王麗麗 梁純 周丹

摘要：腦科學(xué)課程是一門(mén)充分利用腦的特點(diǎn)來(lái)改善教與學(xué)的課程，本研究借鑒腦科學(xué)課程的教學(xué)方法，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的方式、內(nèi)容以及具體操作方法和實(shí)施步驟進(jìn)行了探索和研究，通過(guò)對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，分析腦科學(xué)教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生記憶力的影響，以確定腦科學(xué)課程的一些教育方法能夠幫助小學(xué)生優(yōu)化記憶方式，提升記憶效率。

關(guān)鍵詞：腦科學(xué)課程 記憶力 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

一、腦科學(xué)課程介紹

近年來(lái)，腦科學(xué)研究受到普遍重視，關(guān)于大腦的許多科學(xué)理論對(duì)于教育教學(xué)也有非常重要的意義。南山區(qū)文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校（集團(tuán)）與大千教育集團(tuán)合作，由一年級(jí)開(kāi)始，引入腦科學(xué)課程。每周一節(jié)的腦科學(xué)課程會(huì)根據(jù)大腦特點(diǎn)，合理安排課程內(nèi)容，通過(guò)視幅訓(xùn)練、視覺(jué)追蹤、聽(tīng)解訓(xùn)練、宮格加法、迷宮、空間圖形等多種訓(xùn)練方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦，提升學(xué)生的專(zhuān)注力、想象力、記憶力、觀察能力、推理能力和空間能力這六大能力。在教學(xué)過(guò)程中，腦科學(xué)課程老師們對(duì)每一位學(xué)生都進(jìn)行了數(shù)據(jù)的記錄及分析，通過(guò)分析圖可以直觀地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和各項(xiàng)能力的變化，為本研究提供了有力的數(shù)據(jù)支撐。

二、腦科學(xué)課程與記憶力訓(xùn)練

（一）腦科學(xué)課程與記憶力相關(guān)環(huán)節(jié)分析

腦科學(xué)課程充分利用了腦的特點(diǎn)以及記憶的過(guò)程和規(guī)律，在教育的過(guò)程中利用腦力速記，直觀像中的六宮格記憶以及聽(tīng)解訓(xùn)練中的數(shù)字記憶、找不同都對(duì)記憶力進(jìn)行了直接訓(xùn)練。

1.腦力速記

操作方法：快速閃卡，學(xué)生跟著說(shuō)卡片上植物的名字和卡片上的漢字。

鍛煉能力：記憶力、專(zhuān)注力

2.直觀像--六宮格記憶

操作方法：學(xué)生有5秒鐘的時(shí)間觀察記憶，并把記住的圖形一模一樣的畫(huà)在格子里。

鍛煉能力：記憶力、專(zhuān)注力、想象力、空間能力和記憶力。

3.聽(tīng)解--數(shù)字記憶

操作方法：學(xué)生聽(tīng)完所有數(shù)字，聽(tīng)到“?！甭曧懞螅崖?tīng)到的數(shù)字寫(xiě)在題里。

鍛煉能力：記憶力、專(zhuān)注力

4.聽(tīng)解--找不同

操作方法：把4個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中其中1個(gè)不同類(lèi)的詞語(yǔ)找出來(lái)，把不同類(lèi)的詞語(yǔ)寫(xiě)在題冊(cè)相應(yīng)位置。

鍛煉能力：鍛煉聽(tīng)力、記憶力、專(zhuān)注力和推理能力。

（二）腦科學(xué)課程效果分析

通過(guò)對(duì)每節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的量化記錄，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了腦科學(xué)課程后，在鍛煉記憶力的項(xiàng)目中，進(jìn)步明顯，以下是科創(chuàng)學(xué)校2019級(jí)2班學(xué)生的腦科學(xué)課程中六宮格記憶、數(shù)字記憶和聽(tīng)解找不同三項(xiàng)練習(xí)的數(shù)據(jù)表。

通過(guò)分析此表，我們將學(xué)生在三項(xiàng)練習(xí)中整體分?jǐn)?shù)呈上升、較平穩(wěn)和下降三種趨勢(shì)的人數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，得出了下表：

我們可以得知，腦科學(xué)課程中這三項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的記憶力都有促進(jìn)作用，尤其是六宮格記憶和數(shù)字記憶，作用比較明顯。

三、腦科學(xué)課程與語(yǔ)文教學(xué)

（一）腦科學(xué)課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一些借鑒意義

通過(guò)記憶力訓(xùn)練的分析，我們發(fā)現(xiàn)腦科學(xué)課程中的許多教學(xué)設(shè)計(jì)都有助于學(xué)生記憶力的發(fā)展，在小學(xué)低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，記憶力是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，因此我們?cè)O(shè)想將腦科學(xué)課程中的一些有助于發(fā)展學(xué)生記憶力的教學(xué)方法運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中。

1.創(chuàng)造有利于記憶的條件

教師要營(yíng)造安全舒適的課堂環(huán)境，確立正確的獎(jiǎng)懲機(jī)制，設(shè)置合適的課堂問(wèn)題，要為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)充滿探究的環(huán)境。教師也要善用幽默、故事，打造輕松愉悅的課堂氛圍。

2.調(diào)動(dòng)多種感官輔助記憶

充分調(diào)動(dòng)各種感官幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，比如通過(guò)圖畫(huà)記課文，通過(guò)視覺(jué)輔助理解。音樂(lè)記故事，打通聽(tīng)覺(jué)通道與記憶的鏈接。砂紙卡片，砂紙卡記生字、拼音，結(jié)合觸覺(jué)記憶通道記憶內(nèi)容等。

3.教學(xué)過(guò)程張弛有度

大腦的工作有周期性，所以教學(xué)的時(shí)候要張弛有度，注意安排好教學(xué)內(nèi)容。一般前10—15分鐘是高效期，這個(gè)時(shí)段可以講本節(jié)課最重要的內(nèi)容。此后進(jìn)入低效期，可以安排讓學(xué)生練習(xí);臨近下課的10—15分鐘進(jìn)入第二個(gè)高效期，可以歸納整理演示一些重要東西。同時(shí)，在課中設(shè)置手指操，也能夠幫助學(xué)生適當(dāng)放松緊張的大腦，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.及時(shí)有效復(fù)習(xí)

在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)所學(xué)新知的復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用，通過(guò)做題訓(xùn)練、復(fù)述等方式都可以復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知的記憶。

（二）基于腦科學(xué)基礎(chǔ)理論的語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)

1.課程設(shè)計(jì)的理念

根據(jù)前面分析腦科學(xué)課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)借鑒意義：創(chuàng)造有利于記憶的條件、調(diào)動(dòng)多種感官輔助記憶、教學(xué)過(guò)程張弛有度、及時(shí)有效復(fù)習(xí)。因此我們?cè)谝荒昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中充分使用了這些有助于提升學(xué)生記憶力的教學(xué)方法。下面以部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元第三課《江南》為例進(jìn)行分析。

2.課程主題及內(nèi)容

本次選擇了部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元第三課《江南》，是一首采蓮詩(shī)歌，全詩(shī)描寫(xiě)了江南的盛夏時(shí)節(jié)，人們采蓮的情景。表達(dá)出詩(shī)人快樂(lè)的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)《江南》這首詩(shī)時(shí)需要學(xué)生學(xué)習(xí)“江、蓮”等九個(gè)生字，認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水、草字頭這兩個(gè)偏偏，會(huì)寫(xiě)“可、東、西”這三個(gè)生字。能夠正確流利、有感情地朗讀并且背誦課文。

這些教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶力。因此，在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的各種感官，讓學(xué)生發(fā)揮想想，深入古詩(shī)情境，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解和在創(chuàng)造。

3.課程實(shí)施的效果測(cè)試及反饋

為了更直觀的了解到此次教學(xué)之后學(xué)生在對(duì)本課教學(xué)記憶方面的掌握結(jié)果如何，在兩個(gè)課時(shí)之后進(jìn)行課文背誦和課文挖空填寫(xiě)。測(cè)試發(fā)現(xiàn)全班45人，共41人都能夠流暢背誦，有4人背誦稍有困難。筆試內(nèi)容為根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)，此題全部正確的學(xué)生有36人，說(shuō)明字詞書(shū)寫(xiě)方面的記憶略有難度，但效果還不錯(cuò)。

以《江南》為課例做的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，把腦科學(xué)課程中詞卡、圖片記憶、聽(tīng)覺(jué)記憶、動(dòng)作記憶等手段都遷移到了這次教學(xué)當(dāng)中。根據(jù)反饋數(shù)據(jù)，我們也能夠看出，這些方法在語(yǔ)文教學(xué)中是能夠促進(jìn)和提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶的。

四、總結(jié)與反思

學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是主體，在講課中，筆者多與學(xué)生溝通，重視每個(gè)學(xué)生的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣。通過(guò)在學(xué)校開(kāi)設(shè)的腦科學(xué)語(yǔ)文課程，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校開(kāi)設(shè)的腦科學(xué)語(yǔ)文課程中存在著許多不足，例如：教學(xué)過(guò)程缺少對(duì)學(xué)生的前察，與教學(xué)目的結(jié)合不夠完美，以及參與教學(xué)的人數(shù)較少，等都需要進(jìn)一步的改善。相信在以后不斷地研究和試驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，我們將會(huì)總結(jié)出一套建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的，以腦為基礎(chǔ)、適合大腦的教育，能夠建立一套完整的，有效提升學(xué)生記憶力的語(yǔ)文系統(tǒng)課程，這也需要各位同仁共同努力。