武宏宇

摘 要：在初中語文教學(xué)中，閱讀與寫作都占據(jù)著非常重要的地位。閱讀和寫作是當(dāng)今語文教學(xué)的主要目標(biāo)，它們相輔相成，共同發(fā)展。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，語文教學(xué)中閱讀和寫作被單獨(dú)拿出，逐漸成為獨(dú)立的個(gè)體，嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)的發(fā)展。因此，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，才可以有效提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量，以便于更好地適應(yīng)現(xiàn)在的教育。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;寫作;有效結(jié)合

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作是兩項(xiàng)不可分割的內(nèi)容，它們的有效結(jié)合可以提升初中生的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)。文章下述內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)代初中閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行分析，找出存在的問題，并提出科學(xué)的解決措施，促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

一、閱讀與寫作一體化教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，我國初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是與寫作教學(xué)互不銜接的。初中語文新課標(biāo)中明確表示，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)一定要互相結(jié)合。但是往往有些教師只是注重閱讀教學(xué)中的閱讀技巧，對(duì)于閱讀方式的教授更加嚴(yán)格，更加細(xì)心，卻忽視了對(duì)于寫作的提高。教師不停地在講臺(tái)上說，從介紹作者開始，對(duì)文章寫作背景、情感表達(dá)等進(jìn)行講解，著重對(duì)文章的思路進(jìn)行梳理，使其閱讀方式走向程式化，沒有很強(qiáng)的閱讀意識(shí)。

現(xiàn)階段，很多初中語文教師逐漸對(duì)閱讀重視起來，但卻漸漸將寫作忽視了，這是初中語文教學(xué)中很普遍的現(xiàn)象。教師對(duì)于寫作的指導(dǎo)往往少之又少，甚至一筆帶過。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)沒有將閱讀所積累的知識(shí)點(diǎn)加以靈活運(yùn)用，更加導(dǎo)致初中生的寫作沒有靈魂，長(zhǎng)此以往會(huì)覺得寫作枯燥無味，更不會(huì)自覺地進(jìn)行寫作。

教師進(jìn)行讀寫教學(xué)時(shí)只是進(jìn)行程序化的教授，并沒有真正領(lǐng)會(huì)到讀寫結(jié)合的要點(diǎn)，雖然他們意識(shí)到了讀寫結(jié)合的重要性，往往會(huì)簡(jiǎn)單地進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，但也只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行指導(dǎo)，并沒有深入教學(xué)，這就讓教學(xué)效果大打折扣。

二、初中語文閱讀和寫作教學(xué)有效結(jié)合的策略研究

（一）以“讀”為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)讀促寫

一個(gè)人的閱讀品位和寫作水平與他個(gè)人的修養(yǎng)密切相關(guān)。閱讀可以開闊學(xué)生的視野、儲(chǔ)備知識(shí)。通過閱讀能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種寫作方法，還能對(duì)文章情感、內(nèi)容以及寫作手法等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于初中生來說，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足會(huì)讓其缺乏對(duì)生活的感受，所以通過閱讀來豐富他們的生活內(nèi)容，可以讓寫作更加生動(dòng)有趣[1]。用閱讀來豐富寫作的語言，不同的詞語會(huì)帶給人不同的感受，它們所表達(dá)的感情也是不一樣的。在語文教學(xué)中，語文老師應(yīng)該引導(dǎo)初中生揣摩作者所描寫的事情或者事物，理清作者真正想要表達(dá)什么，清晰作者的創(chuàng)作思維，提高自身的寫作能力。

（二）以“寫”為升華，實(shí)現(xiàn)寫助讀

教師在布置寫作任務(wù)的時(shí)候，要明確寫作目標(biāo)和主題，利用寫作來鞏固閱讀的成果。在設(shè)置好閱讀目標(biāo)后，對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。語文老師在帶領(lǐng)初中生閱讀課內(nèi)文章時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行短句的擴(kuò)寫或者長(zhǎng)句的縮寫或者是課文的續(xù)寫，通過練習(xí)能大大增強(qiáng)初中生的語言表現(xiàn)力，提升其表現(xiàn)欲望。在進(jìn)行模仿練習(xí)的時(shí)候，在文章中增添自己的創(chuàng)新元素，對(duì)初中生增強(qiáng)閱讀技巧是非常有利的，這樣不僅閱讀能力會(huì)得到很大鍛煉，他們的寫作能力也會(huì)有很大程度的提升[2]。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀關(guān)于寫景的文章時(shí)，在閱讀前可以提前布置好相關(guān)的問題和目標(biāo)，在寫作時(shí)將文章大體分成幾個(gè)部分，比如景物的特征、春夏秋冬的樣子等，豐富文章的內(nèi)容和措辭，用優(yōu)美的辭藻和通順的語句讓文章更加立體。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，評(píng)價(jià)讀寫一體化

在初中階段，學(xué)生的思想逐漸豐滿起來，他們的思想各不相同，所以對(duì)事物的認(rèn)知也是不同的。要檢驗(yàn)閱讀和寫作的教學(xué)方法的效果，就要去接受不一樣的評(píng)價(jià)。可以讓學(xué)生互相交換自己的作品，讓學(xué)生互相閱讀并感受其他人的寫作方式和寫作情感，這樣能從閱讀中審視自己的不足和缺點(diǎn)，并加以改進(jìn)，也能發(fā)現(xiàn)作者在寫作方面的不足之處，還能讓學(xué)生進(jìn)行小組之內(nèi)的評(píng)比，集思廣益，讓學(xué)生接受不同的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化自身的語文學(xué)習(xí)能力。

葉圣陶先生曾說“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。教師在教學(xué)中，需要提高學(xué)生的閱讀能力，這是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，所以在語文教學(xué)時(shí)，對(duì)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的聯(lián)系要重視起來。初中生在提高了閱讀水平后，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及閱讀經(jīng)驗(yàn)，其寫作水平也會(huì)得到一定的提升。結(jié)合寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)，將兩者相聯(lián)系，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完整實(shí)施到語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓兩者互相結(jié)合共同進(jìn)步，才能不斷地提升初中生的寫作能力和閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉暢.初中語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合技巧探索[J].語文課內(nèi)外，2019（15）：221.

[2]范華煊.初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效整合措施分析[J].學(xué)苑教育，2019（12）：39.