樊佳楠

摘要：大學(xué)英語教學(xué)要求課堂具有一定的靈活性和活躍性，為此學(xué)者們提出了多模態(tài)課堂教學(xué)模式，以提高整體教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實踐，簡要介紹了大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)的理論和思路，并對具體的課堂設(shè)計進行了詳細(xì)的分析，以期構(gòu)建和完善課程模式，通過教學(xué)直觀性的提高來提高大學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;多模態(tài)教室;教學(xué)實踐

1.導(dǎo)言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課堂教學(xué)的方式更加豐富，這直接促進了大學(xué)英語課堂的多模態(tài)發(fā)展。通過對大學(xué)英語教學(xué)實踐的分析，多模態(tài)課堂教學(xué)模式能夠有效緩解傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過各種語言環(huán)境的塑造，幫助學(xué)生達到語言能力和語感的提升，從而逐步樹立英語學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.多模態(tài)理論概述

模態(tài)是人通過不同的感覺器官與外界環(huán)境發(fā)生互動的一種方式，多模態(tài)即綜合多種感官（如聽覺、視覺、觸覺等感官），對來自外界的信息進行吸收、辨認(rèn)、交互、消化進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者自己知識的過程。當(dāng)學(xué)習(xí)過程中只應(yīng)用了一個感官時，稱之為單模態(tài);當(dāng)學(xué)習(xí)過程綜合應(yīng)用了多個感官交替融合感受時，則就是多模態(tài)模式。[1]

多模態(tài)教學(xué)是在多模態(tài)話語分析理論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，多模態(tài)話語分析以社會符號學(xué)為視角，于上世紀(jì) 80年代在國外興起，是通過對象征意義的分析而產(chǎn)生的語言功能學(xué)。從實際應(yīng)用來看，多模態(tài)不僅可以幫助我們在交際過程中更準(zhǔn)確地把握語言的意義，還可以通過添加其他符號信息，如圖片、文本等來增強表達效果，同時在闡釋話語意義、達到社會交際目的方面起到非常重要的作用[2]。

3.大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)

通過以上對多模態(tài)的分析，我們可以嘗試在大學(xué)英語教學(xué)過程中加以應(yīng)用。當(dāng)然，這需要在教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境之間建立起多模態(tài)可行性的條件。例如，師生交流的構(gòu)建、課堂中各種符號資源的使用等。多模態(tài)教學(xué)可以實現(xiàn)多種模式的使用，并以信息手段的豐富強化學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的記憶。值得注意的是，多種媒體和符號模式的使用并不一定意味著多模態(tài)教學(xué)的有效性，最重要的是它可以與其他教學(xué)方法相結(jié)合，創(chuàng)造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和交互性。鑒于此，必須樹立對多模態(tài)教學(xué)的清醒認(rèn)識，才能充分發(fā)揮優(yōu)勢，保證課堂設(shè)計的合理性。

4.大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)實踐分析

4.1影響教室設(shè)計的因素

課堂設(shè)計對于多模態(tài)課堂的構(gòu)建至關(guān)重要，尤其是對于大學(xué)英語教學(xué)，更應(yīng)強調(diào)模式的組合，根據(jù)實際語境實現(xiàn)教學(xué)對話與交流。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行過程設(shè)計，并圍繞教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)步驟，進而補充教學(xué)資源，選擇模態(tài)方式，從而提高教師駕馭大學(xué)英語課堂的能力。也就是說，課堂設(shè)計是多模態(tài)教學(xué)的前提，也是凸顯每種教學(xué)模式優(yōu)勢的根本。

4.2教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

所有的教學(xué)課程在發(fā)展之前都需要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，這也是教學(xué)課程定位的基本條件。大學(xué)英語教學(xué)的重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力和聽力技能上，至于讀寫環(huán)節(jié)可以作為輔助項目。同時，教師可在一定層次上設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，從而挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

4.3教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容分析是大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)的主要依據(jù)。例如，大學(xué)英語教材的每個單元都有不同的主題，語篇形式的不同也決定了情態(tài)選擇上的不一致。因此，應(yīng)嚴(yán)格參照教學(xué)內(nèi)容，選擇模態(tài)模式，將二者有機結(jié)合，提高教學(xué)過程的合理性和有效性。

4.4硬件設(shè)施準(zhǔn)備

這里強調(diào)的硬件設(shè)施是指多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及黑板等固定設(shè)備，這類設(shè)施的質(zhì)量和普及程度也是教學(xué)設(shè)計必須考慮的問題之一，甚至可以為多模態(tài)教室的開發(fā)確立可行性。此外，除硬件設(shè)施外，環(huán)境也要進行分析，即校園環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境和社會環(huán)境，特別是社會環(huán)境對英語人才和能力的需要會直接影響教學(xué)過程。同時，整體環(huán)境的舒適性也很重要。比如，氣溫升高，學(xué)生無法集中注意力，就需要通過環(huán)境的改善和多模態(tài)的應(yīng)用來提高學(xué)生的專注度與學(xué)習(xí)興趣[3]。

4.5師生了解

對于教師而言，其自身的經(jīng)驗、能力和個性都可能影響大學(xué)英語多模態(tài)課堂的構(gòu)建。同樣，學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)意識也是一個組成部分。比如，不少教師反映，在社會發(fā)展的影響下，學(xué)生之間的差異不僅一直存在，甚至發(fā)生了巨大的變化。因此，要提高課堂教學(xué)的整體性，就必須堅持因材施教。由此可見，大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)實踐是教育發(fā)展的必由之路，能夠很好地解決學(xué)生差異帶來的教學(xué)問題。

4.6課堂教學(xué)的模態(tài)選擇

課堂教學(xué)的模態(tài)選擇主要2個方面：一是堅持最優(yōu)原則。其次，堅持互補強化原則。在模態(tài)選擇過程中，要堅持以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的興趣點和教學(xué)評價，不斷豐富和優(yōu)化多模態(tài)課堂反饋。同時，也要鼓勵學(xué)生主動輸出語言，有效學(xué)以致用。此外，教學(xué)評價應(yīng)進行調(diào)整，以保證其客觀性和適應(yīng)性。

5.結(jié)論

研究多模態(tài)課堂教學(xué)實踐，要充分認(rèn)識到多模態(tài)課堂對促進大學(xué)英語教育改革的重要意義，進而從課堂的基本要素入手進行細(xì)致的分析和改進，提高課堂的活躍度。同時強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，確保學(xué)生獲得良好的視聽體驗，為提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。

參考資料

[1]顧曰國.多媒體、多模態(tài)學(xué)習(xí)剖析. [J] 外語電化教學(xué)，2007（2）：3-13.

[2]楊爽.多模態(tài)視角下的高職公共英語教學(xué)研究[J].涉外英語，2021（05）：125-126.

[3]陳高娃.書生學(xué)院英語多模態(tài)教學(xué)研究[J].英國教師，2021（06）：10-12.7D218353-3430-4789-881E-60CA5A709D94