李春華

摘 要：激勵是教師常用的教學(xué)手段，對明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生的主觀能動性具有重要的作用。在初中物理課堂教學(xué)中使用科學(xué)合理的激勵策略，能有效提升學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的源動力。物理作為初中的重要學(xué)科，對拓展學(xué)生的知識面，開發(fā)學(xué)生的思維能力和延伸發(fā)展方向具有重要意義，教師合理采用激勵策略，能有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);激勵策略

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，更多的教師認(rèn)同了激勵教學(xué)策略的重要性，不再將“棍棒教育”當(dāng)作教育的主要方式。而現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也在不斷增大，正確的激勵方式能有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。物理教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)實際情況進(jìn)行激勵策略的教學(xué)實踐，有效提升教學(xué)效率[1]。

一、初中物理課堂教學(xué)中實踐激勵策略的重要性

新課標(biāo)對初中物理教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。在義務(wù)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識和技能，重視學(xué)生的探索能力和學(xué)科精神。激勵教育策略對培養(yǎng)學(xué)生的物理意識和探索自然科學(xué)的能力具有重要意義。初中生正處于身心快速成長的階段，采用激勵的教學(xué)策略，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、積極的物理學(xué)科觀，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，形成良好的課堂氛圍。教師在課堂教學(xué)中采用肯定、鼓勵式的激勵方式，能有效增強學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，提高物理學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中產(chǎn)生幸福感和榮譽感。

二、初中物理課堂教學(xué)中實踐激勵策略的方法

（一）教學(xué)目標(biāo)激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣

利用教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行激勵，能有效明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性。教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要具有一定的引導(dǎo)性，吸引學(xué)生積極探究，但要切合學(xué)生的探索范圍，學(xué)生經(jīng)過閱讀教材和探究公式就能找到解題方法，從而獲得成就感和自信心[2]。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)問題時還要充分考慮“分層教學(xué)”的原則，針對不同學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，提升激勵教學(xué)策略的科學(xué)性，能將激勵策略運用到每一位學(xué)生身上，進(jìn)而提高班級整體的物理水平。

在“壓強”教學(xué)中，學(xué)生需要掌握壓力的作用和效果，掌握壓強概念、公式和單位，并能進(jìn)行相關(guān)問題的計算。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，要充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)能力劃分小組，設(shè)置不同的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗、計算和內(nèi)容總結(jié)。對物理興趣不夠濃厚、學(xué)習(xí)水平較落后的小組可以進(jìn)行實驗，并做好實驗總結(jié)，例如“兩手指用力向中間擠壓鉛筆，兩只手的感受有何不同？”“不同體重的學(xué)生坐一張凳子的壓力效果是否相同？”利用有趣的實驗引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，同時提高對知識點的理解能力;對于學(xué)習(xí)能力較強，對物理知識樂于探索的學(xué)生，教師可以用生活中常見的壓力壓強現(xiàn)象進(jìn)行問題設(shè)置，依舊采用小組間合作的方式促進(jìn)同學(xué)間的交流合作，共同提升學(xué)習(xí)成績。教師在學(xué)生完成設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過程中，要加強監(jiān)督和引導(dǎo)，對完成已設(shè)置目標(biāo)的小組還要加深設(shè)置的問題深度，促使學(xué)生能在課堂實踐活動中高效地獲取物理知識。

（二）教學(xué)過程激勵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)過程中進(jìn)行激勵就是在課上進(jìn)行激勵，促使學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行激勵教學(xué)時，可以從情感激勵、競賽激勵、榜樣激勵等角度出發(fā)，利用初中生的心理特征進(jìn)行激勵教學(xué)，有效提升學(xué)生的課堂參與度和積極性。在素質(zhì)教育的當(dāng)下環(huán)境，教師要充分尊重學(xué)生的生理和心理特性，一切教育計劃緊緊圍繞學(xué)生展開，保證教學(xué)的有效性。

在“透鏡及其應(yīng)用”教學(xué)單元中，學(xué)生需要重點掌握凸透鏡的成像規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律解決實際問題。在這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用近視鏡、老花鏡等凹、凸鏡的特性進(jìn)行教學(xué)，從生活中常見事物著手，鼓勵學(xué)生利用凹、凸鏡觀察生活中的事物，從而掌握透鏡成像的原理并能掌握其制圖。教師利用競賽激勵方式時，可以使用提問來進(jìn)行引導(dǎo)，如“下面我給出一組透鏡的成像圖，哪位同學(xué)能快速做出光路圖？”并制定相應(yīng)的獎勵機制，采取小組計分或是其他的獎勵方式來激勵學(xué)生的參與積極性。也可以對優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中明確與同學(xué)的差距，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)過程中使用激勵方式，要結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況，采用多種激勵方式，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（三）評價激勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

課后評價是教學(xué)中不可或缺的部分，教師對學(xué)生課后作業(yè)的評價、課堂表現(xiàn)的評價等，都需要客觀公正地進(jìn)行[3]。針對課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要進(jìn)行鼓勵性的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀總結(jié)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，并進(jìn)行有力的鼓勵，促使學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中能積極發(fā)揮能動性。針對課上表現(xiàn)較為消極的學(xué)生，教師也要耐心引導(dǎo)，注重學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)，采用階段學(xué)習(xí)結(jié)果激勵的方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重知識點總結(jié)，養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)水平。例如“生活用電”的教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)掌握了電壓、用電安全須知等內(nèi)容，教師可以對學(xué)生的觀察能力、探究思維等方面進(jìn)行評價，用鼓勵來提高學(xué)生的探索興趣，鼓勵學(xué)生在家中講解安全用電的須知，從而提升學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。

激勵機制在教學(xué)中無處不在，教師要注重使用的時機和方法，確保激勵策略應(yīng)用的時效性和科學(xué)性。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)人，要不斷研究和創(chuàng)新教學(xué)方式，將激勵策略有效地與其他教學(xué)方式相結(jié)合，把握初中生的心理特征，促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯斌.激勵策略在初中物理課堂教學(xué)中的實踐與探索[J].課程教育研究，2019（47）：167.

[2]張紅梅.激勵策略在初中物理課堂教學(xué)中的實踐與探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（5）：9.

[3]蘇育仁.激勵策略在初中物理課堂教學(xué)中的實踐與探索[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019（2）：55-58.