徐琳

摘要：隨著新課程的逐漸改革，傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)方法受到了一定的沖擊，現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展背景下的全體高中地理教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，主動(dòng)使用信息技術(shù)開(kāi)展思維導(dǎo)圖教學(xué)，發(fā)展高中地理課堂的教學(xué)成效。在教學(xué)課堂中合理使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，可以集中學(xué)生們的注意力，令教學(xué)內(nèi)容更加有條理，提高學(xué)生們的自身學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中地理;實(shí)際策略

高中地理新課程改革的重點(diǎn)為提升高中生地理的綜合素養(yǎng)，同時(shí)隨著時(shí)代的進(jìn)步與對(duì)教育標(biāo)準(zhǔn)的提升，高中地理課堂越來(lái)越看重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，這就需要高中地理教師主動(dòng)探索現(xiàn)代化教學(xué)的新思路，主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的自身學(xué)習(xí)興趣，從而全面落實(shí)新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升個(gè)人的綜合能力，正確分配學(xué)習(xí)與生活的時(shí)間占比，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。此外，使用思維導(dǎo)圖的方法也可以令地理教師科學(xué)正確的整理學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源，幫助地理課堂單元復(fù)習(xí)教學(xué)更加順暢的進(jìn)行，從而促進(jìn)地理教學(xué)水平的提升。所以，明確思維導(dǎo)圖的定義并提出具體的實(shí)踐措施對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是極為重要的。

1.思維導(dǎo)圖定義

思維導(dǎo)圖是思維工具，其是通過(guò)文字與圖片的形式來(lái)表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。其對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是可以起到高效學(xué)習(xí)的作用，不但可以令學(xué)生明白學(xué)習(xí)的思路，同時(shí)也可以看到知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)與聯(lián)系。在使用思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)做到圖文兼?zhèn)?，如此才可以全面體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)外關(guān)聯(lián)。使用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，不但可以降低高中生理解的難度，也可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外學(xué)生可以把知識(shí)點(diǎn)以文字、顏色、數(shù)字等途徑進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，也可以在未來(lái)的學(xué)習(xí)中持續(xù)填補(bǔ)新的知識(shí)，從而更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)鞏固就知識(shí)。在高中地理課堂中應(yīng)充分發(fā)揮此方法的作用。

2.在高中地理復(fù)習(xí)中繪制思維導(dǎo)圖的方法

在高中地理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以直觀的描述地理教材中不同專題的知識(shí)結(jié)構(gòu)與整體的聯(lián)系，同時(shí)還可以實(shí)時(shí)拓展知識(shí)內(nèi)容、完善知識(shí)體系，從而幫助學(xué)生快速且深刻的掌握高中地理知識(shí)，激發(fā)高中生的有效記憶，提高高中地理復(fù)習(xí)效率。

2.1回憶知識(shí)點(diǎn)確立中心詞

第一教師在進(jìn)行教學(xué)課前需要確定課程、單元或?qū)ｎ}的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，并準(zhǔn)確勾勒知識(shí)體系的大概框架，合理安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案。教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生全面且系統(tǒng)的回憶地理內(nèi)容，再找出章節(jié)或單元中的重點(diǎn)知識(shí)，并選擇出地理內(nèi)容的中心詞，為繪制有效的思維導(dǎo)圖奠定基礎(chǔ)。

2.2小組討論繪制思維導(dǎo)圖

教師在帶領(lǐng)高中生進(jìn)行地理知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。在此過(guò)程中首先需要提出有關(guān)地理知識(shí)的問(wèn)題，并讓學(xué)生依據(jù)問(wèn)題來(lái)查找學(xué)習(xí)資料，同時(shí)還可以通過(guò)小組討論的方法來(lái)探討并尋找問(wèn)題答案，再經(jīng)過(guò)小組合作后共同繪制一份系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖，如此不但可以提高學(xué)生的合作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.新課標(biāo)下思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用措施

3.1思維導(dǎo)圖應(yīng)用到基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)的高中地理知識(shí)復(fù)習(xí)課堂中通常使用灌輸式的教學(xué)方法，教師僅僅進(jìn)行講解與知識(shí)重復(fù)聯(lián)系來(lái)教學(xué)，使得學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容較為零散，學(xué)生缺乏對(duì)地理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知。而在高中地理基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課堂中使用思維導(dǎo)圖就可以通過(guò)圖像、文字、結(jié)構(gòu)、顏色等多種元素來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)還可以促進(jìn)高中生深入掌握知識(shí)的聯(lián)系。用思維導(dǎo)圖來(lái)表達(dá)知識(shí)體系不但可以體現(xiàn)地理知識(shí)的整體內(nèi)容，還可以詳細(xì)的展示細(xì)節(jié)內(nèi)容，從而加深高中生對(duì)地理知識(shí)的記憶。在高中地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)課堂中，學(xué)生可以先回憶地理知識(shí)并瀏覽地理教材，再依據(jù)個(gè)人理解來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行修改，如此不但可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還可以提升高中生的思維能力，提高高中地理課堂的復(fù)習(xí)效率。

3.2思維導(dǎo)圖應(yīng)用到地理習(xí)題課

高考重視對(duì)綜合水平與思維能力的考察，即學(xué)生靈活使用地理基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)分析、思考并解決問(wèn)題的能力。近年的高考地理還出現(xiàn)多種綜合應(yīng)用程度高的新型地理試題，但是大多數(shù)同學(xué)僅僅掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)與知識(shí)題型，因此學(xué)生再面對(duì)需要靈活應(yīng)用知識(shí)的習(xí)題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)手足無(wú)措的情況，甚至?xí)绊憣W(xué)生在高考上的心態(tài)與臨場(chǎng)發(fā)揮。因此高中地理教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)地理習(xí)題復(fù)習(xí)課的重視程度，教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行地理習(xí)題的復(fù)習(xí)。例如教師在講解地理習(xí)題時(shí)可以先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與小組討論，重點(diǎn)分析習(xí)題的題型、解題方法與應(yīng)用的知識(shí)，并進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制與完善。最后再由教師進(jìn)行習(xí)題的講解，并進(jìn)一步完善學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，從而讓學(xué)生在一道題的帶領(lǐng)下掌握一類(lèi)題目的解題方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觸類(lèi)旁通的能力，提升高中生靈活應(yīng)用地理知識(shí)的能力，提高學(xué)生的地理復(fù)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

在新課標(biāo)改革的背景下，高中地理教師應(yīng)勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束、積極探索新型的教學(xué)方法并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通來(lái)提高高中地理課堂的復(fù)習(xí)效率，發(fā)展高中生的思維能力與地理水平的提升。

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