王浩 馮愛玲 陳偉伯 白生寶 宋永強

摘要：三全育人理念目前正在教育工作領域發(fā)揮著十分重要的作用，在當前計算機專業(yè)學生開展暑期社會實踐的過程中，三全育人理念的指導性價值很大程度上凸顯出來。本文首先對三全育人理念在計算機專業(yè)學生暑期社會實踐中應用存在的問題進行了研究，并制定了符合計算機學生特點的三全育人理念貫徹策略。

關鍵詞：三全育人;計算機專業(yè)學生;暑期社會實踐

暑期社會實踐活動的有效組織可以很大程度上提升計算機專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，在當前三全育人理念在很多教育工作中發(fā)揮了積極影響的情況下，結合三全育人的理念要求制定計算機專業(yè)學生暑期社會實踐活動的實施策略，是很多計算機專業(yè)教育工作者重點關注的問題。

一、基于“三全育人”理念的計算機專業(yè)學生暑期社會實踐存在的不足

（一）計算機專業(yè)各類教育資源的整合存在不足

部分計算機專業(yè)教育工作者在推進全員育人的過程中，雖然對三全育人理念進行了研究，但對于學校和家庭等各方面因素的總結和應用存在不足，缺乏對新型育人機制的有效構建，沒有按照全員育人的需求制定學校和家庭等各方面因素的調(diào)動策略，導致優(yōu)秀教師和學生積極分子未能得到有效的調(diào)動，也使得全員育人理念無法在計算機專業(yè)得到充分推廣。一些計算機專業(yè)雖然嘗試了教育資源的整合，但缺乏對一體化育人體系構建情況的研究，未能對影響暑期實踐質(zhì)量的各類因素進行總結研究，導致全員育人理念在貫徹過程中，無法爭取到暑期社會實踐相關方的充分支持，難以在全員參與的狀態(tài)下，滿足全員育人的目標要求。

（二）暑期實踐動態(tài)管理機制不夠成熟

現(xiàn)有的一些計算機專業(yè)學生在制定暑期實踐活動方案的過程中，對于全過程育人理念的認知存在不足，缺乏對暑期實踐活動全過程構成要素的關注，導致暑期實踐活動簡單的停留在暑假具體活動之中，無法充分利用在校時間實現(xiàn)動態(tài)管理機制的成熟構建，也使得暑期實踐活動無法在靈活的管理之下，滿足計算機專業(yè)學生的全面發(fā)展需求。一些暑期實踐活動在組織設計過程中，對于第二課堂的利用存在不足，缺乏對主體班會等活動的有效利用，導致暑期實踐活動相關宣傳方案難以得到有效的創(chuàng)新，無法在精準把握學生思維方向的情況下，滿足暑期實踐動態(tài)管理機制的創(chuàng)新需要。

（三）全方位育人方案的實踐水平較差

現(xiàn)有的一些計算機專業(yè)學生在制定暑期實踐活動方案的過程中，未能按照全方位育人理念制定實踐活動載體的選擇策略，各教育環(huán)節(jié)的資源缺乏有效的整合，導致影響育人成效的因素難以得到充分明確，不利于全方位育人理念的有效貫徹。

二、基于“三全育人”理念的計算機專業(yè)學生暑期社會實踐優(yōu)化策略

（一）提升計算機專業(yè)各類教育資源的整合水平

計算機專業(yè)學生在進行暑期社會實踐活動設置過程中，一定要對全員育人理念的重要性具備最夠重視，并結合學校和家庭的特征，構建多位一體的育人機制，使暑期社會實踐活動的開展可以在全員育人理念的指導下，充分滿足計算機專業(yè)學生的全面發(fā)展需求。要加強對育人意識樹立情況的關注，并對各項育人責任進行有效的貫徹，以便能夠在暑期社會實踐活動組織設計的過程中，實現(xiàn)對各方面資源的充分整合。在全員育人理念貫徹的過程中，一定要充分爭取學校的支持，尤其要對社會實踐活動的組織實施原理進行總結，并保證暑期社會實踐活動的申報和外部支持具備足夠順暢性，確保全員育人理念得到充分貫徹。

（二）提高暑期實踐動態(tài)管理機制成熟度

計算機專業(yè)學生暑期實踐活動在組織設計過程中，需要嚴格按照全過程育人的需要，制定動態(tài)管理工作方案，尤其要對暑期實踐活動的實施范圍進行拓展，使計算機專業(yè)學生的在校時間可以得到有效的應用，并保證在校期間的實踐活動謀劃方案可以更加成熟，確保動態(tài)管理機制的運行具備足夠有效性。要嚴格按照全過程育人的相關需要制定動態(tài)管理機制的具體建設策略，尤其要對第二課堂和主題班會等條件進行有效應用，以便可以在動態(tài)管理機制得到成熟構建的情況下，充分提高暑期實踐活動相關資源的整合水平。

（三）提高全方位育人方案的實踐質(zhì)量

要結合計算機專業(yè)學生的特點進行全方位育人理念的貫徹推廣，確保暑期實踐活動各個環(huán)節(jié)得到合理設定，以便可以在全方位育人理念的指導之下，全面開發(fā)出暑期實踐活動的重要價值。

結論

暑期社會實踐活動的開展可以使計算機專業(yè)的學生具備深入基層的強大能力。因此，結合三全育人理念要求，對大學生暑期社會實踐存在的問題進行總結，并制定符合計算機專業(yè)學生特征的引導策略，對確保三全育人理念指導性價值的有效開發(fā)，具有十分重要的意義。

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