龔燕燕

摘要：近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)在不斷發(fā)展壯大，而新課改的進(jìn)程也正在逐步推進(jìn)，英語(yǔ)的教學(xué)一直以來(lái)都是備受學(xué)校重視的內(nèi)容，而隨著課程改革的推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)始被引入高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中。這種新型教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用，可以有效提高課堂效率。鑒于此，文章主要立足翻轉(zhuǎn)課堂引入教學(xué)的重要意義，簡(jiǎn)要分析了翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語(yǔ)教育教學(xué)的策略，以期為今后的教學(xué)提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中;翻轉(zhuǎn)課堂;英語(yǔ)教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂引入教學(xué)的重要意義

（一）提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力

由于受到心理發(fā)展水平和思維能力的限制，學(xué)生很難迅速理解英語(yǔ)課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師就可以引入多媒體技術(shù)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)表現(xiàn)方式，使學(xué)生盡快融入教師所構(gòu)建的教學(xué)體系中，建立起對(duì)抽象的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的直觀認(rèn)識(shí)。由于英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生在上課過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)走神、不專心等情況，這明顯不利于英語(yǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂引入教學(xué)當(dāng)中，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，這能夠有效的幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力和思維能力，課堂的教學(xué)效果也能大幅提高。

（二）推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)

目前我國(guó)的素質(zhì)教育改革正在加速進(jìn)行，高中英語(yǔ)的素質(zhì)教育已經(jīng)取得了一定成效，但是需要認(rèn)識(shí)到，部分教師的教學(xué)觀念沒(méi)有革新，仍然停留在灌輸教育方式當(dāng)中，這明顯不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。而將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式引入到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的革新，有利于落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的綜合思維能力、思辨能力都有較大的提升，對(duì)推動(dòng)課程改革、深化教育體系也有重要的意義。

二、落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的策略

（一）合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與行為

教師在進(jìn)行課堂英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要將目標(biāo)逐步細(xì)化，將抽象的目標(biāo)真正落實(shí)到教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)各種有意義的方式對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要結(jié)合著課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照記憶、理解、運(yùn)用、創(chuàng)造等原則對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分割，并將分割的目標(biāo)分別具體化，最終達(dá)到既追求總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又能使過(guò)程中相關(guān)具體內(nèi)容得以落實(shí)的課堂效果。

（二）給予學(xué)生充分表達(dá)空間

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂之下，師生間缺少必要的互動(dòng)，這就導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍壓抑。單一陳舊的教學(xué)方式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，要想提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，打造翻轉(zhuǎn)課堂，教師需要改變教學(xué)思想，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)、敢于在課堂中針對(duì)某些問(wèn)題闡述觀點(diǎn)。目前很多英語(yǔ)老師在進(jìn)行授課時(shí)為了盡快完成這節(jié)課所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)過(guò)度的壓縮課堂學(xué)生思考的時(shí)間，這無(wú)疑阻礙了學(xué)生對(duì)于課文的理解。由于高中學(xué)生所面對(duì)的英語(yǔ)課文難度相對(duì)于高中有較大提高，學(xué)生無(wú)法在短暫的時(shí)間中對(duì)課文內(nèi)容有基本的了解，因此需要反復(fù)思考。老師要將這一問(wèn)題納入課堂設(shè)計(jì)的當(dāng)中，要在不影響授課目標(biāo)的情況之下給予學(xué)生更多的時(shí)間去思考、閱讀，使學(xué)生能夠在思考過(guò)程中熟悉文本內(nèi)容，建立起對(duì)文本的基本認(rèn)知。

例如，筆者在班級(jí)中成立了英語(yǔ)辯論小組，每周的固定時(shí)間，不同的辯論小組會(huì)就課本中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行辯論，筆者也會(huì)在課堂上提出問(wèn)題，鼓勵(lì)小組成員在進(jìn)行交流和溝通后進(jìn)行發(fā)言，這極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在課堂中思維十分活躍，課堂教學(xué)效率頁(yè)隨之提高?？傊?，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，改變枯燥的聽(tīng)說(shuō)讀寫背的模式，引入更多的教學(xué)模式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）依托教育技術(shù)構(gòu)建良好課堂情景

寬松愉悅的課堂環(huán)境，更容易讓學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的壓力，更好的投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分的在課堂中去表現(xiàn)自己。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)邏輯的思維尚未定型，若教師能夠利用不同情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上形成較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在該環(huán)境下也能夠有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)就是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為一個(gè)特定情境，讓學(xué)生真正投入其中，特別是伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，將互聯(lián)網(wǎng)融入高中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為情景教學(xué)的重要手段。為了更好的落實(shí)高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師要在日常教學(xué)過(guò)程中要借助個(gè)體談話、微信群、家校通等主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，在溝通過(guò)程中了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求、目前在學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的難點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地整合和制作英語(yǔ)教學(xué)課程以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多元化與激勵(lì)性

在翻轉(zhuǎn)課堂下，教師對(duì)學(xué)生效果的評(píng)價(jià)要多元化，在課堂中不能單純的以成績(jī)好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，教師要打破唯分?jǐn)?shù)論的限制，從學(xué)生課堂表現(xiàn)、語(yǔ)言運(yùn)用、等一系列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣做能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的活力，能夠使學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。教師在對(duì)學(xué)生的進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要重視學(xué)生的努力和進(jìn)步，盡量少用判斷性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，要更加關(guān)注學(xué)生在過(guò)程中的努力而不僅僅把目光停留在結(jié)果上，學(xué)生只有受到積極正向的鼓勵(lì)才能感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總結(jié)：

翻轉(zhuǎn)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，對(duì)于改革傳統(tǒng)教學(xué)起到了很大的作用。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生興致平平、學(xué)習(xí)效果差等問(wèn)題，提出了很好的解決方案。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在很大程度上提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平，也解決了英語(yǔ)教師教學(xué)的難題，實(shí)現(xiàn)師生共贏。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳彩霞.將翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語(yǔ)教育教學(xué)探究[J].校園英語(yǔ)，2019（39）：102.