呂海燕

摘要：隨著近些年新課程改革的深入實施，對新時期的教學工作更是提出了全新要求。高中階段是聯(lián)系初中教育和銜接高等教育的重要過渡階段，學生未來成長發(fā)展深受其影響。在高中語文教學中，寫作教學既是重點又是難點，寫作部分可以將學生語文學科素養(yǎng)充分體現(xiàn)出來，因此提升學生自身寫作水平和能力顯得特別重要。本文主要從高中語文學科的作文教學現(xiàn)狀入手，探討在高中語文作文教學中提升實用性與創(chuàng)新性的有效教學策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學;實用性;創(chuàng)新性

引言：在新課改背景下，高中階段的語文作文教學正在日益發(fā)生著變化，在高中語文教學中，作文是其關(guān)鍵組成部分，不僅可以培養(yǎng)高中生自身語言表達能力，還能全面提升高中生社會實踐能力。制定出合理有效的教學方案，以此來強調(diào)語文教學具備的創(chuàng)新性與實用性。學校和教師必須高度關(guān)注作文教學，并向?qū)W生明確作文教學具備的重要價值，對新課改提出的要求積極貫徹落實，在作文教學當中，運用更多新型教學方法，全面提升學生寫作水平，培養(yǎng)學生語文學科素養(yǎng)。

一、高中語文學科作文教學現(xiàn)狀

基于新時期教育改革的背景下，雖然高中語文學科的作文教學質(zhì)量得到有效提升，但是從全局出發(fā)分析當前作文教學現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，大部分語文教師在實際作文教學過程中依然過分強調(diào)應(yīng)用修辭手法，并未設(shè)置出一個具體而又明確的語文作文教學目標，大大忽略了作文教學本身具備的實用性，從而導致高中生難以發(fā)揮出自身的邏輯思維創(chuàng)造性，致使學生寫出來的文章空洞無物，既沒有特色又沒有靈性，如此一來，使作文教學失去了評價的價值?；诖?，在未來作為教學當中，語文教師在搜索資料時必須注重資料的實用性，從大批資料當中篩選出具有一定代表性、值得朗讀借鑒的優(yōu)美文章，這樣不僅可以讓高中生語言表達能力得到真正意義上的提升，還可以使其寫作水平得到大幅度提升。

二、提升高中語文作文教學實用性的有效策略

（一）引導學生把握住文章的整體結(jié)構(gòu)

從整體層面上來引導高中生把握住文章整體的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，在寫作之前，需要對寫作結(jié)構(gòu)進行詳細明確，這樣在具體寫作環(huán)節(jié)可以避免出現(xiàn)脫離主題這種情況。在實際作文教學中，教師需要將自身具備的引導作用充分發(fā)揮出來，指導學生使用實用性較強的策略，這樣才能讓學生從整體層面上將文章結(jié)構(gòu)充分把握住，從而實現(xiàn)作文結(jié)合合理，并在此基礎(chǔ)之上，還能夠保證作文教學質(zhì)量得到不斷提升。

（二）開展高效的首尾呼應(yīng)訓練

在語文實用性寫作教學當中必須格外注重強調(diào)文章的首尾呼應(yīng)，語文教師必須要將這種既實用又高效的寫作方法毫無保留的教授給學生，以此來引導學生對文章進行全面駕馭。一篇較為優(yōu)質(zhì)的文章，一定會呈現(xiàn)出首尾呼應(yīng)這種情況，這是因為只有文章真正做到首尾呼應(yīng)，才能夠保障整篇文章的完整性和連續(xù)性。例如，以“活在當下”為寫作主題，在進行寫作時，把握好當下才是整篇文章應(yīng)當把握住的關(guān)鍵，當動筆寫作時，開篇就應(yīng)當將自己的觀點直接明示出來，在結(jié)尾處總結(jié)升華文章表明的主旨觀點，而這就是十分實用的首尾呼應(yīng)訓練，而且現(xiàn)階段大部分文章都比較傾向首尾呼應(yīng)寫作手法[1]。

三、提升高中語文作文教學創(chuàng)新性的有效策略

（一）培養(yǎng)高中生的觀察力，在日常生活當中汲取寫作素材

寫作過程實際上就是學生重新審視自己和認識世界的過程，寫作素材一般來源于個人的日常生活。寫作一篇文章，其實就是以文字形式展現(xiàn)個人記憶深處既深刻又美好的部分，這些是學生個體親身經(jīng)歷的人生瞬間和體驗到的社會百態(tài)。因此，在語文教學當中，教師需要鼓勵學生運用自己的慧眼細致入微的觀察生活，留意生活中的點點滴滴，感受生活帶給自己的美好瞬間，記錄所見所聞，這樣不僅能夠?qū)ι町a(chǎn)生更多感悟，還可以積累更多優(yōu)秀素材，為今后的作文寫作提供大量素材。

（二）培養(yǎng)高中生的想象力，在文章寫作中拓寬學生創(chuàng)新思維

學生不僅要敢于創(chuàng)新、勇于嘗試，還要善于養(yǎng)成發(fā)散性思維，這樣可以賦予文章靈魂?，F(xiàn)如今，學業(yè)負擔重和考上理想大學是大部分高中生正在面臨的雙重壓力，其生活方式一成不變，三點一線來回奔波，這不僅禁錮了高中生的邏輯思維，還導致其嚴重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力和豐富想象力。語文作文當中，其創(chuàng)新性難以被體現(xiàn)出來，而新課改的實施，要求教育工作者注重培養(yǎng)作品自身創(chuàng)新能力，基于此，教師需要與時俱進，更新教育觀念，改變教學方式，采取行之有效、科學合理的教學方法，以此來培養(yǎng)高中生自身創(chuàng)新能力，進一步拓展其創(chuàng)新思維，從而為高中生提供一個既廣闊又自由的邏輯思維發(fā)展空間[2]。

結(jié)束語：綜上所述，在高中階段，為提升學生語文作文成績和寫作水平，語文教師在開展作文教學時，不僅需要積極探索新型的教學模式，激發(fā)出學生的寫作靈感和熱情，還需要將關(guān)鍵點充分把握好，采取既有效又合理的優(yōu)質(zhì)教學方法，更加注重語文作文教學當中的創(chuàng)新性與實用性，并將其具備的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，進一步提升學生語文作文成績，從而真正意義上提升高中語文學科整體作文教學能力和水平。

參考文獻：

[1]陳芳麗. 淺析高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性研究[J]. 速讀（上旬）， 2019， （11）：122-123.

[2]王健. 淺析高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性研究[J]. 中學生作文指導， 2019， （19）：49-50.7D218353-3430-4789-881E-60CA5A709D94