楊曉

摘要：小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生個(gè)性突出、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中有較為良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師只需借助有效的教學(xué)方法來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);語(yǔ)文素養(yǎng);教育策略

1?引言

新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)，特別是帶領(lǐng)學(xué)生分析語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，進(jìn)而督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師可以在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育、勞動(dòng)教育等，進(jìn)而督促學(xué)生加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

2?小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)情況分析

目前，小學(xué)語(yǔ)文教師積極開(kāi)展了語(yǔ)文教學(xué)工作，取得了優(yōu)異的教學(xué)成果。然而，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了許多教學(xué)問(wèn)題，特別是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題。首先，部分教師不重視學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程，特別是很少了解如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師雖然帶領(lǐng)學(xué)生分析了語(yǔ)文問(wèn)題，卻沒(méi)有讓學(xué)生自主探究不同類型的語(yǔ)文知識(shí)。其次，教師很少開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，更沒(méi)有借助現(xiàn)代教育教學(xué)工具來(lái)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)模式下，學(xué)生很少主動(dòng)思考問(wèn)題，更不愿意與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，進(jìn)而失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，很少?gòu)纳罱嵌瘸霭l(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考語(yǔ)文知識(shí)框架，進(jìn)而無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分析語(yǔ)文問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3?小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、分析語(yǔ)文問(wèn)題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面就如何落實(shí)具體工作進(jìn)行總結(jié)。

（1）開(kāi)展自主閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)

高年級(jí)的小學(xué)生普遍具備一定的識(shí)字量，他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)有較為突出的表現(xiàn)。因此，教師可以選擇難度適中的文本材料，讓學(xué)生自主閱讀該材料，從而提高學(xué)生的自主探究能力和閱讀能力。以《北京的春節(jié)》閱讀教學(xué)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生熟悉一下如何在寫作時(shí)抓住重點(diǎn)、進(jìn)而寫出特點(diǎn)。首先，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)春節(jié)的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷來(lái)分析一下春節(jié)對(duì)我們的影響。學(xué)生在分析的過(guò)程中，往往能夠抓住重點(diǎn)，并分析春節(jié)的習(xí)俗、家人的表現(xiàn)等內(nèi)容。同時(shí)，部分同學(xué)可能會(huì)提及春節(jié)的來(lái)源，進(jìn)而吸引小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)表示肯定，并對(duì)學(xué)生的分享內(nèi)容予以補(bǔ)充。隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀本文章，并讓學(xué)生嘗試給出幾點(diǎn)思考。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，往往會(huì)主動(dòng)總結(jié)段落大意、文章主旨、詞語(yǔ)、趣味的句子等內(nèi)容。隨后，教師可以讓學(xué)生談一談自己的閱讀收獲，并鼓勵(lì)學(xué)生分析一下作者是以什么為線索來(lái)描述老北京人過(guò)春節(jié)的，啟發(fā)學(xué)生思考作者的寫作特色。學(xué)生在分析的過(guò)程中，往往會(huì)給出幾點(diǎn)思考“作者一會(huì)寫的很詳細(xì)，一會(huì)寫的很簡(jiǎn)略，這種寫法可以吸引讀者的眼球，促使讀者主動(dòng)聯(lián)想生活實(shí)際，進(jìn)而引起讀者的共鳴?！薄ⅰ白髡哐壑械暮⒆觽冞^(guò)春節(jié)是很快樂(lè)的，和自身的經(jīng)歷有所相似”，進(jìn)而提高自身的高階思維能力。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起重讀文章，啟發(fā)學(xué)生分析每一段落的特點(diǎn)，進(jìn)而促使學(xué)生掌握如何描寫事物的重點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作能力。

（2）開(kāi)展微課口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師要想更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就應(yīng)該積極借助現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案。開(kāi)展微課口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地提升口語(yǔ)交際能力，啟發(fā)學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的技巧。以《即興發(fā)言》口語(yǔ)交際教學(xué)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解一下即興發(fā)言的場(chǎng)合、內(nèi)容等，進(jìn)而促使學(xué)生掌握快速組織語(yǔ)言、分享觀點(diǎn)的方法。隨后，教師可以讓學(xué)生在課下錄制一段即興發(fā)言的微課，并在課上展示學(xué)生的微課。學(xué)生在課下嘗試發(fā)言的過(guò)程中，往往會(huì)仔細(xì)搜集相關(guān)資料，并嘗試打草稿、分析發(fā)言的重點(diǎn)內(nèi)容、場(chǎng)合、對(duì)象等內(nèi)容，進(jìn)而養(yǎng)成?積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。然后，教師在課上展示學(xué)生的微課，并邀請(qǐng)部分同學(xué)就自己即興發(fā)言的場(chǎng)合、原因、內(nèi)容、話題等進(jìn)行分析，從而促使學(xué)生掌握在不同場(chǎng)合如何簡(jiǎn)略發(fā)言并引起大家的關(guān)注。學(xué)生在分析的過(guò)程中，不僅可以加深對(duì)即興發(fā)言的理解，還可以借鑒到一些口語(yǔ)交際的技巧。接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一塊了解一下如何就一個(gè)話題進(jìn)行即興發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生思考如何建構(gòu)發(fā)言的邏輯框架，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維。通過(guò)這樣的口語(yǔ)交際活動(dòng)，不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還督促學(xué)生在課下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4?結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí)框架，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極采用趣味的教育教學(xué)手段，來(lái)吸引高年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]韓永強(qiáng).小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2021（03）：115-116.

[2]陳瑞金.淺析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].試題與研究，2021（20）：189-190.