蔣幼

摘 要：教師在數(shù)學(xué)課堂中要注重將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，在課堂中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，并積極參與到數(shù)學(xué)課堂中，為可持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：以教促學(xué);理論知識;數(shù)學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該通過靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。但是在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采用口頭講述的教學(xué)方法，學(xué)生久而久之會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，感覺數(shù)學(xué)知識艱澀難懂，在學(xué)習(xí)中沒有充足的學(xué)習(xí)動力，很多教師認(rèn)為出現(xiàn)上述困境是由數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)導(dǎo)致的。但是，教師如果從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們學(xué)習(xí)的情境，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課堂可以是豐富多彩的，學(xué)生也可以具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，從而學(xué)到更多知識。

一、將理論知識與學(xué)生的生活相連

教師在講授數(shù)學(xué)知識時應(yīng)該從學(xué)生的生活著手，讓學(xué)生從實(shí)際生活中思考數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻的理解，并樹立正確的價值觀。因此，教師應(yīng)該注重將理論知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。調(diào)查顯示：教師往往在備課、講課等環(huán)節(jié)中花費(fèi)了大量的時間和精力，學(xué)生也非常努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，但是課堂效果并不是很好。教師和學(xué)生應(yīng)該怎樣改變呢？如果學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感到熟悉，學(xué)習(xí)的有效性就會比較高;如果感到陌生，學(xué)習(xí)就比較困難。教師可以為學(xué)生拓展生活中的素材，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識，將復(fù)雜的知識簡單化，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。比如，在蘇教版七年級“生活 數(shù)學(xué)”的知識講授中，教師可以將理論知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度思考問題，感受生活中的數(shù)學(xué)問題和知識。教師在教學(xué)中可以通過提出生活中的問題，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。奧林匹克五環(huán)旗上有五個圓，環(huán)環(huán)相扣，一共有幾個交點(diǎn)就是不錯的問題，將數(shù)學(xué)交點(diǎn)與奧林匹克五環(huán)旗很好地聯(lián)系了起來。

二、教會學(xué)生思想方法

數(shù)學(xué)思想是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)的重心。教師在數(shù)學(xué)課堂中最重要的還是讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識和問題背后的思想方法。學(xué)生具有豐富的數(shù)學(xué)思想方法才能不斷鍛煉發(fā)散性思維，在解決問題時才能找到合適的方法，快速解決遇到的問題。學(xué)生在面對同一道數(shù)學(xué)問題時采用不同的思想方法就能夠深刻體會數(shù)學(xué)思想在解決問題中的意義，并鍛煉自己的發(fā)散性思維，激發(fā)自己的求知欲和好奇心，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，從而讓數(shù)學(xué)成為生活的一部分。

教師在數(shù)學(xué)課堂中重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)是非常重要的，也是所有數(shù)學(xué)教學(xué)者的公式，一些學(xué)者認(rèn)為數(shù)學(xué)思想是學(xué)生忘掉數(shù)學(xué)知識之后存在于腦海中的東西。數(shù)學(xué)思想是豐富多樣的，并且具有層次性，一般分為抽象的思想、推理的思想和建模的思想，當(dāng)然在這些思想層面下還有數(shù)形結(jié)合思想等類型。

比如，在方程式的教學(xué)中，就會用到轉(zhuǎn)化思想，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生將復(fù)雜的方程變得簡單化。在一元二次方程的知識講授中，教師應(yīng)該教給學(xué)生怎樣將二元方程轉(zhuǎn)化為一元，學(xué)生無形中就學(xué)會了“轉(zhuǎn)化”思想，并找到合適的解題方法。學(xué)生憑借自己已有的數(shù)學(xué)思想，就會主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并豐富自己的知識體系，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。教師“以學(xué)促教”，才能讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)課。

三、將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合

隨著信息化時代的發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中已經(jīng)是大勢所趨。這會為學(xué)生拓展豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，從而讓教師與學(xué)生在課堂中充分交流互動。教師運(yùn)用信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R變成形象生動的圖片或者視頻，將知識直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流互動，通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂中，并且能夠充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，具有充足的學(xué)習(xí)動力、飽滿的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)然，教師也應(yīng)該提高對信息技術(shù)的利用率，為講授數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)。比如，在“主視圖 左視圖 俯視圖”的知識講授中，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，通過信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)長方體、四棱錐和圓柱，讓學(xué)生說一說這些圖形的主視圖、左視圖和俯視圖。其中一個學(xué)生說：“長方體的主視圖、左視圖和俯視圖都是長方形?！绷硪粋€學(xué)生說：“四棱錐的主視圖和左視圖是三角形，俯視圖是三棱錐的底面。”最后一個學(xué)生說：“圓柱的主視圖和左視圖是長方形，俯視圖是圓形?！睂W(xué)生通過將自己的想法說出來可以展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)情況，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排以后的教學(xué)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多種途徑，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂中，在課堂中做到“以教促學(xué)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們都能在自己的最近發(fā)展區(qū)獲得較大發(fā)展。

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