陸巧鳳

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，想要讓數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到有效提升，首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生們能夠更早地產(chǎn)生圖形思維，從而推動學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維不斷提升。因此將“數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)方式合理運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中是最為有效的教學(xué)方式之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師們要完善地利用“數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生圖形思維的構(gòu)建以及發(fā)展，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握和理解。本文主要以“數(shù)形結(jié)合”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，探究如何能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生們的圖形思維，從而提升它們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用;圖形思維

引言：所謂的圖形思維其實(shí)就是指人腦中將自己所遇到的問題進(jìn)行具現(xiàn)地想象，將各種問題想象成為具體的圖形，再對其進(jìn)行解決的思維方法。積極發(fā)展學(xué)生的圖形思維不光是能夠提升學(xué)生的想象、實(shí)踐、對比、觀察等多方面能力，并且還能夠扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得今后的學(xué)習(xí)能夠更加輕松。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多老師都還只是以知識傳授作為教學(xué)重心，往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。所以小學(xué)教師該如何正確發(fā)展學(xué)生們的圖形思維呢。

一、運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”融入實(shí)際生活，讓學(xué)生們的圖形思維逐漸形成

圖形思維作為一種抽象的概念，并不能以知識點(diǎn)的形式教授給學(xué)生，我們只能讓學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中漸漸形成這種觀念，逐漸對其了解和認(rèn)知。因?yàn)樾W(xué)生們的感性經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較為缺乏，所以想要正確發(fā)展他們的圖形思維，我們就必須要讓他們直接參與到實(shí)踐中去，利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，讓他們能夠從生活實(shí)踐中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所會涉及到的各種問題都可以在我們的日常生活中發(fā)現(xiàn)。把學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到他們的生活當(dāng)中，讓其慢慢摸索，逐漸形成圖形思維，也會幫他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們將蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“圖形認(rèn)識”教學(xué)內(nèi)容為例子。老師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)圓形這個形狀的特征時，應(yīng)當(dāng)將課堂帶入到學(xué)生們的生活實(shí)踐當(dāng)中去，讓學(xué)生們以日常生活為學(xué)習(xí)背景，利用數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生更好地形成腦中的一種概念。比如，老師問學(xué)生：同學(xué)們平時見到的東西有哪些是圓形的呀？學(xué)生們就會回答：碗口，鏡面，太陽的形狀等等。在這種環(huán)境下學(xué)生們會在課堂上努力思考自己平常所見的物品，進(jìn)行一一篩選。與此同時，在他們進(jìn)行思考和篩選的時候，學(xué)生們的腦子里會出現(xiàn)各種各樣的東西以及形狀，并且將其分類，這就使得學(xué)生們的圖形思維逐漸萌生了出來。至此我們可以發(fā)現(xiàn)，老師們盡可能地發(fā)掘?qū)W生日常生活中的事物，并且將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行數(shù)形結(jié)合的教學(xué)，這可以使得學(xué)生們在思考這些問題的同時在腦海中不斷的具現(xiàn)出對應(yīng)的畫面，長久以后，我們就能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加靈活，空間觀念更加穩(wěn)固。

二、采用多媒體設(shè)備進(jìn)行更加直接的數(shù)形結(jié)合教學(xué)

現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)單純的傳授數(shù)學(xué)知識可能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，以至于不能充分地汲取所學(xué)知識。但是如果將多媒體設(shè)備引進(jìn)到課堂，便能夠提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)樂趣，大大提升學(xué)生們在課堂中的積極性，與此同時也能夠?qū)⑺枰虒W(xué)的數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容更加生動形象地展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生們可以根據(jù)多媒體中展示的例子進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識能夠更容易地理解以及更深度地記憶。于是乎，在我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中合理并且廣泛地使用多媒體設(shè)備，利用它將各種數(shù)學(xué)知識和問題以具體圖像地方式實(shí)際地展示出來，更加直接地展開數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，從而更好地幫助學(xué)生們建立起圖形思維以及進(jìn)一步推動學(xué)生的圖形思維不斷的鞏固和發(fā)展。

三、鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行想象，提升數(shù)形結(jié)合的教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行想象，在腦袋中構(gòu)建出各種圖形圖象，從而提升學(xué)生的思維能力和圖形思維。所以，老師們在授課的過程中需要適度地放開學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行充分地想象，獨(dú)自構(gòu)建思維，從而讓數(shù)形結(jié)合的教學(xué)獲得更好地成效。

如在乘法的引入中，老師就可以在課堂中準(zhǔn)備幾個鴨梨和三個空盒，然后將每個盒子中放入兩個梨，讓學(xué)生算出總共有多少個鴨梨。學(xué)生一般會以加法2+2+2=6來計算出一共有六個鴨梨，這時候老師就可以引入數(shù)形結(jié)合的方法，提問學(xué)生如果有一百個盒子里都放入兩個盒子，那么它們要如何進(jìn)行計算呢？這個時候如果再使用加法進(jìn)行運(yùn)算那就太過于復(fù)雜了。但是如果將盒子的數(shù)量想象成為一個單位，盒子里的兩個鴨梨也看作一個整體單位，將兩個單位相乘就能夠很快捷地完成計算。此時老師就可以很好地引入乘法的概念和相關(guān)乘法口訣的教學(xué)，讓學(xué)生對于乘法的意義和概念得到更加深刻的認(rèn)知。經(jīng)過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)引導(dǎo)后，學(xué)生們必然會形成對于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識獲得的更深一步的認(rèn)知，并且提高了學(xué)生們的空間思維能力、空間想象能力以及極大促進(jìn)了其圖形思維的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生們圖形思維的鑄成以及發(fā)展必然無法離開其積極的想象，學(xué)生擁有了豐富的想象力和思維能力，才能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行更深入的理解的認(rèn)知，讓其對于各種數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。

結(jié)束語：目前來說想要讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，合理運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式必然能夠取得很好地成效，這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生建立起完善的圖形思維，培養(yǎng)它們的空間想象能力，讓他們對于數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)效率獲得有效地提升。

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