付進(jìn)芝

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)不同的教學(xué)方法，提高課堂練習(xí)的有效性，這是每個(gè)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的地方。老師通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性的提高，能夠幫助學(xué)生快速的掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。本文簡(jiǎn)要對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);練習(xí)有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是非常重要的組成部分，通過(guò)對(duì)于課堂知識(shí)的講解，以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的練習(xí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的使用熟練度，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行二次鞏固，而且教師也可以通過(guò)課堂練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，以便對(duì)當(dāng)前學(xué)生不理解或者缺漏的地方進(jìn)行再一次的教導(dǎo)與學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方法過(guò)于單一

現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂老師教學(xué)方法和模式比較單一，主要是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的方法只是簡(jiǎn)單的對(duì)課本上所提出的問(wèn)題進(jìn)行二次復(fù)述，整體教學(xué)模式比較枯燥。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)生思維活躍程度提升，教學(xué)沒(méi)有引起學(xué)生相應(yīng)的興趣，在進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的僅僅是課本上面的枯燥內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式起到的作用微乎其微。學(xué)生在這樣的教學(xué)方法之下，也很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（二）教師不注重教學(xué)氛圍的塑造

課堂學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)當(dāng)中非常重要的一部分，因?yàn)楹芏嗬蠋熀雎粤诉@部分的教學(xué)工作，從而課堂的教學(xué)效率提不上來(lái)。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師只讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的練習(xí)以及解題，但是在解題過(guò)程中，不同的學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不同，造成有些成績(jī)差的學(xué)生在解題過(guò)程中不能解決問(wèn)題。這種練習(xí)方式不但對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及自我思考有所影響，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成一種惰性思維，每一個(gè)問(wèn)題都等待老師進(jìn)行講解，后期面對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題時(shí)，無(wú)法做到獨(dú)立解決問(wèn)題。沒(méi)有相關(guān)良好的解題氛圍，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在解題過(guò)程中進(jìn)一步弱化解題能力。

二、如何提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性

（一）設(shè)計(jì)課堂練習(xí)教學(xué)層次性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過(guò)程中，要注重設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不能一味地將課本上所講的問(wèn)題簡(jiǎn)單的進(jìn)行二次復(fù)述，這是很多老師都存在教學(xué)模式單一的問(wèn)題，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且，對(duì)于基礎(chǔ)能力比較差的學(xué)生，可以通過(guò)課堂練習(xí)的層次性，由易到難，循序漸進(jìn)，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生可以融入到課堂練習(xí)的學(xué)習(xí)中，掌握高效的課堂練習(xí)方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如在人教版數(shù)學(xué)《乘法分配律》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的情況設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓課堂練習(xí)更具備層次性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。比如在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，（a+b） ×c=a×c+b×c這樣的題目就是最基礎(chǔ)的分配律題目，這一類的題目可以給比較基礎(chǔ)的同學(xué)完成。老師可以準(zhǔn)備多樣多難度的題目，比如分配律的倒推，例如82×10+18×10這樣的題目，讓更多優(yōu)秀的學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中找到定位，掌握了基本的解題方法之后，進(jìn)而增加比較難一點(diǎn)的題目，層層漸進(jìn)，這樣能夠增加學(xué)生的基礎(chǔ)技能的拓展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，增加學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

（二）提升課堂教學(xué)的趣味性

判斷學(xué)生是否能夠以一種良好的心態(tài)來(lái)進(jìn)行課堂練習(xí)，首先要看這堂課的練習(xí)是否具備趣味性，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力比較弱，采用比較有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的練習(xí)，能讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)揮自主性，提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地自我探究，自我探索，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，在人教版數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可采用趣味化的課堂練習(xí)方式，也可以考慮采用多媒體的方式給學(xué)生講解更多的數(shù)學(xué)趣味知識(shí)，講解數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的使用意義，為什么有百分?jǐn)?shù)這樣的數(shù)學(xué)概念存在，可以在哪些方面使用，使用的時(shí)候能夠給使用者帶來(lái)什么好處等等，進(jìn)步一給學(xué)生引入百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，讓學(xué)生從趣味好學(xué)的角度去看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣有助于幫助學(xué)生能夠以一種更加趣味性的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)課堂練習(xí)。

（三）課堂練習(xí)結(jié)合生活實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注生活實(shí)踐的部分，讓整體的教學(xué)工作不與生活脫節(jié)。本來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)就是一門和生活連接比較緊密的學(xué)科，從生活當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣能夠讓學(xué)生更快速掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《平行四邊形的面積》這一節(jié)課的講解當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生聯(lián)想生活當(dāng)?shù)钠叫兴倪呅斡心男?，如何才能夠?jì)算出來(lái)平行四邊形的面積等等問(wèn)題。學(xué)生主動(dòng)思考生活當(dāng)中常見(jiàn)的平行四邊形，這樣就能夠把教學(xué)融入生活，把生活連接起來(lái)，讓學(xué)生日常也可以思考更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如何把生活當(dāng)中的平行四邊形進(jìn)行拆分，這其實(shí)鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)自主思考能力和數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，能夠把平行四邊形拆分成2個(gè)三角形和1個(gè)正方形進(jìn)行面積的計(jì)算，這是課堂練習(xí)需要注意的教學(xué)方向。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)的方法，關(guān)注教學(xué)的模式，現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，存在教學(xué)模式單一，課堂氛圍缺少，課堂與生活結(jié)合太少等等方面的問(wèn)題，老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該從這些角度思考問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重課堂的層次設(shè)計(jì)，注重課堂的氛圍、趣味性營(yíng)造，根據(jù)現(xiàn)在新課程改革的內(nèi)容進(jìn)行課堂練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，滿足學(xué)生的綜合教育發(fā)展，進(jìn)一步讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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