劉皓

摘 要：寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，但是，當(dāng)下的初中生寫作思路比較單一、寫作素材十分匱乏、寫作能力有待提高，為了改善這樣的狀況，廣大初中語文教師需要重視寫作教學(xué)，以期提高初中生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 初中語文 寫作教學(xué) 策略

由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、實(shí)際水平大不相同，以往的寫作教學(xué)已經(jīng)不利于學(xué)生寫作能力的提高，而且在現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)發(fā)達(dá)，新鮮事物驟增，寫作教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，有效地解決了這一困境。它圖文并茂的特點(diǎn)，能夠迅速激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、思維導(dǎo)圖在寫作中的作用

初中作文與小學(xué)作文相比，在寫作難度上明顯提高。這就需要初中生積累大量的寫作素材，而收集素材其實(shí)是寫作中基礎(chǔ)的部分，在這一過程中思維導(dǎo)圖就可以發(fā)揮作用。如讓學(xué)生自由命題后，安排學(xué)生根據(jù)自己的命題收集寫作材料，讓他們把收集到的材料用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，繪制成一個(gè)結(jié)構(gòu)圖，這樣就形成了一個(gè)素材框架，而且還能夠展現(xiàn)出作文的整體布局。

另外，思維導(dǎo)圖能充分表達(dá)出信息，這樣語文老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，就可以適時(shí)地向?qū)W生傳授寫作方面的技巧。如寫作說明文時(shí)，依據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生把寫作主題提煉出來，然后再依據(jù)主題創(chuàng)作內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生們既獲得了寫作素材，又學(xué)習(xí)了寫作技巧，創(chuàng)作出來的文章內(nèi)容也就更豐富。

二、寫作素材方面

教師在寫作課堂布置任務(wù)時(shí)，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在寫作積極性不高的問題。初中生的生活經(jīng)歷確實(shí)不多，而且大多數(shù)學(xué)生也不喜歡觀察生活，缺少對生活的感悟，自然在寫作時(shí)會面對缺少寫作素材的情況，而且還沒有寫作方向。因此，必須從實(shí)質(zhì)上解決這些問題。為了幫助學(xué)生克服寫作過程中面臨的困難，語文老師就可以借助思維導(dǎo)圖予以解決。引導(dǎo)學(xué)生選擇好素材，把握住寫作方向，這樣就順利完成了寫作前的準(zhǔn)備工作。在學(xué)生自行確立完寫作的主題之后，任課老師要恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生，比如讓他們回想自己以往的生活，從而聯(lián)想出與自己的寫作主題相關(guān)的生活內(nèi)容，做到合理的挑選，深度挖掘生活中的素材，同時(shí)要認(rèn)真做好記錄，這樣就為繪制思維導(dǎo)圖提供了基本條件。然后，一步一步地引導(dǎo)初中生根據(jù)自己制作的思維導(dǎo)圖拓展文章內(nèi)容，在不斷豐富每個(gè)段落內(nèi)容的過程中讓文章更加的流暢。

例如：在教學(xué)“我的家鄉(xiāng)”這個(gè)寫作主題時(shí)，就可以借助思維導(dǎo)圖的辦法。先分解主題，首先依據(jù)人物、景色、事物等等進(jìn)行分類，然后再依照各個(gè)方面的特點(diǎn)搜集材料進(jìn)行整理，最后，任課老師要與學(xué)生一起討論，幫助他們挑選有價(jià)值的素材，這樣就能不同程度地深化主題。在老師和學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，學(xué)生的寫作范圍得到了拓寬，對寫作點(diǎn)的切入也更生動，寫出來的文章自然也獨(dú)具特色[1]。

三、寫作方法方面

每逢寫作課布置作文，教師都會遇到學(xué)生缺乏寫作積極性的現(xiàn)象，而且往往不止一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)這樣的狀況。面對這樣的狀況，語文老師可以通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些寫作方面的方法，例如可以通過使用思維導(dǎo)圖，先把寫作方向列出來，然后再進(jìn)行構(gòu)思，在這個(gè)過程中要把寫作內(nèi)容具體化，所表達(dá)出來的情感也要更加真實(shí)感人。通過思維導(dǎo)圖的方法建立文章的大致方向后，就要進(jìn)一步分析文章的難點(diǎn)部分和重點(diǎn)部分。接著，依據(jù)文章內(nèi)容對文章的結(jié)構(gòu)再進(jìn)行研究，并標(biāo)出哪部分內(nèi)容重點(diǎn)描述，哪些可以簡單寫，還要注意文章首尾的相互呼應(yīng)，段與段之間合理過渡。運(yùn)用這樣的辦法分析完之后，再開始動筆，寫出來的文章無論布局結(jié)構(gòu)還是條理都會得到一定程度的提升。誠然，思維導(dǎo)圖不只能夠訓(xùn)練學(xué)生的寫作方法，它還能有效地拓展學(xué)生的思維方式，這對于提高學(xué)生的寫作水平是很有效的。

例如：以“難忘家鄉(xiāng)人”為主題進(jìn)行寫作，首先進(jìn)行主題分析，語文老師先指導(dǎo)學(xué)生把自己難忘的那個(gè)人的名字在紙上寫出來，然后從這個(gè)名字出發(fā)向外畫直線，一條直線表示一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生自己在這些直線上填寫相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生寫完之后，任課老師可以幫助他們篩選，選擇有特點(diǎn)的、特別的事件，讓學(xué)生對其展開進(jìn)行寫作。在這個(gè)過程中，降低了寫作難度，學(xué)生從心理上可以接受了，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法自主寫作，能夠?qū)W(xué)生的自主性最大化地發(fā)揮出來，不再抗拒寫作，不再產(chǎn)生畏難心理，敢于開始嘗試寫作。

四、評價(jià)寫作方面

關(guān)于如何評價(jià)學(xué)生的寫作，新《課標(biāo)》指出語文老師需進(jìn)行多種方式的評價(jià)，以使學(xué)生更加明確地表達(dá)某些事情、思想或者感受。由此可以看出，語文老師評價(jià)學(xué)生的寫作，不僅重要而且必要。因此，在評價(jià)過程中就可以充分利用思維導(dǎo)圖，它不僅能幫助學(xué)生整理自己的文章，讓他們把握好寫作方向，同時(shí)語文老師還可以根據(jù)思維導(dǎo)圖講解文章的亮點(diǎn)，分析文章中的難點(diǎn)。這樣不僅提高了初中生的寫作效率，也在一定程度上也提升了寫作水平。

例如：在評價(jià)學(xué)生的作文《家鄉(xiāng)瑣事》時(shí)，就可以通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)文章的寫作思路，也可讓學(xué)生提煉文章的亮點(diǎn)，然后填寫在思維導(dǎo)圖上。合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，語文老師便能夠更全面地評價(jià)學(xué)生的習(xí)作，這樣的評價(jià)過程，不僅能夠幫助學(xué)生分析作品，審視自己的作品，而且很大程度上改進(jìn)了他們的寫作手法，幫助學(xué)生掌握更多的習(xí)作技巧。這些對他們的寫作都是大有幫助的[2]。

結(jié)語：

總之，思維導(dǎo)圖不僅是一種新型的寫作工具，也是一種新穎的寫作方式。它能夠有效地幫助學(xué)生寫作，使學(xué)生對于寫作不再有畏難情緒。而且思維導(dǎo)圖在語文寫作中有效的利用，使初中生對日后的寫作更加的有信心、有興趣，能夠從根本上提高他們的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莊萍萍《論思維導(dǎo)圖在初中語文閱讀、寫作教學(xué)中的運(yùn)用》，福建師范大學(xué)2018年碩士論文。

[2] 劉麗《思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學(xué)中實(shí)用性初探》，內(nèi)蒙古師范大學(xué)2019年碩士論文。B222CED0-9C57-4D23-A1D8-A9FEB43EA343