張健

摘要：伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，信息化技術(shù)逐步深入到我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。教師運用信息化技術(shù)進(jìn)行授課，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的營造活躍的課堂氣氛?；诖?，本文首先分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及問題，其次，提出基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)的具體實施策略，以期推動我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);信息化建設(shè)

前言：在我國教育事業(yè)日益發(fā)展的背景下，社會對于人才的綜合能力要求逐漸提高，不僅需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時需要注重學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)知識與實際生活有著密不可分的關(guān)系，借助信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠在一定程度提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生實現(xiàn)全方面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)的意義

初中時期作為學(xué)生小學(xué)與高中的過渡階段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師在教學(xué)期間重點任務(wù)之一。同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性能夠有效的提升課堂學(xué)習(xí)效率，幫助其實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此，教師需要利用信息化技術(shù)，結(jié)合實際情況改善教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)?；诖丝梢钥闯觯诵乃仞B(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著良好的幫助性意義。

另外，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化課堂通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源，能夠在一定程度上讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)散自身的思維能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時可以利用信息化技術(shù)適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生完成知識的拓展與結(jié)合，提高學(xué)生語言表達(dá)力和想象力。

二、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)中存在的不足

（一）教師對于信息化技術(shù)運用不夠靈活

雖然目前信息化技術(shù)已經(jīng)逐漸普及到初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，但還存在著教師對于信息化技術(shù)運用不夠靈活的問題。部分教師只會進(jìn)行簡單的計算機(jī)操作，比如：利用多媒體軟件查找相關(guān)課程資料，制作PPT課件等手法，這些教學(xué)模式對于良好的開展信息化課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此，需要教師基于核心素養(yǎng)背景下，提高信息技術(shù)的靈活使用能力，完善課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)模式過于單一

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，部分教師大多使用講述書本內(nèi)容知識，讓學(xué)生記筆記和隨堂小考的方式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生乏味枯燥的心理，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，往往出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的情況。因此，需要教師在核心素養(yǎng)理念下創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

三、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)的策略

（一）合理利用信息技術(shù)，開啟微課堂教學(xué)

目前教師在進(jìn)行課程講述時，課堂上的45分鐘時間不足以讓學(xué)生完全掌握本堂課的重點知識點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率得不到提高。而微課堂作為數(shù)學(xué)信息化技術(shù)的代表能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)效率[1]。例如：教師在講述初中數(shù)學(xué)《中心對稱圖形》一堂課時，學(xué)生在課堂中不能夠完全掌握中心對稱圖形的概念和特點，因此，教師可以針對中心對稱圖形制作微課堂視頻。視頻中可以對本堂課的重點知識點和難點進(jìn)行針對性講述，學(xué)生通過反復(fù)觀看的方式加深對教材的理解，制定適合自身的學(xué)習(xí)模式。同時，教師在微課堂中能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，幫助教師在教學(xué)中做到因人而異。由此可以看出教師通過利用信息化技術(shù)開啟微課堂教學(xué)，能夠在一定程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)成果。

（二）合理利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

伴隨著我國信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)資源已經(jīng)逐漸深入到我國初中學(xué)校課堂當(dāng)中。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一資源，在初中數(shù)學(xué)信息化課堂中創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。例如：教師在講述《幾何圖形》這一堂課時，可以利用班級多媒體投影儀設(shè)備，為學(xué)生查找生活中出現(xiàn)的幾何圖片和視頻資料，幫助學(xué)生將書本上復(fù)雜的知識點轉(zhuǎn)換成可聽可看的視頻影像，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以讓學(xué)生以小組討論的形式探討出身邊出現(xiàn)的幾何圖形的物品，比如：教室黑板是長方形，班級鐘表是圓形等。在討論中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中的魅力。

（三）合理利用信息技術(shù)，結(jié)合實際生活

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過程中通常不懂得如何與實際生活相結(jié)合，導(dǎo)致其實踐能力不足，理論知識無法運用等情況。因此，需要教師基于核心素養(yǎng)的背景下合理利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，提高學(xué)生在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力[2]。例如：教師在講述《用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)》一堂課時，教師可以制作關(guān)于學(xué)生喜愛的大陸歌手統(tǒng)計圖并用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，利用明星效應(yīng)提高學(xué)生對統(tǒng)計圖知識的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，回到家里統(tǒng)計十名親戚朋友喜愛看的電視節(jié)目類別，并制作成統(tǒng)計圖進(jìn)行分析，在下堂課與全班同學(xué)進(jìn)行分享和探討。通過開展上述教學(xué)模式，能夠在一定程度上提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，并使其感受到數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在。

結(jié)論：綜上所述，核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)可以從引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)模式、結(jié)合實際生活等幾方面入手，能夠在一定程度上提高信息化課堂教學(xué)效率。伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，將會出現(xiàn)更多的新型教育理念。作為現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷提升自身專業(yè)能力，提高信息技術(shù)運用技巧，將核心素養(yǎng)理念融入日常教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而為我國培養(yǎng)出更多全方面發(fā)展型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡美洪.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].園丁視角，2020：189-190.