二者的優(yōu)勢結(jié)合起來，形成“線上+線下”的教學模式，實現(xiàn)教學效果實實在在的提升。簡單的知識點學生通過網(wǎng)絡視頻就可以輕松掌握;復雜的知識點通過教師課堂講解、學生小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，讓學生理解得更加透徹。

教師通過實施混合式教學，建構(gòu)師生、生生課堂學習共同體，提高學生自主學習能力，實現(xiàn)課堂教學與崗位能力的對接;通過拓展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，引導學生參與課題調(diào)查研究，培養(yǎng)創(chuàng)新學習能力，實現(xiàn)課內(nèi)向課外、校內(nèi)向校外的延拓和知識、能力與素質(zhì)的整體化融合提升，并促成“教學革命”與“學習革命”深入開展。

（一）教學革命

高校要依據(jù)國際標準、中國國情、地方特色、專業(yè)要求、市場需求等原則制訂高標準的人才培養(yǎng)方案。高校要著力打造基于“互聯(lián)網(wǎng)+智能”的新型教學模式，做到線上線下結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合，合理借力借腦，淘汰“水課”，打造“金課”。學習的真正主體是學生，在課堂的翻轉(zhuǎn)中，教師的作用應是引導學生主動探索知識、在活動中思考與創(chuàng)新，通過實踐逐步提升學生的自主學習與創(chuàng)新能力。這是混合式教學的最大優(yōu)勢與特色所在。

（二）學習革命

學習方式的革命。告別過去的陳舊的學習方式，讓新型的科學的混合學習、智能學習和網(wǎng)絡學習在“學習革命”中發(fā)揮更大的作用。

學習內(nèi)容的革命。新文科的建設需要從本土化、交叉化和國際化三個維度入手。本土化是新文科建設的土壤和根基，交叉化是新文科建設的策略和方法，國際化是新文科建設的準星和坐標。

學習境界的革命。充分調(diào)動學生學習的主動性，使其真正實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的根本性轉(zhuǎn)變。

三、漢語言文學專業(yè)混合式教學的實踐與探索

近年，泰州學院人文學院漢語言文學專業(yè)以立德樹人教育方針為根本指引，以新文科建設為發(fā)展契機，瞄準學?！坝刑厣咚綉眯汀钡霓k學定位，秉持學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進的教育理念，有效落實學?！?43”人才培養(yǎng)模式改革的總體設想，積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。學院通過深入開展元典閱讀教學、雙師協(xié)同教育、混合式教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等教育教學改革活動，著力培養(yǎng)學生的自主學習與創(chuàng)新能力，構(gòu)建實施與一流本科人才培養(yǎng)體系相適應的新型教學模式，努力達成“教學革命”與“學習革命”的新文科建設目標。

泰州學院人文學院漢語言文學專業(yè)自2015年入選江蘇高校品牌專業(yè)建設工程一期項目以來，積極響應學校變革傳統(tǒng)課堂、創(chuàng)新教學模式的號召，利用在線課程、雨課堂、混合式教學等多種形式，努力探索新的教學模式，實現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)課堂。漢語言文學專業(yè)2018年申報的4門在線開放課程獲得省立項，取得了在線開放課程建設的重大突破。漢語言文學專業(yè)4門在線開放課程投入運行以來，在學生中產(chǎn)生了較好的影響，吸引了3000人次的學生參與混合式教學，充分調(diào)動了學生學習的主動性與積極性，提高了教學效果。同時，在漢語言文學品牌專業(yè)建設的示范與引領下，全校掀起了一股建設在線開放課程的工作熱潮。

（一）教學改革

為營造良好的混合式教學環(huán)境，學院大力促進學生自主學習與創(chuàng)新能力的提升，主要從以下幾個方面著手進行了配套的教學改革：

大膽創(chuàng)新，打破陳舊的文學史教學模式。長期以來，文學史教學模式存在著過于偏重“史”的梳理卻忽視作品細讀的弊端，這導致學生只了解了一些文學史知識片段，而文學史教學最核心的對文學作品的解讀能力和寫作能力相對薄弱。近年，學院在修訂培養(yǎng)方案時也相繼增加了文學作品類講讀課程，并取得了初步的教學效果。

降低專業(yè)必修課學分占比，大力增加專業(yè)選修課。之前的培養(yǎng)方案專業(yè)選修課只有20學分，不利于學生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學院縮減中國古代文學、中國現(xiàn)代文學、中國當代文學等必修課程的學分，然后在選修課程中做了適當彌補，以維持各課程間基本的課時平衡。專業(yè)選修課也改變了以往的設置模式，建設了7個課群，規(guī)定了每個課群的最低選修分數(shù)，克服了過去選修課開設過于隨意與不均衡的弊端。

日常教學注意降低理論性，并加強實踐性環(huán)節(jié)。近年，學院推行元典閱讀教學，以專業(yè)核心課程為單元，選取本課程的經(jīng)典文本，組建以博士、教授為骨干的教學團隊，編寫教材，集體備課，在文史哲融通培養(yǎng)中夯實學生廣博深厚的人文素質(zhì)基礎。

（二）經(jīng)驗分享

學院取得的成功經(jīng)驗主要有以下幾點：線上課程內(nèi)容需要學生在課前進行自主學習，這就對課程視頻的質(zhì)量提出了很高的要求。在當今“短視頻為王”的數(shù)字時代潮流中，讓學生堅持看完10分鐘左右的教學視頻不是一件很容易的事情。因此，教師需要在課程內(nèi)容的選擇與裁剪上下足功夫，并且力求課程內(nèi)容新穎生動。這對視頻制作的每一個環(huán)節(jié)都提出了很高的要求。

線上課程在建設初期異常艱難，但運行一遍之后，也就解決了初期遇到的各種難題?；旌鲜浇虒W具有扎實的資源和良好的學習效果，這些在后臺數(shù)據(jù)中有真實的反映。線上學習的水分是有的，刷課是繞不開的事實，數(shù)據(jù)不等于學習效果。針對學院學生的學習現(xiàn)狀，組織有效的線下見面課特別重要。在完成線上學習的基礎上，組織形式多樣化的現(xiàn)場討論和考查，能真正解決當下學生的學習困惑。教師先引導學生熟悉混合式教學模式，再慢慢訓練其自主學習，這樣才能逐步實現(xiàn)學院教學改革的初衷。學生對線下見面課很有興趣，尤其是表演課，學生的參與度較高，準備得比較充分，對所學作家作品的理解得以提升。

在混合式教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。

線上課程單個教學視頻時長過長。學生正常能夠接受的視頻時長為10分鐘以內(nèi)，但該課程的大部分視頻時長都在15分鐘以上。

自主學習效率偏低等問題難以得到及時而有效的反饋與解決。中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學等中文核心課程一直以來都注重線下教學。上文學課如沐春風的感覺，學生只有在教學現(xiàn)場才有更真實的體驗。后臺數(shù)據(jù)顯示，有些學生可以在短時間內(nèi)加快視頻的學習進度，但這并不意味著學生真正學有所獲。

師生、生生之間交流的及時性和主動性依然存在問題。雖然線上學習有討論區(qū)模塊，學生可以留言，但學生關注留言的積極性遠遠沒有現(xiàn)場互動來得及時、高效。在當今大數(shù)據(jù)時代的學習大環(huán)境下，讓學生忙起來，告別之前松散的學習狀態(tài)固然是必要的，但如果實施不當，很容易走向問題的另一個極端，即學習任務愈加繁重而收獲甚微。

（三）對策與思考

我們在總結(jié)漢語言文學專業(yè)前幾輪混合式教學經(jīng)驗與教訓的基礎上，對今后的混合式教學提出以下對策與思考：

視頻內(nèi)容要進一步精選優(yōu)化，適當壓縮視頻時長，以適應學生看視頻的習慣。

線上線下的互補問題。教師通過線上教學讓學生掌握基本知識點，通過線下教學幫助學生查缺補漏，檢驗線上學習的效果。同時，教師要進行與學生之間的互動，通過事先設計好的活動方案，引導學生把線上學到的基礎知識進行拓展延伸與靈活應用，從而實現(xiàn)以往傳統(tǒng)教學難以達到的高級教學目標。

線上與線下混合學習的比例問題。在具體的教學實踐中，教師應該結(jié)合多方面的因素選擇恰當?shù)幕旌辖虒W模式，合理安排線上與線下的比例，力爭達到最理想的教學效果。

學者曹勝高認為：“要明確新文科的定位，不是組織形式的變化，而是教育內(nèi)容的變革，旨在培養(yǎng)超越現(xiàn)有專業(yè)局限與學科局限，專業(yè)素養(yǎng)高、學術能力精、綜合實力強、有創(chuàng)造視野的新人才?！备咝Ｒ鲃舆m應新文科建設的時代要求，深入開展混合式教學的實踐與探索，積極打造混合式教學的新文科“金課”，以此推動漢語言文學一流專業(yè)建設的迅猛發(fā)展。高等教育要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的特點和目標，推動學生個性化學習、持續(xù)性發(fā)展，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力和研究能力等綜合性應用質(zhì)素，使學生通過學習和專業(yè)訓練達到提高實踐水平、提高應用能力、建立創(chuàng)新意識等更深層次的綜合性要求，系統(tǒng)增強學生的專業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而真正培育出符合社會需求、具備深厚專業(yè)素養(yǎng)和高度職業(yè)技能的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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[2]教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見[EB/OL].中華人民共和國教育部政府門戶網(wǎng)站.（2018-10-17）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.

[3]陳鵬.“新文科”要培養(yǎng)什么樣的人才[N].光明日報，2019-05-20.

責編：初 心