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        淺論大數(shù)據(jù)時代高校外語教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑

        2021-06-29 20:52:33吳敏張縵
        教育周報·教育論壇 2021年39期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新途徑大數(shù)據(jù)

        吳敏 張縵

        摘要:大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展對各個層面發(fā)展的要求越來越高,各個領(lǐng)域只有不斷地創(chuàng)新才能夠適應(yīng)社會發(fā)展的步伐,但從當(dāng)前各大高校外語教學(xué)的實際情況來看,外語教學(xué)方法大多比較保守,不利于高校學(xué)生外語水平的提升。本文具體分析了當(dāng)前高校外語教學(xué)存在的問題,并在此基礎(chǔ)上提出了大數(shù)據(jù)時代高校外語教學(xué)模式創(chuàng)新途徑。

        關(guān)鍵詞:高校外語;大數(shù)據(jù);創(chuàng)新途徑

        引言:

        互聯(lián)網(wǎng)拉近了人與人之間的距離,最大限度地實現(xiàn)了全球資源共享,在高校外語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以給學(xué)生提供更多的交流機會,學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的主動者,教師可以將外界的信息通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳播,學(xué)生可以經(jīng)過學(xué)習(xí)將其轉(zhuǎn)換為自己的知識,從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

        高校外語教學(xué)存在的問題

        (一)教學(xué)資源無法滿足外語教學(xué)要求

        高校外語教學(xué)的終極目標(biāo)就是要提升學(xué)生的語言應(yīng)用水平,讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展,課程教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)始終為外語教學(xué)服務(wù)。但是從當(dāng)前我國高校外語課程教學(xué)的實際情況來看,很多高校的學(xué)習(xí)資源儲備明顯存在不足,有的教學(xué)資源并不具備實用性,雖然很多高校已經(jīng)開始著手構(gòu)建高校外語學(xué)習(xí)資源庫,但是各個高校卻沒有聯(lián)合起來,導(dǎo)致教學(xué)資源出現(xiàn)地域性特征,不發(fā)達地區(qū)和發(fā)達地區(qū)之間無法實現(xiàn)資源共享,再加上資金、人力以及技術(shù)條件等的差異,各個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也會出現(xiàn)偏差[1]。

        (二)高校外語課程考核方式單一

        從高校外語課程考核情況來看,目前仍然有很多高校會綜合學(xué)生期末考試成績和平時成績對學(xué)生進行綜合評價,雖然這種程度也能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,但是并不是全面地將學(xué)生外語知識應(yīng)用能力反饋給教師,這種考核方式很可能會導(dǎo)致學(xué)生們只關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí),忽略了外語知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,甚至很可能會導(dǎo)致學(xué)生喪失對外語學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性[2]。

        (三)學(xué)生對國外文化的認知有限

        英語、法語、德語、日語等語言作為使用較多的外語,蘊含了其本國文化背景,是中外各國建立交流的基礎(chǔ),但是很多高校外語教師在教學(xué)時僅僅會講解以其為母語的國家使用詞語的習(xí)慣,卻忽略了學(xué)生本身受母語影響在用詞方面的習(xí)慣,學(xué)生不理解國外文化就可能會影響外語學(xué)習(xí)的效果,再加上學(xué)生生活中很少會接收到與外國文化相關(guān)的知識,如果教師不能給學(xué)生創(chuàng)造良好的外語環(huán)境,就會導(dǎo)致學(xué)生外語學(xué)科的學(xué)習(xí)遇到阻礙,這樣很容易會造成學(xué)生在之后的工作中由于對語境的認知不足,產(chǎn)生語言溝通的障礙。

        大數(shù)據(jù)時代高校外語課程教學(xué)創(chuàng)新的具體途徑

        構(gòu)建智慧課堂

        高校外語課程建設(shè)的核心就是智慧課堂,而這需要建立在大數(shù)據(jù)、人工智能以及互聯(lián)網(wǎng)等高科技迅速發(fā)展的背景下,信息技術(shù)支持下的智能課堂可以很好地實現(xiàn)智能教學(xué)、教學(xué)環(huán)境智能調(diào)整以及對學(xué)生進行視頻監(jiān)控、遠程控制等等,這樣教師的教學(xué)壓力可以大大減輕,同時教師將會有更多時間去進行備課,上課前教師也可以借助多媒體給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的各個感官可以在動態(tài)的環(huán)境中被調(diào)動起來,教師可以利用這些新型的教學(xué)技術(shù)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)方式展開教學(xué),如微信小程序、趣味配音以及一鍵投影等等這些都是高校外語教學(xué)可以采用的有效方法。

        利用信息化資源建立動態(tài)資源體系

        動態(tài)資源體系是保證高校外語課程教學(xué)穩(wěn)步前進的原始動力,各大院校首先應(yīng)當(dāng)對課程體系進行不斷地優(yōu)化,保障高校外語教學(xué)體系符合現(xiàn)代社會發(fā)展的要求,學(xué)生可以系統(tǒng)地進行相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),另外相關(guān)負責(zé)人應(yīng)當(dāng)對課程進行嚴(yán)格的編寫,確保整個教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性和真實性。另外,教師也應(yīng)當(dāng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑進行篩選,用試題庫、考試測評以及學(xué)習(xí)日志等方式來對高校外語的相關(guān)專業(yè)知識、重難點、習(xí)題等進行整理,讓學(xué)生可以通過各種APP、網(wǎng)絡(luò)論壇等發(fā)表自己的看法,說出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難,這樣一來就可以形成一個開放的、動態(tài)的語言交際環(huán)境,學(xué)生學(xué)習(xí)高校外語課程的真實性也會大大提升。

        利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以給學(xué)生提供良好的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境

        這里所指的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站,這種網(wǎng)站可以和高校外語課程緊密聯(lián)系起來,教師可以利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計出以其中一項或者多項學(xué)習(xí)專題為主題的活動,讓學(xué)生可以進行專題討論,不僅如此,在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中教師和教師、學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間可以相互幫助、共同尋找解決問題的方式,這樣一來學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)課堂所學(xué)知識,教師也可以通過專題網(wǎng)站更進一步鞏固自己的專業(yè)知識,拉近自己和學(xué)生之間的距離,從而全面提升高校外語教學(xué)的整體質(zhì)量。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,現(xiàn)代社會對外語人才的需求日漸提升,特別是在大數(shù)據(jù)時代,外語水平更是與學(xué)生未來的發(fā)展息息相關(guān),因此各大高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校外語課程建設(shè)過程中存在的問題進行具體分析,利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)和工具做好大數(shù)據(jù)分析、資源利用等工作,讓學(xué)生和教師可以打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源平臺的限制實現(xiàn)資源共享,全面提升高校外語教學(xué)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)出源源不斷的優(yōu)秀人才。

        參考文獻:

        [1] 黃艷華.大數(shù)據(jù)視域下高校外語教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].校園外語, 2016(36):48-49.

        [2] 胡維.大數(shù)據(jù)視域下高校外語教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].才智, 2016(15):7-8.ED419DAA-1C34-455F-8A91-D85E28ECEBE1

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