夏心怡

摘要：我國正在穩(wěn)步推進經(jīng)濟恢復與增長，而就業(yè)形勢的穩(wěn)定成為社會和諧發(fā)展重要因素，高職院校人才就業(yè)能力培養(yǎng)有著更加現(xiàn)實的意義。本文章結合新經(jīng)濟形勢背景下，討論企業(yè)需求方與學校供給方在耦合視域下高職院校人才就業(yè)能力培養(yǎng)的問題，給出解決方法的建議。

關鍵詞：供需耦合 高職院校 就業(yè)能力培養(yǎng)

一、新經(jīng)濟形勢高職畢業(yè)生就業(yè)情況

復雜的國家關系和國際格局催生了世界經(jīng)濟格局的變化。與此同時，國內(nèi)經(jīng)濟也因過熱發(fā)展出現(xiàn)增長疲軟，許多產(chǎn)業(yè)和行業(yè)出現(xiàn)同質(zhì)化，發(fā)展后續(xù)動力不足，缺乏創(chuàng)新性技術，依靠低價競爭搶占市場。經(jīng)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計，現(xiàn)就業(yè)人口在不斷向第三產(chǎn)業(yè)流動。大量的勞動力轉(zhuǎn)移創(chuàng)造出更多的新型產(chǎn)業(yè)，但第一、二產(chǎn)業(yè)勞動力流失使第三產(chǎn)業(yè)缺少前期生產(chǎn)性的支撐，勞動力沒有相關的技能和水平，使得第三產(chǎn)業(yè)的整體水平下降，導致總體就業(yè)數(shù)量下降。在國家新經(jīng)濟形勢下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難成為一個社會問題。一方面更多的企業(yè)為降低成本選擇裁員或者要求勞動者有更高的職業(yè)能力可以一兼多職;另一方面共享經(jīng)濟、互聯(lián)網(wǎng)等新型產(chǎn)業(yè)的崛起，招聘門檻不斷的提高，對院校畢業(yè)生的就業(yè)能力有了更高的要求。

二、高職院校人才就業(yè)能力培養(yǎng)模式存在的問題

高職院校作為培養(yǎng)應用型人才與技術型人才的主要陣地，其學生的就業(yè)能力也成為了評判學校能力的指標之一。在新經(jīng)濟形勢下高職人才就業(yè)能力培養(yǎng)模式存在的問題有以下幾種：

（一）高職院校體制問題

高職院校自身定位不清晰，盲目完成招生計劃，招生量不斷擴大，甚至動員全校工作人員進校進戶的招生宣傳，生源質(zhì)量下降、新生報到率低、招生標準低，盲目的擴招給高職學校的教育與管理工作帶來更大的挑戰(zhàn)。學?；ㄙM更多的時間與成本在學生管理方面，導致就業(yè)工作長時間被忽視，有些院校直到畢業(yè)前夕才開始注重就業(yè)能力的培養(yǎng)，這時畢業(yè)生容易受個人能力、社會大環(huán)境或者父母、同學的影響，就業(yè)能力短時間得不到提升。

（二）高職學院教學問題

一般的高職院校教育教學體制落后，為吸引更多學生就讀，沒有經(jīng)過市場調(diào)研而大量開辟專業(yè)，某些新開的專業(yè)異?；鸨蜆I(yè)困難;對于學生的課程安排沒有合理規(guī)劃，專任教師比例不足，缺乏完善的教學資源就開課，導致學生花費了時間和金錢卻沒有學到任何知識;教材的選用與社會實際發(fā)展脫節(jié);實訓設備陳舊，實訓課程走馬觀花，學生在學術方面的創(chuàng)新缺乏激勵機制，缺乏職業(yè)追求的后續(xù)動力，缺失明確的目標和方向。

（三）社會觀念問題

傳統(tǒng)的本?？朴^念根深蒂固。雖然職業(yè)教育在不斷的發(fā)展但社會認同度不高。大部分企業(yè)在招聘人才的過程中也注重第一學歷的選擇，往往高職院校的畢業(yè)生進去企業(yè)后從事的是流水線的操作工或者基層人員，基本工資低，加班時間長，職業(yè)競升空間小，而在校企合作中企業(yè)也意圖解決廉價勞動力短缺問題，并沒有將學生的技能培養(yǎng)放在首位。

三、供需耦合視域下就業(yè)能力培養(yǎng)的建議

雖然不同的年代對于畢業(yè)生的就業(yè)能力要求不盡相同，但學校和企業(yè)這兩大供需主體是確定的，針對文章之前高職院校出現(xiàn)的問題，在企業(yè)需求方與學校供給方的耦合視域下，給出一些高職院校學生就業(yè)能力培養(yǎng)的建議：

（一）完善高職院校管理體制

學生和父母選擇高職院校的目的性較強，期待著畢業(yè)即可以就業(yè)。高職院校應清醒認識到招生、教學、就業(yè)工作中存在的問題。嚴格招生制度，嚴審招生材料，提高生源質(zhì)量;主動調(diào)研市場，建立特色專業(yè)，開發(fā)辦學特色;根據(jù)社會實際需求培養(yǎng)人才，建立“大一引導、大二確定、大三個性化發(fā)展”的就業(yè)能力培養(yǎng)體系，增強市場適應性，避免畢業(yè)生出現(xiàn)“同質(zhì)化”現(xiàn)象。以教學促就業(yè)，以就業(yè)促招生，形成“嚴進嚴出”的良性制度循環(huán)。

（二）創(chuàng)新教育教學觀念

職業(yè)院校辦學理念較為傳統(tǒng)，一些基礎薄弱的職業(yè)教育學校只有依靠企業(yè)加入才能運轉(zhuǎn)，而企業(yè)管理的行政化程度深，不懂教育教學管理。對于學校，要及時更新教育教學觀念，加大教育教學投入，完善教學硬件和軟件設施，提供完備的教育教學環(huán)境;對于教師，營造一個良好的學術氛圍，給予更多的創(chuàng)造空間，從而推動學校教育發(fā)展和教學質(zhì)量;對于學生，鼓勵學生動手創(chuàng)新與社會實踐，提升主動實踐與創(chuàng)新意識，讓學生不再閉門造車。

（三）及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想

企業(yè)往往將學歷與能力掛鉤，導致有能力的高職院校學生止步于企業(yè)面試。學院選擇合作對象時注重以“?！睘橹?，以“教”為重，關注畢業(yè)生就業(yè)安置和教育資源問題，在雙方建立良好的合作秩序基礎上滿足企業(yè)需求。合作企業(yè)也用轉(zhuǎn)變“學歷至上”的思想，對高職院校畢業(yè)生招聘分部分考核，對學歷、技能進行綜合考評，為學生提供良性的職業(yè)競升發(fā)展道路。

四、總結

把握新經(jīng)濟發(fā)展機遇，在良性制度下，建立就業(yè)能力培養(yǎng)體系和創(chuàng)新教育教學觀念，將供需耦合融入高職院校人才就業(yè)能力培養(yǎng)，發(fā)展高職院校人才培養(yǎng)的新方向，滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，真正地落實供需耦合視域下就業(yè)能力培養(yǎng)的建議措施。

1基金資助：安徽省高等學校人文社會科學研究重點項目“基于供需側耦合的高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力結構模型及實證研究”（SK2020A0955），

2安徽省校企合作實踐教育基地項目“合肥共達職業(yè)技術學院科大智能電氣技術有限公司實踐教育基地”（2020sjjd102）