沈小惠

摘要：檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的方式除了考試外，還有學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。一直以來我國(guó)的應(yīng)試教育都深受詬病，如果有一種較為全面的評(píng)價(jià)方式來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而不是止步于學(xué)習(xí)成績(jī)的多少，說不定會(huì)收獲驚喜的體驗(yàn)。高中政治屬于文科的一門，平常學(xué)生都是靠死記硬背來提高成績(jī)的，真正理解多少知識(shí)點(diǎn)殊不得知。本文探索如何在高中政治中引入學(xué)生互評(píng)模式，希望對(duì)今后的高中政治評(píng)價(jià)模式有所啟示。

關(guān)鍵詞：學(xué)生互評(píng)模式;高中政治;模式構(gòu)建

引言：

互評(píng)的核心在于評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的意義在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)理解能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行一個(gè)全面化的考核，在高中政治課堂上進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者雙方的共同心理建構(gòu)。互評(píng)主體的是多元的，包括老師與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，可以相互找出問題，促進(jìn)彼此雙方的更好發(fā)展。

一、學(xué)生互評(píng)模式的概念

互評(píng)意思即相互評(píng)價(jià)，主體一定是兩者以上，學(xué)生互評(píng)模式包括學(xué)生對(duì)老師課堂的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)把握能力的評(píng)價(jià)兩種。學(xué)生互評(píng)的表現(xiàn)形式有：學(xué)生之間對(duì)于某一問題進(jìn)行共同的探討，并發(fā)表意見和看法，進(jìn)行共同的思想碰撞與辯論;學(xué)生在老師講完某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后提出自己的想法和意見，在這個(gè)過程中，會(huì)有新的學(xué)生來參與討論，因?yàn)橐粋€(gè)問題的解決不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。還有一種表現(xiàn)形式，就是一個(gè)學(xué)生對(duì)另一個(gè)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？偠灾?，學(xué)生互評(píng)模式的三個(gè)特點(diǎn)為：主體多元、互動(dòng)性和評(píng)價(jià)性。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生互評(píng)能力培養(yǎng)的意義

（一）評(píng)價(jià)更為客觀全面

高中階段的學(xué)習(xí)非常重要，高中政治作為文綜的其中一門，必須充分把握好知識(shí)點(diǎn)。都知道，文科是背書，但是如果沒有做到深入的理解，背書效率是很低下的，或者背完就忘，因此高中政治引進(jìn)學(xué)生互評(píng)模式十分及時(shí)。人教版政治課本《經(jīng)濟(jì)生活》，第一單元《神奇的貨幣》，很多學(xué)生理解不了貨幣的真正概念，如果讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出自己的理解和評(píng)價(jià)，更容易把握知識(shí)點(diǎn)。區(qū)別于應(yīng)試教育，課堂評(píng)價(jià)模式可以檢驗(yàn)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力，更為全面客觀。

（二）提高學(xué)生反思能力

思想的碰撞可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，很多學(xué)習(xí)好的學(xué)生有點(diǎn)傲嬌，覺得自己對(duì)知識(shí)的把握十分扎實(shí)，因此容易忽略掉自以為不重要的知識(shí)點(diǎn)，或者拒絕與讓他人溝通，我行我素。學(xué)生互評(píng)模式可以克服學(xué)生的自傲心理，讓大家平等地參與到課堂評(píng)價(jià)中去，例如人教版政治課本《經(jīng)濟(jì)生活》，第三單元《收入與分配》中關(guān)于分配方式的知識(shí)點(diǎn)，大家可以暢所欲言，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡釋，并對(duì)相互提出的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅可以促進(jìn)自身反思，還可以從其他同學(xué)身上解鎖知識(shí)點(diǎn)其他的維度，可以調(diào)整思維角度，培養(yǎng)反思習(xí)慣。

三、學(xué)生互評(píng)模式在高中政治教學(xué)中的構(gòu)建路徑

（一）教師規(guī)制專業(yè)用語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)

老師的課堂用語(yǔ)是否規(guī)范，直接影響到學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而這個(gè)過程的培養(yǎng)，需要老師做好表率作用，政治老師對(duì)于一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念的把握十分重要，只有老師的用于標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范了，學(xué)生之間的互評(píng)才會(huì)更加精彩。例如人教版政治課本《政治生活》，第二單元《我國(guó)公民的政治參與》中有四個(gè)概念，老師要給學(xué)生講清楚民主選舉、民主管理、民主決策和民主監(jiān)督四個(gè)概念的具體內(nèi)涵和應(yīng)用領(lǐng)域，以及四者之間的區(qū)別，才能讓學(xué)生弄清楚這一單元的知識(shí)點(diǎn)，才能讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)時(shí)不至于混淆知識(shí)點(diǎn)，才能達(dá)到高效的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）針對(duì)不同課程知識(shí)，教給學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)技巧

學(xué)生在課堂上進(jìn)行互評(píng)并不是一概而論，不分內(nèi)容的，也不是課堂的任何環(huán)節(jié)都可以采用的。進(jìn)行互評(píng)需要具備的兩個(gè)要件為：擁有學(xué)生互評(píng)的場(chǎng)景和素材，以及是否有進(jìn)行互評(píng)的必要性?；ピu(píng)的出發(fā)點(diǎn)就是為了學(xué)生發(fā)展考慮，因此不能為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。

首先要讓學(xué)生端正自己的態(tài)度，學(xué)會(huì)尊重別人，才能去進(jìn)行評(píng)價(jià)，要不然反而滋生矛盾，不利于同學(xué)之間關(guān)系的培養(yǎng);其次要讓學(xué)生弄清楚課程知識(shí)的類別，例如人教版政治課本《政治生活》，第二課《文化對(duì)人的影響》是一個(gè)相對(duì)于開放的政治知識(shí)，學(xué)生只要不偏離主題，大部分想法和理解都可以接受，因此這種內(nèi)容的互評(píng)相對(duì)來說較為開放，不必斤斤計(jì)較。而《生活與哲學(xué)》一書中，唯心主義與唯物主義這兩個(gè)概念要進(jìn)行明顯的區(qū)分，這時(shí)進(jìn)行互評(píng)時(shí)就要嚴(yán)格把關(guān)，分清對(duì)錯(cuò)才能避免在今后的考試中犯錯(cuò);最后，可以讓學(xué)生預(yù)設(shè)問題和答案，隨之進(jìn)行討論，可以小組與小組之間進(jìn)行互評(píng)，這樣更容易集思廣益。

四、結(jié)語(yǔ)

高中政治學(xué)生互評(píng)模式的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合的評(píng)價(jià)模式，通過課堂上學(xué)生之間的互評(píng)，可以實(shí)現(xiàn)多方主體的對(duì)話，可以拉近師生之間的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的理解。學(xué)生互評(píng)模式可以為學(xué)生們之間思維的碰撞、知識(shí)的融合提供一個(gè)良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

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