劉靈

【摘要】隨著教育改革的深入，教育已經(jīng)不再關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行滲透是符合初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)，初中階段學(xué)生的心理引導(dǎo)更為重要，在眾多學(xué)科中，語(yǔ)文作為人文素養(yǎng)培育的最為重要的學(xué)科，其教學(xué)與心理健康教育融合的基礎(chǔ)和條件最為成熟。教師要在教學(xué)中結(jié)合心理科學(xué)的教育手段來(lái)使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)可以保持身心健康發(fā)展。因此，本文以初中語(yǔ)文教育為研究對(duì)象，深入探討在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) 心理健康教育 必要性和策略

語(yǔ)文學(xué)科是綜合性的人文學(xué)科，它不僅可以對(duì)學(xué)生傳遞知識(shí)，更可以向?qū)W生傳遞積極健康的思想，對(duì)學(xué)生們的心理健康具有非常重要的影響，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育是非常重要的。隨著經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展，當(dāng)前我們的學(xué)習(xí)、工作和生活等節(jié)奏越來(lái)越快，各種壓力也隨之而來(lái)，各類(lèi)心理健康問(wèn)題也日益增多，如不積極預(yù)防和引導(dǎo)，各類(lèi)心理健康問(wèn)題將變得越來(lái)越嚴(yán)重，而從源頭加強(qiáng)心理教育，促進(jìn)健康心理的建設(shè)，是最為有效的應(yīng)對(duì)各類(lèi)心理問(wèn)題的措施。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

“心理活動(dòng)的規(guī)律貫穿人的生命過(guò)程的始終，貫穿于人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的始終，貫穿于每門(mén)課程發(fā)展的始終”，初中語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性、人文性也決定了在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育是非常必要的。

（一）初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育是新時(shí)代的需要

早在2002年教育部頒布的《全國(guó)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》就明確指出了在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的重大意義，為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中小學(xué)心理健康教育工作指明了方向，提供了理論和實(shí)踐上的指導(dǎo)。

初中生正處在人的一生身心發(fā)展的重要階段，他們的可塑性極強(qiáng)，發(fā)展極不穩(wěn)定，身心發(fā)展，尤其是心理的健康水平正經(jīng)歷著一場(chǎng)極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，近些年，諸多教育專(zhuān)家、心理學(xué)者的調(diào)查研究也表明初中學(xué)生的心理健康狀況不樂(lè)觀，這些心理健康問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重的阻礙了初中學(xué)生智力潛能的充分發(fā)揮，阻礙了他們良好人格的形成和發(fā)展。

作為新世紀(jì)的教育工作者，無(wú)論從國(guó)家教育方針的高度，還是從廣大青少年學(xué)生心理健康水平和狀況的實(shí)際出發(fā)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育不僅是初中教師義不容辭的責(zé)任，也是新時(shí)代賦予的神圣職責(zé)。

（二）初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的需要

語(yǔ)文作為人、社會(huì)、情感三者融合的教學(xué)工具，將人作為主體進(jìn)行人性的自然屬性與社會(huì)屬性的培養(yǎng)，這種全面的教學(xué)資源可以從社會(huì)、自然、情感等多方面進(jìn)行心理健康教育培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)中的“人性”因素為心理健康提供豐富的教學(xué)資源，既能夠發(fā)展學(xué)生思維的個(gè)性、靈性，又在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生起到健康心理情感的影響。

初中語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和方式之一，把心理健康教育滲透于初中語(yǔ)文教學(xué)之中，既重視語(yǔ)文知識(shí)、技能的傳授和培養(yǎng)，又關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，實(shí)施初中語(yǔ)文由“知識(shí)本質(zhì)”向“以人為本”的轉(zhuǎn)變。只有在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中首先重視心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行及個(gè)性特征的全面、和諧發(fā)展，保持學(xué)生健康的心理狀態(tài)，為接受語(yǔ)文知識(shí)、素質(zhì)提供良好的心理?xiàng)l件，才能最終達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）初中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高心理健康教育的職業(yè)素養(yǎng)

讓初中語(yǔ)文作為心理健康教育滲透學(xué)科，一方面為了提升學(xué)生的心理健康素養(yǎng)，為語(yǔ)文教育與心理健康教育提供互相促進(jìn)，另一方面也是為了彌補(bǔ)學(xué)校心理健康教師的缺乏。所以教師需要加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)人文教學(xué)與心理健康教育的融合，具備語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的同時(shí)不斷提升自己心理健康教育的能力。對(duì)自身也是一種能力的發(fā)展，心理見(jiàn)刊教育工作也能夠?yàn)樽约赫Z(yǔ)文情感教學(xué)提供很好的幫助。

（二）利用豐富的心理健康教育資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

語(yǔ)文教學(xué)中很多內(nèi)容都在引導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)發(fā)人物的高尚品德，從文學(xué)作品中學(xué)到的心理健康內(nèi)容也會(huì)更加具體，并且語(yǔ)文內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系緊密，包含了社會(huì)、家庭、自身的多方面情感教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)海倫凱勒的《假如給我三天光明》時(shí)就曾被海倫身殘志堅(jiān)、勇敢樂(lè)觀的精神品質(zhì)感動(dòng)，這些對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)的影響非常有效。

（三）初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中也蘊(yùn)含有豐富的心理健康教育資源

學(xué)科教學(xué)的過(guò)程時(shí)師生之間、生生之間多變多向的互動(dòng)活動(dòng)，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)精心組織充分利用這一過(guò)程中師生關(guān)系的建立、競(jìng)爭(zhēng)與合作活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)氣氛的營(yíng)造、課堂管理模式，建立良好的師生關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的心理健康問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)教育，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和心理健康施加積極的影響，改進(jìn)自己心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方式。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育不僅是非常必要而且還是可行的。初中語(yǔ)文教師要以極大熱情和勇氣投入到這一教學(xué)改革和實(shí)踐之中，摒棄各種源于主觀的疑慮，排除重重未來(lái)的阻力和干擾，探索和實(shí)踐適合自己教學(xué)實(shí)際的方法，切實(shí)把心理健康教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中，不斷提高自己的教學(xué)效益。

參考資料

[1]教育部.全國(guó)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要.教基[2004]14號(hào)文件;

[2]教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，北京：北京師范大學(xué)出版社，2011;

[3]牛文惠.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性和可行性探究[J]課程教育研究，2019（41）.