劉仕林

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)法發(fā)展的需要，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作的教學(xué)模式逐漸形成。所謂合作教學(xué)，指的是在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其可以通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行組合，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極合作的方式進(jìn)行教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果，而且還能夠提高學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而保證小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)工作的有效性開(kāi)展。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)有效策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;合作教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

語(yǔ)文是小學(xué)知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，語(yǔ)文老師在開(kāi)展知識(shí)教學(xué)時(shí)，不僅要注重語(yǔ)文知識(shí)的有效傳輸，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。本文即是在闡述合作教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)設(shè)情境、合作朗讀文章以及合作解決問(wèn)題的角度出發(fā)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)有效策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

一、合作教學(xué)的意義

合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)是非常重要的，這主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。首先，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于小組游戲這類的事物他們會(huì)更加的感興趣，因此教學(xué)老師如果能夠在課前精心設(shè)置好前置作業(yè)，課堂上讓學(xué)生通過(guò)小組合作形式來(lái)進(jìn)行完成，那么學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就更容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而將全部的心理投入到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中。其次，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的同伴意識(shí)是比較明顯的，如果讓他們?cè)谂c同伴合作的過(guò)程中進(jìn)行問(wèn)題的解決，那么問(wèn)題解決的效率往往會(huì)得到很大幅度的提升，同時(shí)，學(xué)生在合作的過(guò)程中能夠充分的發(fā)揮群體效應(yīng)，從而促進(jìn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科興趣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)用合作教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究。如，教學(xué)老師在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)一系列識(shí)字與鞏固生字的方法指導(dǎo)學(xué)生，像兒歌中的生字，要求學(xué)生先借助拼音獨(dú)立地讀兒歌，然后向同桌請(qǐng)教，互相學(xué)習(xí)。最后，由教學(xué)老師問(wèn)學(xué)生是怎樣指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生感受幫助別人的自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)“拍手歌”一課時(shí)，語(yǔ)文老師就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)教學(xué)。首先，語(yǔ)文老師腰圍學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的合作學(xué)習(xí)情境。老師：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是一首歌，而不是一篇課文，大家有沒(méi)有信心把這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容學(xué)好呢？”學(xué)生：“有。”老師：“那好，這節(jié)課的教學(xué)由你們自己同桌兩人展開(kāi)，老師不參與其中。如果你們對(duì)于自己的知識(shí)學(xué)習(xí)方式有疑問(wèn)，可以舉手表決，咱們看看哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)速度最快，學(xué)習(xí)效果最好，好不好？”學(xué)生：“好?！苯酉聛?lái)，語(yǔ)文老師便可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文老師可以巡場(chǎng)監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生舉手，則要專門過(guò)去幫助其解答問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后，語(yǔ)文老師還要對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢查，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的整體語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

（二）合作朗讀文章

正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，語(yǔ)文老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章的方式學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)成效，同時(shí)還能夠保證和提高學(xué)生們的朗讀語(yǔ)感，從而提升學(xué)生們的語(yǔ)文朗讀能力。

具體而言，語(yǔ)文老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行朗讀。例如，在教學(xué)“動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)”一課時(shí)，語(yǔ)文老師就可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行共同閱讀文章，即開(kāi)火車式的文章閱讀，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀成效，而且還能夠保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，語(yǔ)文老師要讓其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，并且在學(xué)生朗讀課文結(jié)束之后，分析哪一名學(xué)生的朗讀效果最好，這也是有效展開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)朗讀教學(xué)的重要方法。在對(duì)學(xué)生們的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也正是語(yǔ)文老師展開(kāi)朗讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，此時(shí)，語(yǔ)文老師就可以根據(jù)學(xué)生們的朗讀疑問(wèn)展開(kāi)教學(xué)，以保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)朗讀成效。

（三）合作解決問(wèn)題

所謂合作解決問(wèn)題，指的是語(yǔ)文老師在開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作的方式展開(kāi)教學(xué)，如此不僅能夠提高學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而且還能夠提高學(xué)生們的思維能力以及問(wèn)題解決能力?？梢哉f(shuō)，一個(gè)人的力量是有限的，但是將大家的力量凝聚起來(lái)所形成的合力卻是無(wú)限的。語(yǔ)文老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)成效。

例如，在教學(xué)“靜夜思”這首古詩(shī)時(shí)，語(yǔ)文老師就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究的方式展開(kāi)教學(xué)，如此不僅能夠深化學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而且還能夠激發(fā)學(xué)生們的合作探究欲望。語(yǔ)文老師先為學(xué)生設(shè)定具體的合作探究問(wèn)題，最后再根據(jù)學(xué)生們的合作探究結(jié)果展開(kāi)針對(duì)性的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，以提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)成效。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)工作的有效性開(kāi)展并不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情，語(yǔ)文老師在開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其要注重合作教學(xué)方法的運(yùn)用，否則還是難以將合作教學(xué)的效果完全的發(fā)揮出來(lái)。

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