王巧玲

摘要：在21世紀(jì)，小孩子已經(jīng)成為小主人了，在新時(shí)代的要求下他們在幼兒時(shí)期中就必須懂得相互理解，平等交流，隨著時(shí)代不斷更新與發(fā)展，家長對幼兒教育的重視程度也逐步增強(qiáng)。所以在當(dāng)代幼兒教育中，要讓小孩子在將來很好的面對未來社會(huì)，在幼兒時(shí)期這個(gè)各種素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，必須讓他們學(xué)會(huì)在學(xué)前教育中獲得一定的技能與知識，以更加正確的方式對小孩加以教育，讓他們在學(xué)前教育中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛，具有責(zé)任感的好品質(zhì)。在本篇文章中主要將分析在幼兒時(shí)期進(jìn)行學(xué)前教育的重要性以及如何更好的去培養(yǎng)和教育幼兒學(xué)前教育的意識和能力。

關(guān)鍵詞：幼兒時(shí)期;學(xué)前教育;培養(yǎng)策略

一、幼兒學(xué)前教育意識的重要性闡述

學(xué)前教育是指孩子在幼兒園階段所應(yīng)該接受的教育與應(yīng)當(dāng)?shù)玫降陌l(fā)展，這個(gè)教育發(fā)生的場所并不只限于學(xué)校里，也發(fā)生在家庭或幼兒在外社交的場所。而對于幼兒來說，在他們的學(xué)習(xí)生活或者游戲生活中，學(xué)會(huì)去主動(dòng)的配合，協(xié)商解決問題，在解決問題的過程中分工學(xué)前教育，協(xié)調(diào)彼此的關(guān)系，以及在相互的配合中實(shí)現(xiàn)他們的共同目標(biāo)，或者在家庭或者小伙伴之間學(xué)會(huì)應(yīng)有的道德品質(zhì)與良好的性格就是我們所說的學(xué)前教育。對于一個(gè)幼兒在未來發(fā)展自己，很好地適應(yīng)社會(huì)和立足社會(huì)，學(xué)前教育中所得到的能力都是必不可少的重要素質(zhì)與要求之一。幼兒時(shí)期作為一個(gè)人各種學(xué)前教育素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)會(huì)善于學(xué)習(xí)才能得到更好的發(fā)展，所以幼兒學(xué)前素質(zhì)教育在如今的時(shí)代已經(jīng)必不可少。

二、幼兒學(xué)前教育意識的培養(yǎng)策略

（一）組建小組提高幼兒合作、交往與學(xué)習(xí)能力

進(jìn)行學(xué)前教育學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的前提是組建學(xué)前教育小組，而保證一個(gè)學(xué)前教育小組的正常進(jìn)行，需要教師進(jìn)行前期很好的規(guī)劃，同時(shí)也需要小組每一名成員的共同努力。隨著多次活動(dòng)展開，教師獲得一定經(jīng)驗(yàn)，幼兒小組的規(guī)模也可以隨之相應(yīng)的擴(kuò)大。甚至到了中班或者大班的時(shí)候，在幼兒已經(jīng)能夠與更多的同伴產(chǎn)生互動(dòng)的前提下，可以讓幼兒自由結(jié)伴成兩人或三人的小組自由選擇學(xué)前教育伙伴，也能夠在更高程度上提高幼兒自己的合作交往與學(xué)習(xí)能力。

（二）教師或家長利用各類文學(xué)作品進(jìn)行言傳身教的學(xué)前教育

許多兒童作品中，會(huì)有許多關(guān)于學(xué)前教育現(xiàn)象或者學(xué)前教育意識的教育。而這些和兒童作品的內(nèi)容是孩子們非常喜聞樂見的，所以，通過文學(xué)作品培養(yǎng)孩子們愛護(hù)，關(guān)心同伴學(xué)會(huì)友好待人的優(yōu)良品質(zhì)是一條非常好的方法，教師可以通過文學(xué)作品的宣傳以及自身的言傳身教，更好地對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育意識的教育。如在《金色的房子》中，可以通過小故事教育孩子們，只有大家一起玩才會(huì)更加的快樂;通過《誰的本事大》的故事，讓孩子懂得每個(gè)人都會(huì)有長處，有短處，只有互相學(xué)前教育，取長補(bǔ)短，才能贏得更好的勝利。因?yàn)橛變簳r(shí)期孩子們的形象思維非常的豐富，教師或者和家長也必須通過自己的言傳身教來進(jìn)行更好的學(xué)前教育意識的教育，如在教室或家里做一些簡單的工作時(shí)，可以邀請孩子共同參與，把自己化為他們的學(xué)前教育伙伴，讓幼兒更加直接的感受到學(xué)前教育的美好氛圍，加深他們對自主能力的吸收和掌握。

（三）教師和家長通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)意識

教師和家長應(yīng)該在教育的過程中更好地提供幼兒與同伴相互合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐的過程中更好地學(xué)會(huì)交往和做事。例如，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行繪畫時(shí)可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組分工學(xué)前教育，相互配合與協(xié)商，引導(dǎo)他們在色彩、構(gòu)圖與內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)做出美麗的繪畫作品，讓幼兒自己體會(huì)到學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的快樂與最后成功完成的喜悅之情。而在許多幼兒園的日常生活中，也有許多給幼兒提供學(xué)前教育的機(jī)會(huì)，例如在整理幼兒園的衛(wèi)生與環(huán)境過程中，共同收拾桌子，疊被子或者搬運(yùn)玩具框，以及游戲中的大帶小的交往活動(dòng)，都有許許多多的機(jī)會(huì)為幼兒創(chuàng)造學(xué)前教育的氛圍，當(dāng)然，在引導(dǎo)幼兒更多的參與集體性活動(dòng)，讓幼兒的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力得到提高時(shí)，教師和家長也應(yīng)該及時(shí)的給予鼓勵(lì)與肯定，教師和家長贊許的目光，微笑的面容，肯定的語言以及一些表示贊賞，新的肢體動(dòng)作都能夠使幼兒得到極大的鼓勵(lì)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)其學(xué)前教育的動(dòng)機(jī)，讓他們更加愿意與自覺的做出學(xué)習(xí)行為。

三、結(jié)束語

幼兒學(xué)習(xí)的過程中具有較強(qiáng)的模仿性和無意識性導(dǎo)致幼兒比其他階段的受教育者相比更加容易從外界環(huán)境中受到教育的影響。所以我們需要利用環(huán)境去積極的營造學(xué)前教育的良好氛圍，來培養(yǎng)幼兒的學(xué)前教育意識。在每個(gè)幼兒的生活中學(xué)前教育都是無處不在的，所以，教師和家長應(yīng)當(dāng)重視對幼兒學(xué)前教育意識與能力的教育，為他們提供更多的活動(dòng)空間，讓幼兒在學(xué)前教育的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，讓孩子們在以后的生活中更好的學(xué)會(huì)與人共同生活，相互理解，使他們的語言能力、藝術(shù)能力等綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

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