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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)為本”的途徑探究

        2021-06-29 03:10:42拜雪玲
        教育周報·教育論壇 2021年52期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)

        拜雪玲

        摘要:學(xué)習(xí)導(dǎo)向是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中一種新的教學(xué)模式。它是突破以小學(xué)生為課堂主體的傳統(tǒng)教學(xué)弊端的有效途徑。隨著新課程和素質(zhì)教育的深入,學(xué)生在課堂上逐漸受到教師的重視,明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在數(shù)學(xué)課程中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)型教學(xué)模式,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,增強學(xué)生的想象力。教師需要加強學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的自主學(xué)習(xí)能力,縮短師生之間的互動關(guān)系,幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)的注意力集中到數(shù)學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)型;方法探索

        導(dǎo)言:

        學(xué)習(xí)型概念的引入顛覆了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn),結(jié)合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)特點,營造高效的數(shù)學(xué)課堂氛圍。眾所周知,數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維有很強的邏輯性和嚴格的要求。教師采用機械化的教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維可視化,無法理解數(shù)學(xué)中存在的深刻意義,無法提高教師必修課的學(xué)習(xí)興趣,處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)變革,實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的整體優(yōu)化。

        一、 尊重學(xué)生

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認知需求和個性差異設(shè)計課程。在課程中,引導(dǎo)學(xué)生說出自主探究學(xué)習(xí)的成果,創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握數(shù)學(xué)課程的教學(xué)進度。小學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力正處于發(fā)展階段。此時,學(xué)生受其年齡特點的影響,無法辨別外界事物的質(zhì)量,其認知能力受到一定程度的影響和制約。教師需要正視小學(xué)生此時的學(xué)習(xí)水平,了解課堂上每個學(xué)生的個體差異,并進行有效的思考和分析。在開展教學(xué)活動時,教師需要給予學(xué)生充分的尊重和信任,使學(xué)生能夠敞開心扉接受教師的建議。在數(shù)學(xué)課程中,教師應(yīng)選擇適合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,鞏固小學(xué)生的基礎(chǔ)知識理論,幫助小學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識體系。教師應(yīng)在課前確定教學(xué)模式,合理、科學(xué)地安排數(shù)學(xué)課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中親身感受到教師的尊重和愛戴,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,在“理解鐘表”課程中,教師尊重學(xué)生之間的個體差異,了解課堂上每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)學(xué)生對數(shù)字的敏感性制定課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。通過模型鐘,老師讓學(xué)生觀察鐘上有多少刻度,分針和指針分別指向什么點。通過創(chuàng)設(shè)問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,并能有效地識別時鐘上的全部時間。

        二、以學(xué)生為課堂主體,更新教學(xué)觀念

        在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂當中,大部分教師的教學(xué)觀念受到應(yīng)試教育的影響頗深。在課程教學(xué)中時刻保持著自身的教學(xué)“威嚴”,向小學(xué)生強制灌輸數(shù)學(xué)知識理念,忽略了小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)感受。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的邏輯思維成長,阻礙了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,對于成長階段的小學(xué)生而言有弊無利。小學(xué)階段是啟蒙學(xué)生邏輯思維,發(fā)展小學(xué)生各方面技能的黃金時期。教師應(yīng)重視自數(shù)學(xué)課堂中展開創(chuàng)新教學(xué)模式,更新自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,利用全新的以學(xué)為本模式,培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主的學(xué)習(xí)方式。通過有效的數(shù)學(xué)課程實踐活動,加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的判斷能力以及思考能力。同時在課程教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念應(yīng)與時代發(fā)展保持一致,真正的貫徹素質(zhì)教育中提出的“終身學(xué)習(xí)”理念。將課堂的主體學(xué)習(xí)權(quán)利交還到學(xué)生的手中,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考以及探究能力。此外,教師應(yīng)真正的做到減負教學(xué),突破以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”,減少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時出現(xiàn)的負面情緒。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)課程中抽象化的內(nèi)容進行轉(zhuǎn)變,將知識具體化、形象化后直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,充分尊重小學(xué)生的個體差異性。例如在《位置與順序》這一課時當中,教師利用多媒體引出“森林動物會”的比賽場景,使學(xué)生觀察圖片上的動物,說一說自己喜歡的動物是哪個。在討論后教師宣布比賽開始,結(jié)合多媒體播放小動物比賽的視頻,在比賽結(jié)束后使學(xué)生根據(jù)動物的位置與順序,說一說哪個動物是第一名,后面的小動物又是誰,培養(yǎng)學(xué)生按照順序觀察,并能進行位置描述。

        三、生活化教學(xué)

        教師應(yīng)意識到數(shù)學(xué)來源于生活,教師在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)時,應(yīng)將生活化的內(nèi)容融入到課程當中,跳出書本教學(xué)的局限性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察自身的周圍世界,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維處于發(fā)展階段,對于一些內(nèi)容的理解不夠深刻,教師可以采取多元化的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)趣味性的情景式教學(xué)。生活情景式教學(xué)可以在一定程度上拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離,學(xué)生在情境教學(xué)的引導(dǎo)下會更加愿意主動探索數(shù)學(xué)知識,并形成良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍。這種充滿趣味性的教學(xué)方式,可以保障小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維以及想象力、創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時,需要考慮到學(xué)生的年齡特點,教師可以跟隨學(xué)生一同進入情境學(xué)習(xí)體驗,確保學(xué)生能在情境中汲取到更多的基礎(chǔ)知識理論。例如在《6~9的乘法口訣》這一課時當中,教師創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)模式,在小組中開展趣味性的情景教學(xué)“我們現(xiàn)在要去小紅家做客,小紅邀請我們做沙包,那么縫6個沙包要用多少塊布呢?請同學(xué)們幫忙算一算”激發(fā)學(xué)生的探索欲望,使學(xué)生展開小組討論進行列式計算,并與教師在情境中共同總結(jié)6-9的乘法口訣。

        總結(jié):

        綜上所述,在新課程與素質(zhì)教育的帶領(lǐng)下,以學(xué)為本在各個教育階段被廣泛應(yīng)用,已經(jīng)成為了新時代教育的趨勢。教師可以利用以學(xué)為本的教學(xué)模式,不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量,真正的促進小學(xué)生的全面發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲望,豐富課堂教學(xué)資源。

        參考文獻

        [1] 郭占中.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)為本”的策略[J].新課程·中旬,2017,(3):64.

        [2] 鄔國良.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)為本”的策略[J].祖國,2017,(022):75.1E07C6D1-32FA-4A37-9C3D-FDE9A2CA940F

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