周艷艷

摘 要：經(jīng)濟全球化背景下，課程思政建設(shè)對高校實現(xiàn)育人目標具有至關(guān)重要的意義。商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)將專業(yè)課程與思政課程有機結(jié)合，深入挖掘商務(wù)英語專業(yè)課程思政的育人內(nèi)涵，實現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。高校商務(wù)英語專業(yè)可以從提升教師團隊思政素養(yǎng)和思政教育能力，在課程教學設(shè)計中融入思政元素，在商務(wù)實踐環(huán)節(jié)充分挖掘思政元素等方面推進課程思政改革。

關(guān)鍵詞：課程思政;商務(wù)英語;課程改革

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，以及建立以立德樹人為目標的大局教育觀。高校立身之本在于立德樹人，人才培養(yǎng)是高校的核心使命。牢牢抓住立德樹人的根本任務(wù)，以課程思政牽引高校育人各環(huán)節(jié)，就要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。教師要深刻認識全面推進高校課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略意義，牽住課程思政這個“牛鼻子”，全面提升課程思政水平和實效，這是整體提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵之舉。

課程思政強調(diào)各課程的專業(yè)知識與思政教育有機融合，挖掘課程中的家國情懷、文化自信、興學強國等思政元素，并將其全面貫穿于專業(yè)課程教學中，積極引導(dǎo)學生將知識探索、科技進步與國家發(fā)展、綜合國力提升相結(jié)合，將科學實踐、個人成就與人生目標、價值實現(xiàn)相結(jié)合。這種通過在知識傳授過程中以潛移默化的方式對學生開展的思想引領(lǐng)，必將有助于高校將思想政治教育與實際課堂教學充分融合，更好地培養(yǎng)智育與德育全面發(fā)展的新時代人才。

一、商務(wù)英語專業(yè)推行課程思政的必要性

商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有健全的人格，良好的政治思想、道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)，扎實的英語語言基本功，基本的第二外語運用能力，較強的跨文化交際能力，專門的國際商務(wù)知識和技能、寬闊的國際視野，較高的組織能力、思維能力和創(chuàng)新能力以及人文素養(yǎng)，能參與國際商務(wù)競爭與合作的應(yīng)用性、復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才。高校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的所有課程，都應(yīng)以習近平總書記提出的“三全育人”的理念為指導(dǎo)。教師在教學中肩負著教書育人的使命和責任，應(yīng)該以“立德樹人”為出發(fā)點，充分發(fā)揮課程思政對專業(yè)課程的互補和協(xié)同作用，培養(yǎng)學生具有堅定的政治立場、較高的國際化視野和人文素養(yǎng)，強烈的職業(yè)認同感和樂于奉獻的職業(yè)精神，較強的法制觀念和誠信意識，形成個人奮斗與國家發(fā)展相結(jié)合的大局觀，實現(xiàn)人才全面發(fā)展。

二、商務(wù)英語專業(yè)推行課程思政的原則

（一）增強課程思政意識，提高課程思政能力

教育部頒發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“全面推進課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實、見功見效?！薄氨仨氉ズ谜n程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮問題。”這就要求教師切實增強課程思政意識，建立價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)為一體的教育理念。教師在專業(yè)教學中應(yīng)推動育人與育才相結(jié)合，專業(yè)教育與價值教育相結(jié)合，分工和協(xié)同相結(jié)合，從社會主義核心價值觀角度構(gòu)建課程知識與思政育人的價值聯(lián)結(jié)，從專業(yè)人才培養(yǎng)角度尋找課程與育人的結(jié)合點。

過硬的政治素養(yǎng)、精湛的業(yè)務(wù)水平、高超的教育能力是對專業(yè)課程教師提出的全面要求。教師的課程思政意識和課程思政能力是全面推進課程思政改革的核心和關(guān)鍵。提升教師的育人水平，要求教師擁有能做、愿做、樂做、精做課程思政的本領(lǐng)和技能。課程思政能力本質(zhì)上是一種綜合育人能力，其中課程思政元素挖掘能力和課程思政教學組織能力是全面提升教師課程思政能力的關(guān)鍵。

（二）尊重文化差異，樹立文化自信

研究者王學風曾指出，我們的大學生既缺乏對世界文化的判斷、選擇和認同，也缺乏對民族文化的理解、接納，還缺乏對豐富文化資源進行選擇的能力。商務(wù)英語教師在授課時應(yīng)引導(dǎo)學生正確處理中華文化與西方文化的關(guān)系，面對西方文化切勿妄自菲薄，增強學生的文化認同和文化自信，對中華文化發(fā)自內(nèi)心尊重、信任和珍惜，對待西方文化應(yīng)取其精華、去其糟粕，在多元文化和諧共存中將中華文化不斷發(fā)揚光大。比如，新冠肺炎疫情發(fā)生后，通過中西方對待疫情治理方式的對比，講好中國故事、弘揚中國精神、傳播中國價值，讓學生學會以辯證的思維和批判的眼光對待西方文化，在對比中更深刻地建立對中華文化和價值觀的認同，從而培養(yǎng)學生的世界眼和中國心，建立跨文化意識，提高跨文化商務(wù)交際能力。

（三）突出商務(wù)特色，踐行工匠精神

商務(wù)英語專業(yè)強調(diào)以實踐引領(lǐng)課堂教學，重視實踐教學，著力發(fā)展學生職業(yè)素養(yǎng)，強化第二課堂、見習實習和個性化發(fā)展。商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)特色，由“英語+商務(wù)”模式轉(zhuǎn)為“英語+商務(wù)+思政”模式。專業(yè)人才培養(yǎng)方案可優(yōu)化整合為“必修課平臺+通識教育平臺+學科基礎(chǔ)平臺+專業(yè)方向平臺+實踐教學平臺+思政平臺”。各平臺由若干課程模塊構(gòu)成，各類課程間邊際清晰、層次分明、相互依存，實現(xiàn)英語學科思政和商務(wù)實踐思政的全域覆蓋。

本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、強思政”的培養(yǎng)宗旨，商務(wù)英語教師在實踐環(huán)節(jié)應(yīng)有意識地挖掘商務(wù)實踐活動中的思政元素，使其貫穿實踐全程。比如，在商務(wù)方案策劃和實訓(xùn)室仿真商務(wù)工作實訓(xùn)的必修課程中，以及英語短劇創(chuàng)編與表演、服務(wù)型英語實踐等社團實踐活動中，注重訓(xùn)練學生腳踏實地的敬業(yè)精神和大國工匠精神，培養(yǎng)其以國家和民族利益為重的職業(yè)道德品質(zhì)，懷匠心、鑄匠魂、守匠情、踐匠行。

三、商務(wù)英語專業(yè)推行課程思政的有效途徑

（一）提升商務(wù)英語教師團隊思政素養(yǎng)和思政教育能力

思政元素能否潛移默化地融入商務(wù)英語專業(yè)課程中，取決于授課教師的思政素養(yǎng)和意識。新時代的教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，要發(fā)揮引領(lǐng)作用。教師應(yīng)愛國守法、高度自律、嚴守職業(yè)道德、立德樹人，將專業(yè)課程與思政課程有機結(jié)合，充分發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。教師應(yīng)嚴格規(guī)范自身言行舉止，用高尚的道德情操、扎實的學術(shù)功底、精湛的教學技能來提升思政教育能力和課程思政效果。比如，商務(wù)英語教師團隊可定期開展思政教研活動，密切關(guān)注國際熱點新聞、中國黨政要聞、方針政策以及社會熱點問題，通過團隊視頻、閱讀分享和小組討論，以及集體備課的方式，深入研究和解析教材，挖掘其中蘊含的德育教育元素。教師只有增強對中華文化和社會主義核心價值觀的自豪感和認同感，才能在課堂上將思想、道德和教育能力融為一體，實現(xiàn)真正的教書育人。

（二）專業(yè)課程教學設(shè)計中融入思政元素

商務(wù)英語專業(yè)課程思政設(shè)計可結(jié)合專業(yè)知識點傳達思政信息，提高學生認知水平，并通過獨立思考能力、批判性思維的培養(yǎng)，傳達思政觀點，引導(dǎo)學生深度思考。商務(wù)英語專業(yè)課程群可融入經(jīng)典思政理論，引導(dǎo)學生在專業(yè)知識學習中拓展思維，實現(xiàn)專業(yè)與思政的有機融合，多方面滲透思想政治教育，并創(chuàng)造條件提高思政教育的實效性與感染力，從而推動思政教育的高效化和英語學習多元化。商務(wù)英語專業(yè)教師要結(jié)合專業(yè)特點，通過外語學習與實踐，在教與學的活動中自然融入思想道德教育。這樣既能堅定師生的理想信念，促進良好的學風教風建設(shè)，又能幫助學生以快樂的學習方式攻克專業(yè)課程的難點。

教師在授課中可以用鮮活真實的案例進行情境創(chuàng)設(shè)，模擬商務(wù)交際活動，并融入挫折教育、誠信擔當、團隊精神、文化對比等主題的思政元素，結(jié)合迷你劇或角色扮演形式提升學生參與度和學習興趣，把社會主義核心價值觀、優(yōu)秀民族文化、個人理想和家國情懷，潤物細無聲地融入專業(yè)課程教學。教師通過不斷嘗試用“西洋樂”演繹“中國戲”，傳播中國文化，成為課程思政的推動者和踐行者。比如，商務(wù)英語視聽說課“Changing Lifestyle”單元從發(fā)掘教材的思政元素出發(fā)，引導(dǎo)學生思考和探討健康的生活方式和積極的生活態(tài)度，結(jié)合“學習強國”央視英文紀錄片《China From Above： The Future is Now（鳥瞰中國：繼往開來）》片段，寓教于樂，引導(dǎo)學生領(lǐng)略中國的各項偉大工程給人們生活帶來的翻天覆地變化，使學生在學習英語詞匯、提高聽說能力的同時，提升愛國情懷。通過商務(wù)英語閱讀課教學，教師與學生討論“投資”這個主題，得出結(jié)論：錢本身并不邪惡，但是賺錢必須符合中國特色社會主義法律法規(guī)。教師引導(dǎo)學生正確認識利潤、投資方式利弊及投資目的等，充分理解商業(yè)道德的重要性和中國特色社會主義經(jīng)濟體系的優(yōu)越性，從而開拓國際視野，堅定社會主義發(fā)展理想信念，塑造健康心理，培養(yǎng)文化自信和全局意識，樹立正確的世界觀和價值觀。商務(wù)英語寫作課“Letter of Appreciation”單元，介紹了英語感謝信的基本寫作思路和要求，引導(dǎo)學生對身邊的人和幸福的生活心存感恩，致敬這個偉大的新時代。商務(wù)綜合英語課程通過對中國傳統(tǒng)名菜菜名進行定義，提高學生對本國文化的認同感;通過對成功、自由、人類命運共同體、“一帶一路”等抽象概念的探討，培養(yǎng)大學生積極向上的價值觀和愛國情懷。這樣，教師在商務(wù)英語課程教學中，不僅能提高學生的思想道德素質(zhì)及情商，還能引導(dǎo)學生形成正確的價值取向。

（三）在商務(wù)實踐環(huán)節(jié)充分挖掘思政元素

“英語+商務(wù)”的專業(yè)特色決定了商務(wù)英語的重實踐性。高校應(yīng)積極鼓勵廣大教師進行商務(wù)實踐思政教學方法改革，切實做到英語語言、文化、思維、商務(wù)實踐與思政教育的無縫對接。高等教育對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任與擔當只有落實到課程、融入專業(yè)才能體現(xiàn)出來。比如，商務(wù)英語專業(yè)學生的“爭當文化使者”“中華家譜尋根”等活動，都是具有鮮明中國文化特色的實踐課題，學生在實踐探索中提升了文化和民族自信。商務(wù)英語專業(yè)學生在社團活動中，用英語和古裝戲視頻的形式演繹中國故事，將一個個中華傳統(tǒng)故事演繹得繪聲繪色，在舞臺上推介民族文化。教師在激發(fā)學生愛國熱情的同時，引導(dǎo)學生爭做中國發(fā)展追夢人，幫助學生探究民族精神，增強文化自覺文化自信。在跨文化商務(wù)交際商務(wù)案例討論中，教師通過中西方文化案例對比分析讓學生感受到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感，使學生了解深層次的文化傳統(tǒng)和價值觀念，提高對文化差異的認知和包容，提升運用英語進行跨界交際能力，進而提升文化自信，并使其積極主動地通過互聯(lián)網(wǎng)宣揚中華文化。外語教學是兩種文化交流的過程，也是教師進行思政教育的契機。教師將專業(yè)教學和育人結(jié)合起來，讓學生在學習商務(wù)英語的知識和技能的同時，挖掘其中蘊含的思政元素。

將英語專業(yè)知識和思想政治教育相結(jié)合起來，是課程思政理念融入專業(yè)課程的體現(xiàn)。思政課程與專業(yè)課程二者是互補合作的關(guān)系，二者的結(jié)合對各自課程體系的完善、教學效果的提升和教師自身的專業(yè)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。從思政課程的角度看，在專業(yè)課中持續(xù)地對思政課程中學到的一般性原理加以應(yīng)用，有利于提高思政教育的實效性;從專業(yè)課程的角度看，通過課程思政幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓他們深刻認識實際問題背后的哲學或社會學原理，有助于增強其專業(yè)課學習的源動力，提高課程教學的思想性、人文性，豐富課程內(nèi)涵。

如何將課程內(nèi)容與思想政治教育有機結(jié)合，切實起到思政聚合的思想引領(lǐng)效果，是高校外語教師必須要面對和思考的問題。高校商務(wù)英語專業(yè)推行課程思政改革可深入挖掘外語類課程蘊含的思政元素和所承載的育人功能，構(gòu)建起“德技雙修”的育人大格局，在潛移默化之中增強學生的民族自豪感和家國情懷，在專業(yè)學習中踐行社會主義核心價值觀，全力培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的新時代社會主義建設(shè)者和接班人。

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責編：嘉 悅