尚玲武

摘 要：近年來，關(guān)于單親、離異、分居等家庭的研究不斷深入，父親角色在中小學家庭教育當中發(fā)揮的作用被人們廣泛關(guān)注。當然，受我國傳統(tǒng)思想觀念影響，如“男主外、女主內(nèi)”思想，在廣大農(nóng)村地區(qū)，很多父親外出務(wù)工，母親則成為孩子的主要撫養(yǎng)人，在孩子行為、心理發(fā)展方面發(fā)揮的作用明顯高于父親。但相關(guān)研究表明，如果中小學家庭教育中父親角色缺失，那么會對中小學生教育造成很大影響。首先對父親在家庭教育中的重要作用進行分析，然后探討中小學家庭教育中父親角色缺失帶來的影響，最后提出有效的對策，望采納。

關(guān)鍵詞：中小學;家庭教育;父親角色;缺失;對策

父親在家庭教育中扮演了重要的角色，也就是所謂的父性教育，與母性教育相對，父性教育具有勇敢、幽默、果斷以及自由等特點。中小學家庭教育中父親角色的缺失其實就是父性教育的缺失，是父親教育角色在行為、意識等方面出現(xiàn)隱退、放棄等問題。這種父性教育的缺失，對中小學家庭教育工作整體效果造成嚴重影響，不利于中小學生健康發(fā)展。[1]農(nóng)村中小學教育是社會、家庭、學校三方共同的責任，其中，社會為其提供成長的環(huán)境;而學校為學生提供學習的場所，做到傳道授業(yè)解惑;家庭相對于前兩者對于中小學學生的成長更加重要。父親作為孩子家庭教育中的關(guān)鍵，其一言一行，都會對兒童產(chǎn)生很深遠的影響，潛移默化地影響著兒童的道德、行為、個性發(fā)展。21世紀初，我國大量農(nóng)村勞動力進城務(wù)工，留守兒童數(shù)量不斷增多，國家對于留守兒童問題也投入了更多的關(guān)注，在中央農(nóng)村工作會議文件中明確表明留守問題是解決三農(nóng)問題的重要內(nèi)容，這類文件數(shù)不勝數(shù)，說明了黨和國家對于留守兒童問題的重視?；诖耍訌妼χ行W家庭教育中父親角色缺失造成影響及對策的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

一、父親角色在中小學家庭教育中的重要意義

在中小學家庭教育過程中，父親角色與母親角色一樣重要，都是不可或缺的因素，父親角色能夠為中小學生的健康成長提供支持，同時能夠與母性教育角色之間形成有效的平衡。

1.父親角色是家庭教育的重要一環(huán)

夫妻是家庭組成最原始的結(jié)構(gòu)，父親作為家庭當中一個重要角色，能夠體現(xiàn)父親角色全部的特性、人格、性格特點。只有將父親與母親角色結(jié)合起來，才能夠形成一個完善的家庭教育結(jié)構(gòu)。缺少了其中任何一方，都不利于家庭教育的完整性，也不利于中小學家庭教育工作開展。

2.能夠為中小學學生健康成長提供幫助

在中小學生成長過程中，和諧的家庭環(huán)境能夠為其提供的有利環(huán)境，同時學生也離不了父母陪伴。父親可以說是學生成長中的“必需品”，父親角色能夠增強子女的安全感，帶來一種“力量感”，對子女性格發(fā)展、人格發(fā)展具有重要的幫助，對子女人生觀、價值觀的形成與發(fā)展都具有重要影響[2]。

3.能夠平衡母親角色在家庭教育中的作用

由于性別角色特點，父親的性別角色決定了其在家庭教育中具有特殊性。由于長期形成的男女性別不同，在家庭教育中，母親往往具有親切、感性、溫柔以及慈愛等特性，在子女教育中作用不可忽視，但正是由于這些性別特點，母親角色家庭教育也存在限制、拘謹、脆弱等共性特點（存在個例），這就需要父親角色進行有效的調(diào)和與平衡。父親角色具有理性、強健、自由以及果斷等特點，在中小學家庭教育中，只有將父親與母親教育有效地調(diào)和起來，才能使學生人格發(fā)展更加健全，避免出現(xiàn)由于父性教育缺失導(dǎo)致男孩女性化、子女缺乏主見等問題。

二、中小學家庭教育中父親角色缺失對學生的影響

父親角色缺失，對于留守中小學生成長造成極大不利影響，具體體現(xiàn)在：

1.對學生勇敢、堅強品質(zhì)形成造成影響

父親這一角色在家庭教育過程中，能夠?qū)ψ优M行積極的情感教育，在家庭生活、戶外活動、游戲等方面發(fā)揮了母親不能替代的作用，是增進子女家庭幸福感的重要角色扮演。父親可以帶領(lǐng)子女參與到戶外活動中，鍛煉其體能，讓其能夠在小時候就受到外界環(huán)境的刺激，讓其形成良好的品質(zhì)[3]。但大量留守中小學生，長期處于和父親分屬兩地的局面，父親角色嚴重缺失，更多是受到母親或隔輩祖父母的影響，可能會出現(xiàn)性格孤僻、柔弱等性格。對留守中小學群體的一項研究表明，缺少父愛的男孩子，往往會表現(xiàn)出唯唯諾諾、小心翼翼、膽小等內(nèi)向性格;而女性則表現(xiàn)為對男性認知不全面等突出問題。這些問題的存在，會讓留守中小學生一旦遇到挫折，就容易自暴自棄，不利于其形成勇敢、堅強的良好品質(zhì)。

2.對留守中小學生生活健康發(fā)展帶來不利影響

“缺乏父愛綜合征”概念可能存在一定的陌生性，但如果在兒童成長過程中長期缺乏父愛，就容易患上這一癥狀，給留守中小學生生活帶來很多的困擾，從某種程度上還會對其一生發(fā)展造成影響。農(nóng)村留守中小學生基本情況，都是父親或父母雙方離開家庭之后，孩子們都交給爺爺奶奶進行照看，傳統(tǒng)家庭關(guān)系發(fā)生變化，事實上導(dǎo)致兒童家庭結(jié)構(gòu)不夠完整。由于父親遠離子女，未能夠盡到家庭教育的責任，祖輩、親友或由于自身素質(zhì)或者由于精力有限、教育觀念等因素，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童家庭教育工作顯得十分蒼白，很多兒童都找不到家庭歸屬感。由于家庭教育缺失，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)任性、放縱、自閉、自卑、焦慮，甚至一些孩子出現(xiàn)厭世、暴力等問題，逆反心理尤為突出，不愿意和父母進行溝通，在學校中出現(xiàn)暴力傾向。長期生活在缺少父愛的家庭中，男孩在中學的輟學率、成年后的犯罪率方面都會大大提高;而女性如果長期缺少父愛，則長大后離婚的概率也大大提升。

3.父親角色缺失的重要原因

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，在農(nóng)村外出務(wù)工家庭中，父親外出的比例較大，且這些父親的學歷往往偏低，在對孩子的教育工作中存在嚴重不足，導(dǎo)致父性教育缺失。第一，很多外出務(wù)工的父親，認為這一過程正是為了能夠給孩子創(chuàng)造一個更加有利的生活環(huán)境，而將其交給學校、妻子，尤其是孩子上了小學后，更將孩子教育工作全權(quán)交給學校，自己則放棄了對孩子家庭教育的責任。第二，由于在外務(wù)工時間緊迫，每年在家的時間較少，平時電話、信息溝通也相對較少，教育則往往體現(xiàn)在查成績、給生活費方面[4]。第三，由于缺少父性教育，父親在家庭教育中的角色也會逐漸弱化，子女對于父親的形象認識也會逐漸削弱，今后父親角色的作用發(fā)揮也會增加難度。

三、發(fā)揮父親角色在家庭教育中作用的措施

1.能夠付出一定時間跟孩子相處

作為父親，在孩子中小學階段，應(yīng)該認識到陪伴的重要性，給予孩子陪伴，每天都需要花費一定時間關(guān)注孩子日常的學習與活動。對于在外務(wù)工或無法按時回家的，則可以通過電話、視頻方式與孩子溝通，哪怕是一句簡單的問候，簡單的幾個眼神交流，都能夠讓孩子明顯感受到父愛的存在。父親還需要參與到孩子的游戲當中，成為其游戲伙伴，這里指的并非是網(wǎng)絡(luò)游戲、手機游戲，而是一些親子活動、戶外游戲[5]。在這些陪伴的過程中，父親角色會無時無刻地影響著孩子，成為其智力、情感、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵養(yǎng)分。

2.尊重孩子個體

每一個孩子都有獨立的思想，父親在開展家庭教育活動中，必須重視孩子個性，能夠正確看待孩子的優(yōu)點、缺點，能夠取長補短，不能以“別人家的孩子”刺激孩子的自尊，應(yīng)該幫助其樹立自信心。在孩子面前，不能動不動就擺弄自己的權(quán)威，不能用自己成年人的思想與標準迫切要求孩子。在實施家庭教育中，父親應(yīng)該尊重學生，了解學生的真實感受，懂得讓其進行心理排泄，避免其心理受到不良影響。懂得和孩子交朋友，成為其伙伴，在學習生活以及情感上給予其幫助，為其“出謀劃策”[6]。

3.構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系

家庭是否和諧，在很大程度上關(guān)系到家庭教育的成效。家庭作為孩子接受教育的首個場所，是一個原生態(tài)的教育環(huán)境，與學校、社會構(gòu)成三大教育體系。營造民主、自由、和諧的家庭教育氛圍，關(guān)系到家庭教育工作，父親應(yīng)該根據(jù)留守中小學生年齡特點，尊重孩子，和孩子建立平等關(guān)系，改變以往粗暴訓(xùn)斥的教育方式。當然，母性教育也是家庭教育不可或缺的一部分，父親需要認識到這一點，能夠與孩子母親一起，為孩子的健康成長提供幫助，陪伴孩子健康成長。對于外出務(wù)工的父親來說，也可以利用孩子寒暑假的時間，讓其來到自己的身邊，讓其能夠感受到父愛的存在。

通過上述分析可知，父親在家庭教育工作中扮演了重要角色，對于中小學生來說父親的陪伴至關(guān)重要，但父親角色的缺失，不僅會導(dǎo)致中小學生人格發(fā)展受到影響，同時還可能導(dǎo)致學生遇到各種各樣的問題，對其學習、生活造成嚴重影響。因此，作為父親，必須在家庭教育中發(fā)揮自身角色作用，給予孩子足夠的陪伴，充分尊重孩子，保證家庭教育氛圍的和諧性，為中小學生家庭教育工作開展成效提供保證，也為中小學生身心健康發(fā)展提供保障。

參考文獻：

[1]趙楊.父母角色缺失對孩子社會性形成的影響[J].青春歲月，2019，25（8）：144-145.

[2]邊玉芳.不可缺席的父愛：測測父親參與孩子教育的狀況[J].中華家教，2019，23（11）：88-89.

[3]陳紅霞.父親角色回歸：提升家庭教育效能的應(yīng)然選擇[J].基礎(chǔ)教育研究，2019，12（7）：65-66.

[4]沈碩文.和爸爸握個手：開展“爸爸課堂”特色親子心理輔導(dǎo)的實踐探索[J].中小學心理健康教育，2019，16（8）：205-206.

[5]令狐曼.淺談《殺死一只知更鳥》中父親形象對孩子的影響：從正義是一種教養(yǎng)的角度[J].瘋狂英語（理論版），2019，18（3）：68-70.

[6]陳紅梅.城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村地區(qū)父親參與幼兒教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究：以湖北省武漢市東西湖區(qū)東山地區(qū)為例[J].早期教育，2019，24（12）：136-137.

注：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃“家庭教育”專項課題“家庭教育中父親‘角色缺失現(xiàn)狀及問題研究——以白銀市平川區(qū)為例”階段性研究成果。課題立項號：GS[2019]GHBZX036。