何怡

摘要：2017年最新版普通高中英語課標(biāo)突出了情感目標(biāo)在英語教學(xué)中的重要性，但大部分高中英語教師在教學(xué)中缺乏正確的認(rèn)知和相應(yīng)的對策，存在“重知輕情”的現(xiàn)象。高中英語教師應(yīng)該從理論和實踐兩方面落實情感目標(biāo)，幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價值觀。理論方面，教師應(yīng)該明白設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的原則、學(xué)習(xí)人本主義心理學(xué)和外語教學(xué)心理學(xué)相關(guān)知識、認(rèn)真研讀新課標(biāo);實踐方面，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)積極情感因素和克服消極情感因素。

關(guān)鍵詞：高中英語;情感目標(biāo);情感態(tài)度價值觀

一、引言

2018年9月10日，在全國教育大會上表示，新時代要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[1]。2017年最新版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強調(diào)了普通高中英語課程要發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)等英語學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。最新版的高中英語課標(biāo)更多地關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的塑造，這對于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的推進有重要意義。但受到多年來“應(yīng)試教育”的影響，高中英語課堂教學(xué)中，情感目標(biāo)處于附屬地位，許多高中英語教師都存在只關(guān)注知識技能目標(biāo)的落實，而忽略情感目標(biāo)的重要性的現(xiàn)象。高中階段是青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵期，在高中英語課堂教學(xué)中落實情感目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成良好的情感態(tài)度價值觀，不僅能幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語的動機和自信，對于他們長大成人步入社會之后的人際交往和塑造正向人格都有積極意義。

二、高中英語課堂教學(xué)中落實情感目標(biāo)的對策

新課標(biāo)雖然不再有明確的情感目標(biāo)這一稱謂，但其要求的文化意識其實就是情感目標(biāo)，并且新課標(biāo)在其他方面如語言能力和思維品質(zhì)等都對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)做出了要求。但大部分教師在落實情感目標(biāo)時缺乏理論指導(dǎo)和具體實施方法。針對這些問題，本文旨在從理論和實踐方面提出高中英語課堂教學(xué)中落實情感目標(biāo)的對策，為提高高中英語教學(xué)質(zhì)量提出建議。

（一）理論方面

大量研究表明，許多高中英語教師都存在重知輕情的現(xiàn)象，情感目標(biāo)在課堂教學(xué)中沒有受到應(yīng)有的重視。這就需要教師加強相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的觀念，才能在實踐中實現(xiàn)情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度價值觀。

首先教師要明白，課堂教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)是不一樣的，課堂教學(xué)目標(biāo)更具體化，需要教師在實際教學(xué)前對整堂課所傳授的內(nèi)容有清晰的了解，對學(xué)生、社會和英語學(xué)科本身都要有深刻的認(rèn)識，使情感目標(biāo)、教學(xué)和評估三者保持一致，才能使情感目標(biāo)得到真正的落實。

其次教師需要學(xué)習(xí)人本主義心理學(xué)、外語教學(xué)心理學(xué)等相關(guān)知識。根據(jù)人本主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是獨立的有思想的人，教學(xué)中情感的滲透在提高學(xué)習(xí)效率的同時，也能夠幫助學(xué)生成為全面發(fā)展的人。在外語教學(xué)中，情感是人對現(xiàn)實世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗，情感因素在很大程度上會影響外語教學(xué)的效果。教師只有充分地了解情感目標(biāo)的重要性和相關(guān)原理，才能幫助學(xué)生在情感和認(rèn)知兩方面樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造良好的價值觀。

最后高中英語教師需要認(rèn)真研讀新版高中英語課標(biāo)，熟讀課標(biāo)的要求，加深對情感目標(biāo)的認(rèn)識，以理論指導(dǎo)實踐，重新確立的情感目標(biāo)在課堂教學(xué)中的地位。隨著社會的發(fā)展，課標(biāo)的理念也在不斷更新，高中英語教師更應(yīng)該關(guān)注新課標(biāo)與以往課標(biāo)的異同，把握新時代對于育人的新要求，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。

（二）實踐方面

在落實情感目標(biāo)上僅僅有理論的學(xué)習(xí)是不夠的，教師應(yīng)在實踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。研究表明，高中英語教學(xué)的情感目標(biāo)就是，使學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)中有正確的學(xué)習(xí)動機、較強的自信心、合作精神、祖國情懷和國際視野等[3]。在實際課堂教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的積極情感因素，更應(yīng)該幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的消極情感因素，以此塑造學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀，落實英語課堂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。

1.培養(yǎng)積極情感因素

動機和興趣被普遍認(rèn)為是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最重要的情感因素，在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和引起學(xué)習(xí)興趣。教科書是落實情感態(tài)度目標(biāo)的重要載體，研究教科書蘊含的情感態(tài)度內(nèi)容是必需的。有學(xué)者認(rèn)為“真正能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的刺激恰恰來自教材。教材是引發(fā)學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生各種積極情感的重要資源[4]”。教師應(yīng)該挖掘教材中蘊涵的情感因素，針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。人教版高中英語教材第三冊Unit1 Festivals and Celebration以節(jié)日為話題，教師在教學(xué)中可以介紹古今中外節(jié)日的種類由來、意義以及人們的活動和習(xí)俗，通過對世界各地的節(jié)日名稱、由來及慶祝方式的討論和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多樣的節(jié)日文化中發(fā)現(xiàn)節(jié)日文化的共性、多樣性和民族獨特性，增進民族自豪感和豐富跨國文化知識，進而增進對英語學(xué)習(xí)的興趣和動機。

Unit5 The Value of Money這一單元，在進行了聽力和口語練習(xí)之后，教師可以安排學(xué)生分角色進行話劇表演，這樣的活動形式不僅能引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的合作意識，更能在積極的情感因素影響下產(chǎn)生對英語的熱愛。誠如閏教授（2000：124）所言“學(xué)生有喜歡自我表現(xiàn)的心理特征，對自己所扮演的文中角色倍感興趣。為此，教師應(yīng)強化角色意識順應(yīng)學(xué)生的迫切要求，創(chuàng)設(shè)演練良機，促其深化感性認(rèn)識，具體形象地理解課本[5]?！?/p>

2.克服消極情感因素

新課標(biāo)中只提到了要培養(yǎng)學(xué)生的積極情感因素，實際上消極情感因素對高中生學(xué)習(xí)英語也有影響。影響語言學(xué)習(xí)的消極情感因素主要有焦慮和抑制等，教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的消極情感因素，完善情感教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生的認(rèn)知能力和情感素質(zhì)得以和諧發(fā)展。

焦慮一直以來都被認(rèn)為是語言學(xué)習(xí)中最大的情感障礙。高中生的英語學(xué)習(xí)的焦慮主要源于提問、考試和當(dāng)眾說英語。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意學(xué)生回答完問題之后的評價和糾錯方式。當(dāng)學(xué)生回答問題之后，要給出具體的評語，針對回答內(nèi)容和學(xué)生的性格做出不同的評價，讓學(xué)生感受到自己是老師關(guān)心的對象，從而增強學(xué)習(xí)英語的自信心。當(dāng)學(xué)生答錯時，教師不應(yīng)嚴(yán)厲批評，可以采用同伴糾錯、重復(fù)提醒、委婉糾錯等方式讓學(xué)生意識到自己的錯誤，并且對學(xué)生能夠認(rèn)真回答問題表示鼓勵，使其不會喪失下次主動回答問題的積極性。

外語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最突出的抑制情緒就是怕錯。在課堂教學(xué)中，教師可以采取任務(wù)型教學(xué)法，以學(xué)生為中心，以真實的交際為目的，鼓勵學(xué)生多參加課堂交際活動，在真實的操練中增長信心。當(dāng)學(xué)生得到教師的鼓勵時，會感覺得到了支持和認(rèn)可，從而獲得自信。根據(jù)皮格馬利翁效應(yīng)，教師及時的鼓勵與積極期待能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，從而使學(xué)生逐漸克服害怕情緒，逐步達到教師所期望的進步。

三、結(jié)語

在新課標(biāo)頒布之后，情感目標(biāo)滲透在學(xué)科核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)中，其在高中英語教學(xué)中的地位日益突出。高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)該重視情感目標(biāo)，完善情感教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生成為新時代身心全面和諧發(fā)展的人。在高中英語教學(xué)中，情感目標(biāo)就是要將知識學(xué)習(xí)與情感因素結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機，增強學(xué)習(xí)的自信心，并樹立民族意識和跨文化意識。英語教師需要在理論和實踐方面都有所提高，在理論的指導(dǎo)下，將英語課堂教學(xué)中情感目標(biāo)的實現(xiàn)落到實處。相信隨著新課標(biāo)的施行，越來越多的學(xué)者和英語教師將在落實情感目標(biāo)方面有更深入的研究。

參考文獻：

[1]堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接人.[EB/OL].[2018-9-11]

[2]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2017：4-6.

[3]王婷.新課程背景下高一英語情感教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].重慶大學(xué)，2011.

[4]劉建彬.初中英語教學(xué)中情感態(tài)度目標(biāo)的達成研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[5]閆承利.素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000：124.