周思秀

【摘要】?著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)家杜老師提出的活動課程非常重視兒童的游戲活動在教學(xué)中的作用。他提倡讓學(xué)生“在做中學(xué)”，他認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)科課程論不能照顧學(xué)生的需要、興趣和個性，提出在活動中學(xué)習(xí)，通過活動獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，解決問題，培養(yǎng)科學(xué)的思想、態(tài)度和思維方法。游戲教學(xué)法就是在數(shù)學(xué)課堂中將一些枯燥無味的重難點(diǎn)通過游戲的方式，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)活動中、在生動活潑的課堂中、在劇烈的角逐中、乃至是在刺激和“上癮”中，不知不覺地就學(xué)到并掌握了這些知識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;學(xué)習(xí)興趣

引言

玩是小孩的天性，他們活潑好動，對身邊的事物充滿新鮮感，有意注意的時間比較短。興趣是最好的老師，“游戲”是能讓每個小學(xué)生大腦皮層興奮的名詞，讓學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)自然事半功倍。

一、課前游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

上課伊始，大部分學(xué)生還沉浸在課間休息的打鬧中，人雖然在課堂中，但心還沒有靜下來。這時候我們可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入用小游戲的方式，這樣可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的興奮中心，讓學(xué)生的思維快速回到課堂中腦力思考的起跑線上。學(xué)生能在歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在最短的時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、備課設(shè)計(jì)游戲，提高課堂效率

小學(xué)階段是學(xué)生真正接觸數(shù)學(xué)的開始，數(shù)學(xué)中的很多知識點(diǎn)相對是比較枯燥和抽象的，小學(xué)階段的學(xué)生具有非常愛玩、強(qiáng)烈求知欲和不穩(wěn)定性性格特點(diǎn)，作為老師該怎樣引導(dǎo)和利用好他們的性格特點(diǎn)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

凡事都有兩面性，數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用也是如此，用好了可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍，但是如果運(yùn)用不當(dāng)就會事倍功半。因此在備課設(shè)計(jì)游戲時，首先游戲內(nèi)容必須新穎。不論在游戲的形式和內(nèi)容上，都要新穎，滿足學(xué)生好奇的心理，讓他們在枯燥的數(shù)學(xué)課堂上有耳目一新的感覺，讓學(xué)生成為課堂的主人。如果一直使用同幾種游戲，陳舊單一的游戲形式，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦的感覺，起了反作用。在備課中，設(shè)計(jì)游戲時老師要注意取舍，對于能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的那一部分保留下來，而不適合的部分應(yīng)在教學(xué)中舍去，取而代之的是引導(dǎo)學(xué)生遷移到課程的教學(xué)內(nèi)容中去思考，去感悟。比如上課經(jīng)常會用“開火車”、“對口令”等游戲，一開始學(xué)生有新鮮感，但是久而久之一直采用這種游戲方式學(xué)生會膩煩。所以數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)新穎，堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，讓學(xué)生在游戲中用腦思考、用眼觀察、用耳傾聽、用嘴訴說，真正學(xué)到新知識。

但是游戲教學(xué)并不意味著整堂課的教學(xué)過程中都要運(yùn)用游戲，也不意味著每節(jié)課必須安排游戲，而是在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)巧妙運(yùn)用游戲來提高教學(xué)效果。教師在備課時應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)的具體情況等“量身定做”游戲，并在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的課堂情況靈活運(yùn)用。

三、課中穿插游戲，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了讓數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中順利開展，需要制定較為完備、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則。比如，在一次教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生做計(jì)算題的積極性，我開展了“搶紅旗”游戲，請8個小組分別推選1名同學(xué)，再請8位同學(xué)分成兩組，有8道計(jì)算題，每組做4道，用老師給的粉筆作為接力棒，一個接著一個做題，看哪一組做得又快正確率又高，獲勝方最后可以搶到紅旗，其余的同學(xué)則作為啦啦隊(duì)。課后我進(jìn)行了反思，課堂上運(yùn)用這個游戲，看似課堂的氛圍活躍起來了，但實(shí)際課堂卻是一片混亂，真正參與到計(jì)算比賽中的只有8位同學(xué)，其余同學(xué)則在座位上自由自在、打鬧起哄，并沒有真正參與到游戲中來一起鞏固知識，這樣的課堂效果不佳。

小學(xué)生在上課中的有意注意時間較短，在學(xué)習(xí)一段時間后，注意力會分散，精神會不集中，大腦處于疲憊狀態(tài)，思維不活躍。將游戲和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能使小學(xué)生的思維在經(jīng)過20分鐘左右高度集中的學(xué)習(xí)后獲得放松。

四、練習(xí)融入游戲，加深知識的理解

課后練習(xí)是對新知的鞏固，是學(xué)生獲取知識，發(fā)展智力的重要方式。把游戲融入練習(xí)中，能讓學(xué)生主動完成練習(xí)，取得事半功倍的效果，不再讓作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比如，在《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一單元的復(fù)習(xí)課練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“抽獎箱”游戲：設(shè)計(jì)了三個抽獎箱，第一個抽獎箱里是求對應(yīng)分率“一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾”的應(yīng)用題，第二個抽獎箱里是求對應(yīng)量“比一個數(shù)增加或減少百分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題，第三個抽獎箱里是求單位“1”“一個數(shù)比多少增加或減少百分之幾”的應(yīng)用題。學(xué)生從第一個抽獎箱中抽取一題，如果做錯再去抽取一題計(jì)算，計(jì)算正確并能說出計(jì)算過程的學(xué)生在老師這里獲取相應(yīng)小獎品，再進(jìn)行第二個抽獎箱的抽獎，依次下去三個抽獎箱都獲獎后可以獲得一個大獎。這樣的游戲設(shè)置有利于讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下理解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用中的知識點(diǎn)，并能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。游戲教學(xué)是小學(xué)生渴望、教師追求的一種教學(xué)方式，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一種重要的教學(xué)手段，在其他學(xué)科的教學(xué)過程中也發(fā)揮著巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞潔;游戲概念探究[D];華東師范大學(xué);2004年

[2]吳也顯;小學(xué)游戲教學(xué)論[M];江西教育出版社出版;1996年

[3]汪濤;把游戲帶入數(shù)學(xué)教學(xué)之我見[J];科教文匯;2007年06月

[4]汪東興、曹洪輝;寓教于樂、寓學(xué)于樂[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2000年

[5]史麗艷;基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的游戲化教學(xué)策略[J];教育教學(xué)論壇;2017年